微課及其在語文教與學(xué)中的運(yùn)用（唐亮）

1、微課及其在語文教與學(xué)中的運(yùn)用“高中教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程”學(xué)習(xí)心得參加“2015年瀏陽市高中教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程”培訓(xùn)，收獲頗豐。除了加深了理論學(xué)習(xí)，還走進(jìn)了新的領(lǐng)域，掌握了新的技術(shù)，了解了微課及翻轉(zhuǎn)課堂?，F(xiàn)就微課微課及其在語文教學(xué)中的運(yùn)用談?wù)勛约旱南敕?。微課分為“微課堂”和“微課程”兩類，其中微課堂以視頻為主要載體，針對某一知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，靈活、合理運(yùn)用教育技術(shù)，在較短的時間內(nèi)突破難點(diǎn)、傳授技能、培養(yǎng)興趣、啟蒙智慧等教育教學(xué)目的數(shù)字化資源集合。它能有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，能整合出有效資源，有針對性，分類別，能結(jié)合學(xué)生的個體學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)能力作出必要而有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，創(chuàng)

2、新學(xué)習(xí)方式，達(dá)到事半功倍的作用。一、什么是微課“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。二、為什么會有微課它因?yàn)槭嵌绦【返?、?/p>

3、線的、圍繞某個知識點(diǎn)的視頻資源，可以被廣泛地應(yīng)用于學(xué)習(xí)者自學(xué)、課堂教學(xué)、以及在線學(xué)習(xí)。它可以說是在教育資源建設(shè)和應(yīng)用上的一種新穎的形式，并在設(shè)計開發(fā)之始便考慮了應(yīng)用的問題。因此，具有對于教育信息化發(fā)展，尤其是教學(xué)資源設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用，包括在線應(yīng)用和面對面教學(xué)應(yīng)用，都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)用價值。三、微課的主要特點(diǎn)1教學(xué)時間較短：教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容。根據(jù)中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，“微課”的時長一般為58分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。 2教學(xué)內(nèi)容少而精：相對于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，“微課”的問題集中，主題突出，更適合教師的需要：“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個學(xué)科知識點(diǎn)的教學(xué)，或是

4、反映課堂中某個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動，相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，“微課”的內(nèi)容更加精簡。        3資源容量較?。?“微課”視頻及配套輔助資源的容量小，視頻格式一般為fLV格式，師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源；也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備上實(shí)現(xiàn)移動學(xué)習(xí)，非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。四、微課的制作微課與傳統(tǒng)課堂相比，有自己的特點(diǎn)，也更有發(fā)展空間，有更大的適用范圍，也更受學(xué)生歡迎，更能多次學(xué)習(xí)，可反復(fù)使用，學(xué)生如果有移動的終端，就能隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。那么微課

5、的制作及運(yùn)用要注意些什么呢？的特點(diǎn)和類型后，還需要了解如何錄制微課，怎樣使微課比較規(guī)范。（一）前期的準(zhǔn)備微課設(shè)計、簡潔大方的PPT制作、主題明確的微課名稱、有信息提供的片頭、有邏輯的正文內(nèi)容、有引導(dǎo)性的片尾，這些都是微課的重要組成部分。（二）制作要求一、設(shè)計方面微課就是沒有學(xué)生當(dāng)作有學(xué)生的課，是有學(xué)生各種活動，卻省去活動時間的課。要求各環(huán)節(jié)俱全，設(shè)計課要以一節(jié)實(shí)戰(zhàn)課來設(shè)計，課中要體現(xiàn)新的教學(xué)理念，能把傳授知識和鍛煉學(xué)生能力有機(jī)結(jié)合，可以體現(xiàn)多種教學(xué)方法和教學(xué)技巧，要設(shè)計出自己的特色風(fēng)格和亮點(diǎn)。1注重導(dǎo)入環(huán)節(jié)微課時間短，要設(shè)計好特別的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。而所有的環(huán)節(jié)必須與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)，做到新穎獨(dú)到

6、、引人注目。2重視講授線索在微課的講授中，要求盡可能的只有一條線索并做到重點(diǎn)突出，顯露出來的是內(nèi)容的主干，剪掉的是可有可無的舉例、證明這些側(cè)枝旁葉。3收尾快捷 一節(jié)課的小結(jié)是必不可少的，目的使得講授內(nèi)容的進(jìn)一步突出。好的總結(jié)往往給一節(jié)優(yōu)質(zhì)課起到畫龍點(diǎn)睛的作用。微課的小結(jié)，必須干脆利落。  五、微課對教師要求微課面對的對象是同行老師和評委，而不是學(xué)生，它要求教師以“獨(dú)角戲”的方式表現(xiàn)老師和學(xué)生的所有活動。老師要聲、情貌俱全，即聲音要抑揚(yáng)頓挫，表情要豐富，似與學(xué)生交流，行為動作、體態(tài)語言要像有學(xué)生一樣具體到位，要有激情，要調(diào)動 “學(xué)生”，也就是說要調(diào)動在場的聽課老師和

7、評委，不要只是對著課件自言自語或讀課件，只走過程，放不開。六、應(yīng)注意的問題1區(qū)別“微課”與說課。“微課”中心詞是“課”；而“說課”中心詞是“說”。微課實(shí)質(zhì)上就是一節(jié)課，與常態(tài)課不同的是：它時間短，沒有學(xué)生的真正參與。而“說課”重點(diǎn)在“說”。說目標(biāo)、說教法，說流程都是在“紙上談兵”，是在務(wù)虛，不是在上課，是在告訴大家準(zhǔn)備怎么上，為什么這么上。2心中要有學(xué)生在微課的上課現(xiàn)場，沒有學(xué)生。但執(zhí)教者心中不能沒有學(xué)生。微課的具體教學(xué)過程和常規(guī)教學(xué)是一樣的，也是教師在課堂上展示課堂教學(xué)的整個位置，該指導(dǎo)指導(dǎo)，該點(diǎn)撥點(diǎn)撥，該評價評價。教師就要在備課時研究學(xué)生，或設(shè)想教材所對應(yīng)的學(xué)生群體的狀況，做到“場上無學(xué)生

8、，心中有學(xué)生”。 3語言要準(zhǔn)確，簡明語言的準(zhǔn)確簡明是教學(xué)基本功的一個重要方面，而在微課中由于受時間的限制，語言的準(zhǔn)確簡明顯得更為突出重要。備課時，教師要特別注意把所講內(nèi)容與必要的表述高度統(tǒng)一，要選擇恰當(dāng)而必要的表達(dá)方式、手勢、表情。4要有板書微型課時間有限，但無論常規(guī)教學(xué)，還是微型課，板書都是必需的，特別的地方，教學(xué)中難點(diǎn)與重點(diǎn)要在課件上作好批注、點(diǎn)畫或選擇好不同色彩用以區(qū)別。七、微課在語文教與學(xué)中的運(yùn)用微課堂一直專注于為莘莘學(xué)子提供優(yōu)質(zhì)課外輔導(dǎo)課程服務(wù)，秉持“重視引導(dǎo)，微處入手,快樂學(xué)習(xí)”的教育理念，提多高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生潛能，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，微課堂尤其專注于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)，分析學(xué)生的各種行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提出針對性的解決方案，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。微課具有十分廣闊的教育應(yīng)用前景，交流與應(yīng)用是微課的最終目的。對教師而言，微課將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽評課模式，教師的電子備課、課堂教學(xué)和課后反思的資源應(yīng)用將更具有針對性和實(shí)效性，基于微課資源庫的校本研修、區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研將大有作為，并成為教師專業(yè)成長的重要途徑之一。對于學(xué)生而言，微課能更好的滿足學(xué)生對不同學(xué)科知識點(diǎn)的個性化學(xué)習(xí)、