小學(xué)低年級(jí)語文看圖寫話教學(xué)分析

1、    小學(xué)低年級(jí)語文看圖寫話教學(xué)分析    卓愛珍摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，人們?cè)絹碓街匾晫?duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和專業(yè)能力的普遍提升。小學(xué)語文是一門非常重要的課程，學(xué)好語文，對(duì)于小學(xué)生后期的學(xué)習(xí)和成長都至關(guān)重要。然而，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，其對(duì)事物的理解能力以及語言表達(dá)能力尚不成熟，如何對(duì)其進(jìn)行有效的語文教育，以便提高其綜合能力和語文素養(yǎng)就尤為關(guān)鍵。鑒于此，本文主要針對(duì)小學(xué)低年級(jí)語文看圖寫話教學(xué)分析進(jìn)行相關(guān)淺析，僅供參考。摘要：小學(xué)；低年級(jí)；語文；看圖寫話；教學(xué)分析前言：在小學(xué)低年級(jí)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，語文看圖寫話教學(xué)是其中的重要組成部分，通過有效的教學(xué)，學(xué)生的

2、語文素養(yǎng)和寫作水平以及想象能力都會(huì)得到顯著提升。然而呢，受到多種因素的影響，小學(xué)在看圖寫話的過程中，很難對(duì)其中的意義做到準(zhǔn)確理解。為此，我們就需要針對(duì)于這種情況，采取合理的措施和辦法，有效的提升小學(xué)低年級(jí)語文看圖寫話的教學(xué)質(zhì)量。1通過圖片意思的對(duì)比去進(jìn)行思想上的引入教師要學(xué)會(huì)在教學(xué)中積極地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行思考，只有學(xué)生愿意參與到這種問題的討論中，其才能夠獲得更多的情感。為此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去對(duì)不同的圖片內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，這種對(duì)比是可以顯著提升學(xué)生的觀察能力和想象能力的，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生如何去發(fā)現(xiàn)圖中的關(guān)鍵信息，進(jìn)行情感的表達(dá)。例如：教師可以將學(xué)生上學(xué)和放學(xué)的不同景象以及動(dòng)作進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生對(duì)各

3、個(gè)圖片的背景以及學(xué)生的神態(tài)變化進(jìn)行對(duì)比，從而讓學(xué)生有更多的空間去對(duì)圖片中的人物經(jīng)歷進(jìn)行猜想，進(jìn)而提升學(xué)生的思維能力和想象能力。當(dāng)然，在這個(gè)過程中，教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵(lì)，針對(duì)于同一問題，學(xué)生受于個(gè)體差異的影響，其也會(huì)得出多種不同的結(jié)論和想法，教師不要直接否定學(xué)生，要對(duì)其中積極性的因素給予表揚(yáng)，只有這樣，學(xué)生才能愿意參與到問題的分析中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)思維能力和看圖能力的有效拓展。2充分挖掘?qū)W生邏輯思維能力在對(duì)學(xué)生的看圖寫話能力進(jìn)行教育和訓(xùn)練的過程中，教師可以拿一些富有聯(lián)系，圍繞一個(gè)主題的相關(guān)圖片進(jìn)行展示，讓學(xué)生能夠更好地運(yùn)用自身的邏輯能力。例如：教師可以將一個(gè)種花的過程進(jìn)行圖片展示，在這個(gè)過

4、程中，教師可以呈現(xiàn)人物種花時(shí)欣喜愉快的情景，每天人物給花進(jìn)行澆水的情景以及花死了人物悲傷的畫面進(jìn)行展示，讓學(xué)生通過畫面觀察，摸索出整個(gè)事件的發(fā)展規(guī)律，更好地把握事物之間的細(xì)節(jié)和聯(lián)系，針對(duì)于學(xué)生思維能力和邏輯能力是具有重要的意義的。當(dāng)然在這個(gè)過程中，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)對(duì)相關(guān)的問題進(jìn)行引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠沿著正確的方向去思考故事的情節(jié)。例如：教師可以問：你們喜歡種花么？為什么圖片中的人物在不同的圖片中的情感發(fā)生了如此大的變化？通過這樣的引入，學(xué)生就更容易產(chǎn)生較強(qiáng)的好奇心，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)技能的有效提升。3充分挖掘教材內(nèi)容在實(shí)際的小學(xué)低年級(jí)語文的教學(xué)過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)課本中含有多種多樣的圖片，這些圖片

5、是對(duì)書中各個(gè)章節(jié)內(nèi)容的細(xì)節(jié)展現(xiàn)，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生去對(duì)課本中的圖片進(jìn)行講解，在進(jìn)行文章閱讀的過程中，有效的結(jié)合相關(guān)的圖片，幫助學(xué)生更好地體會(huì)作者的思想感情，與此同時(shí)，教師還可以單獨(dú)拿出教材中的圖片進(jìn)行分析，讓學(xué)生通過相關(guān)圖片闡述自己的心得和感受，然后再對(duì)書中的教材內(nèi)容進(jìn)行講解和對(duì)比，進(jìn)而讓學(xué)生在這種對(duì)比的過程中，發(fā)現(xiàn)自己的不足，并提出自己的疑惑之處，通過不斷的努力和持續(xù)的積累，學(xué)生的能力就能夠得到顯著的提升。4定期開展看圖講故事活動(dòng)在小學(xué)低年級(jí)語文看圖寫話的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生最大的難點(diǎn)不是表達(dá)，而是對(duì)圖片意思和主旨的準(zhǔn)確理解，為此，教師可以在班級(jí)定期舉辦一些看圖講故事的活動(dòng)，例

6、如：教師可以在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同小組的劃分，然后給不同的小組一些圖片，讓其通過圖片來對(duì)所給圖片的故事情節(jié)進(jìn)行編制，在這個(gè)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行積極的交流和討論，讓學(xué)生能夠把自己的思維進(jìn)行更為全面和大膽的應(yīng)用，這樣也能夠在一定程度上提升教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效果。除此之外，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)多媒體設(shè)備的應(yīng)用，由于多媒體支持多種視頻和音頻功能，教師可以將一些圖片進(jìn)行更為豐富的展示，讓學(xué)生更有興致參與到問題的圖片的分析中，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思想，進(jìn)而為其后期的學(xué)習(xí)創(chuàng)造更多積極的因素。結(jié)語：綜上所述，小學(xué)低年級(jí)語文看圖寫話的能力對(duì)于學(xué)生學(xué)好小學(xué)語文至關(guān)重要，其不僅能夠鍛煉學(xué)生的思維和想象能力，也是為其后期的寫作奠定基礎(chǔ)。為此，教師可以通過通過圖片意思的對(duì)比去進(jìn)行思想上的引入；充分挖掘?qū)W生邏輯思維能力；充分挖掘教材內(nèi)容以及定期開展看圖講故事活動(dòng)等等多種途徑去強(qiáng)化教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而為教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造更多積極的因素，也在一定程度上，為學(xué)生的后期學(xué)習(xí)和生活提供便利的條件。參考文獻(xiàn)：1黃紅 .長春市朝陽區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)低年級(jí)看圖寫話教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查與建議 d.延邊大學(xué) ，2016.2烏云圖·哈斯