小學(xué)語文閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練的整合分析

1、    小學(xué)語文閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練的整合分析    顏飛飛摘  要：在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)和作文訓(xùn)練總是占據(jù)著十分重要的地位，它們也是語文教學(xué)的重點和難點。由此，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量和作文寫作水平是語文教師研究和探討的方向。由此，教師應(yīng)該將他們進行有效的結(jié)合，找出兩者之間存在的關(guān)聯(lián)性，進行整合分析，以此展開語文教學(xué)活動。這樣不僅可以提高學(xué)生的閱讀理解能力，還有助于學(xué)生那個掌握相關(guān)的寫作技巧。文章基于此點，對小學(xué)語文閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練的整合進行了分析。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);作文訓(xùn)練;整合分析在很大程度上，閱讀和寫作的關(guān)系是十分密切的，二者

2、不可分割，所以在進行與兩者相關(guān)的教學(xué)活動時，要進行整合分析，實現(xiàn)“以讀促寫”的教學(xué)模式。將兩者進行有效地整合，不僅可以輕松地帶領(lǐng)學(xué)生理解語文課文，提高他們的閱讀理解能力，還能夠提升學(xué)生對文字的鑒賞能力，以及對優(yōu)美語言進行靈活的運用，進而潛移默化地提升學(xué)生的寫作水平。同時，在教學(xué)過程中，覺海寺還要恰當(dāng)?shù)匾胱魑乃夭?，開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣。一、閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練有效整合的意義閱讀和寫作兩者間相輔相成，互相具有促進作用。閱讀教學(xué)能夠幫助學(xué)生充分地理解教材知識點、具體含義以及情感哲理。此外，有效的閱讀教學(xué)也能夠引導(dǎo)學(xué)生對寫作的思路和手法進行探析和借鑒。反過來，作文訓(xùn)練能夠促進學(xué)生閱讀

3、效率的提高，讓學(xué)生的閱讀有明確的目標(biāo)和方向。將兩者進行有效地結(jié)合，可以讓學(xué)生不斷地掌握語言表達(dá)的能力，以此充實自己在語文寫作問題上的空缺。進而促進學(xué)生不斷地理解文字的內(nèi)涵，并且還能夠利用文字，描述出心中的所想、所感、所思、所悟。二、閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練有效整合的措施1、在閱讀過程中積累寫作素材寫作素材的積累能夠快速地填充作文的框架結(jié)構(gòu)，給作文添磚加瓦，注入新鮮的血液，使得文章的情感能夠得以酣暢淋漓地表達(dá)，進而提高作文的真實性。所以教師在展開閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練時，要注重在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，不管是優(yōu)美的文字還是富有哲理性的文段，都可以進行相應(yīng)的摘錄，做到未雨綢繆，在以后的寫作過程中，加

4、以運用和借鑒，使得文章充滿生機和活性，以此提高學(xué)生的寫作水平。以部編版小學(xué)四年級下冊中的一個單元為例，在第四單元中，三篇課文分別是貓、母雞以及白鵝，這一個單元都是對動物相關(guān)課文的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該重點帶領(lǐng)學(xué)生分析三篇文章中，作者分別是怎樣描寫這些動物的，不管是對貓還是白鵝抑或是母雞，它們是怎樣在作者的筆下活靈活現(xiàn)的，這些才是值得學(xué)生探究和討論的。此外，作者又是運用了哪些手法對這些動物進行了細(xì)致描寫，可以對作者形容動物的一些句子或者四字短語進行積累，以此豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容。通過這種方式的探究，可以有效地增強學(xué)生對描寫類作文的運用和表述能力。2、鼓勵學(xué)生進行仿寫寫作并不是一蹴而就的，很多

5、時候，小學(xué)生的作文就是從仿寫開始的。因此在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對一些自己喜歡的文章進行探討和交流，進而鼓勵學(xué)生對其中的一些精彩片段進行仿寫?？梢阅７略摱温涞膶懽魈厣?，也可以模仿一些精彩的寫作技巧。但是在此過程中，教師要注意學(xué)生的仿寫不能太過，要在仿寫中增添自己的情感和思想，這樣才能體現(xiàn)出仿寫的真實意義以部編版小學(xué)四年級為例，對第一單元中三月桃花水這一篇課文進行教學(xué)時，這一篇文章十分的優(yōu)美，教師可以在課堂中引導(dǎo)學(xué)生感受文字間散發(fā)出來的美妙，進而感悟作者是怎樣描寫三月的春水的？又是在什么時候滲透自己情感的？由此讓學(xué)生模仿課文中的寫作手法，對四季中的美景進行描寫，以此提高學(xué)生的寫作能力。3、

6、在作文訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣在作文教學(xué)中，教師常常會給學(xué)生展示各種范文，引導(dǎo)學(xué)生對范文中的描寫手法以及情感表達(dá)方式進行相應(yīng)的分析，以此引導(dǎo)學(xué)生進行有效地閱讀。所以教師在對一些閱讀書目的選擇上，可以選一些比較具有教育價值的書籍，既可以讓學(xué)生對里面的寫作手法和寫作技巧進行理解和分析，也可以讓學(xué)生通過有效的閱讀，豐富自己的知識面，以此提高自己的語文涵養(yǎng)，這樣便能起到一箭雙雕的作用。以部編版小學(xué)五年級上冊為例，第七單元的寫作主題是即景，這是一個半命題作文，可以讓學(xué)生自由地填寫自己想寫的景物。在這一篇作文的訓(xùn)練中，教師可以給學(xué)生展現(xiàn)一些寫景的優(yōu)秀范文，讓學(xué)生感受范文里寫景手法的運用。并且在課后，教

7、師可以給學(xué)生推薦一些文章或者書目，讓學(xué)生更多地閱讀，進而在不同的文章中，感受到不同的寫景的手法，這樣既豐富了學(xué)生的知識面，也能夠增強學(xué)生的文章鑒賞力，以此實現(xiàn)高效閱讀的效果。三、結(jié)語綜上所述，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，學(xué)生只有不斷地提高自己的閱讀能力，才能達(dá)到“讀書破萬卷，下筆如有神”的效果。所以教師要不斷地引導(dǎo)學(xué)生將閱讀和寫作進行有效地整合，在閱讀教學(xué)中，要不斷地積累寫作素材，體悟作者的寫作手法，在寫作練習(xí)中，要不斷地滲透自己的情感，運用多種手法表達(dá)自己內(nèi)心最真實的想法，以此促進學(xué)生閱讀和寫作水平的同步增長。參考文獻(xiàn)1  董政氚. 小學(xué)作文訓(xùn)練與學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)c. .教育理論研究（第八輯）.：重慶市鼎