[如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識]語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識計(jì)劃

1、如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識方案 摘 要：積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新意識的開展進(jìn)一步促進(jìn)了他們個(gè)性的增強(qiáng)、能力的提高,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。關(guān)鍵詞：創(chuàng)新意識；興趣：g610 ：a ：1002-7661（xx）17-197-01 在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中,學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)也越來越為人們所關(guān)注。學(xué)生創(chuàng)新思維的產(chǎn)生充分依賴于他們所掌握的根本知識和根本技能,同時(shí)也取決于他們的個(gè)性,而學(xué)生創(chuàng)新意識的開展又進(jìn)一步促進(jìn)了他們個(gè)性的增強(qiáng)、能力的提高,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。在語文教學(xué)中,怎樣根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢?我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾方面。 一、激

2、發(fā)興趣，誘發(fā)創(chuàng)新意識 教師要不斷創(chuàng)設(shè)富有變化的能夠激發(fā)學(xué)生興趣的學(xué)習(xí)情境，才能推動其求知欲，開展其智力因素和非智力因素，形成為科技進(jìn)步作奉獻(xiàn)的興趣和志向，創(chuàng)新意識不能只靠教師的講述來啟發(fā)，在課堂上要注意知行結(jié)合，營造興趣氣氛。精講多練，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)能干巧干的動手能力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小創(chuàng)造、小創(chuàng)造。如在教學(xué)死海不死一課時(shí)，師生共同討論死海不死的原因，從中進(jìn)行科學(xué)的分析，然后要求學(xué)生在課后做一些有關(guān)的浮力試驗(yàn)，看看水中鹽分增多后，浮力有何變化。讓學(xué)生在課堂教學(xué)上展示試驗(yàn)的不同結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生的求知欲和為尋求真理不思標(biāo)新立異的濃厚興趣。 二、鼓勵(lì)質(zhì)疑，培育創(chuàng)新萌芽 創(chuàng)新

3、意識質(zhì)疑“學(xué)貴知疑，小疑那么小進(jìn)，大疑那么大進(jìn)。”只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘教材所蘊(yùn)含的創(chuàng)新教育素材，鼓勵(lì)、啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生多提問題，多質(zhì)疑，因?yàn)樘釂柺且粋€(gè)人從伸向末知的心理觸角，是創(chuàng)新意識的具體表達(dá)。善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題是一個(gè)人具有創(chuàng)造潛力的重要標(biāo)志。在課堂教學(xué)過程中，教師不僅要做到書道、授業(yè)、解惑，更要善于啟發(fā)學(xué)生對一些問題從不同角度去進(jìn)行思考、質(zhì)疑，然后提出不同的見解和看法。 三、啟發(fā)想象，開拓創(chuàng)新之路 想像力是人類所獨(dú)有的思維能力，它能夠開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，而發(fā)散正是創(chuàng)新的根底，也是一切發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的基石。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要提供

4、時(shí)機(jī)，精心選擇一些發(fā)散點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造想象的能力，如對有些充滿活力詩情畫意的詩文，就可讓學(xué)生在讀文的根底上充分展開想象，畫一幅能夠表達(dá)出詩意的圖畫。一首詩往往就是一幅山水畫，一幅田園風(fēng)光圖。因此，理解好詩句，就能在腦海中浮現(xiàn)出一幅美妙的畫面。然而，從文字到圖象，不同的學(xué)生，對畫面會有不同的表現(xiàn)手法和不同的構(gòu)圖布局。例如，在教學(xué)古詩天凈沙。秋思時(shí)，學(xué)生就如何在畫中表現(xiàn)“小橋流水人家”一句的詩意展開了討論，各執(zhí)一詞，爭執(zhí)不已，有的認(rèn)為應(yīng)該在房子旁邊畫一座橋，再畫一條小溪繞屋而過，有的認(rèn)為小溪不應(yīng)繞屋而過所有這些爭議對詩句的理解似無關(guān)聯(lián)，怎么畫都無所謂。但可貴的是，它能引發(fā)學(xué)生的進(jìn)一步思考，能訓(xùn)練學(xué)

5、生的想像能力和創(chuàng)造性的思維能力。不同的學(xué)生對作者當(dāng)時(shí)的神態(tài)、動作的設(shè)計(jì)都有所不同：有摸著后腦，一片茫然的，有仰天長嘆的學(xué)生種種表現(xiàn)，不正是創(chuàng)新的表現(xiàn)嗎？求新、求異，就是創(chuàng)新精神的所在。在學(xué)生學(xué)習(xí)了古詩，對其形式、意境、構(gòu)思等知識有了一定的了解后，教師再加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的靈感，讓他們學(xué)習(xí)詩中的寫作手法，對古詩進(jìn)行改寫。在教師的鼓勵(lì)下，學(xué)生的靈感得到激發(fā)，興趣盎然，躍躍欲試，紛紛模仿古詩書寫出自已的詩篇。我們不強(qiáng)求學(xué)生的詩作是否工整漂亮，但是，這樣的學(xué)習(xí)過程，不正是他們一個(gè)自我超越、自我創(chuàng)新的過程嗎？ 四、正確評價(jià)，鼓勵(lì)創(chuàng)新意識 教師應(yīng)采取鼓勵(lì)的評價(jià)機(jī)制，做到賞識學(xué)生、尊重學(xué)生、鼓勵(lì)

6、學(xué)生，并要充分調(diào)動每個(gè)學(xué)生創(chuàng)新的主動性、積極性。在課堂上，學(xué)生勇于答復(fù)下列問題的行為是教師首先應(yīng)給予肯定的，至于答復(fù)的正確與否那么是次要的，是可以經(jīng)由學(xué)生集體討論逐步澄清的。教師應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生的積極態(tài)度和創(chuàng)新熱情，特別要注意保護(hù)學(xué)生尤其是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)中做到不只是評價(jià)學(xué)生的做法正確與否，更要注意評價(jià)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，參與程度，交往狀態(tài)，評價(jià)學(xué)生自身的開展水平及探索創(chuàng)新的過程。在評價(jià)方式 上，要注意多種評價(jià)方式 的結(jié)合（包括書面的、口頭的、操作的）。在教學(xué)中，要充分發(fā)揮成果的鼓勵(lì)功能，讓學(xué)生從中體驗(yàn)成功的快樂，從而完善他們的創(chuàng)新精神。如在班中開辟習(xí)作園地，為學(xué)生的作文“發(fā)表”提供盡可能多的時(shí)機(jī)。利用評講課讓小作者讀自已的優(yōu)秀作文，及時(shí)在班中鼓勵(lì)、表揚(yáng)，匯編出個(gè)人、班級的優(yōu)秀作文集，再配上學(xué)生自用電腦繪制出的封面，家長寫上序言，進(jìn)行評比等等。既發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，也使學(xué)生體驗(yàn)到了成功