2022年2022年北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊認(rèn)識圖形教學(xué)設(shè)計

1、精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載北師大版學(xué)校數(shù)學(xué)二年級下冊第七單元熟悉圖形教學(xué)設(shè)計【教學(xué)內(nèi)容】北師大版學(xué)校數(shù)學(xué)二年級下冊第七單元熟悉圖形【單元分析】全日制義務(wù)訓(xùn)練數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)習(xí)內(nèi)容支配了四個方面的內(nèi)容：即數(shù)與代數(shù).圖形與幾何.統(tǒng)計與概率.綜合與實踐；本單元熟悉圖形為其中“圖形與幾何”的 部分,主要有“熟悉角”.“長方形與正方形”.“平行四邊形”以及“觀賞與設(shè)計”等四個主題；下面將分別從這四個主題來詳細(xì)設(shè)計教學(xué),估計總共用 4 個課時；（注：本教學(xué)設(shè)計只設(shè)計教材上基礎(chǔ)學(xué)問的內(nèi)容,其余鞏固和練習(xí)等內(nèi)容不在本教學(xué)設(shè)計之內(nèi)）課時一：熟悉角對角的初步熟悉【教材分析】本課為在同學(xué)已經(jīng)

2、初步熟悉了長方形.正方形.三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的；而通過對“角”的熟悉,進(jìn)一步加深對長方形.正方形以及平行四邊形的熟悉, 因而,本課時為為后面長方形.正方形以及平行四邊形的熟悉奠定基礎(chǔ)的；教材結(jié)合生活情境,引導(dǎo)同學(xué)觀看生活中的實物開頭,逐步抽象出角的幾何 圖形；通過同學(xué)的實際操作, 加深他們對角的熟悉, 同學(xué)能嫻熟地把握這部分內(nèi)容將為同學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的有關(guān)學(xué)問奠定基礎(chǔ)；【學(xué)情分析及方法策略】依據(jù)皮亞杰的認(rèn)知進(jìn)展階段論來看,學(xué)校二年級的孩子處于詳細(xì)運(yùn)算階段,仍不能進(jìn)行抽象思維；因而,在教學(xué)過程中,要結(jié)合實際生活中的詳細(xì)實物,如玩具積木.禮物盒等,為同學(xué)供應(yīng)從詳細(xì)事物中抽象出幾何圖形的空間和平臺

3、；就學(xué)習(xí)動機(jī)而言, 外部動機(jī)占據(jù)著主導(dǎo)位置, 內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)仍處于不斷的進(jìn)展過程中；因此,一方面,要在教學(xué)過程中采納合理獎賞.準(zhǔn)時反饋.適度競爭 等方式,以激發(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī)；另一方面,要有意識的引導(dǎo)同學(xué),培育同學(xué)的求知 欲和學(xué)習(xí)愛好, 增強(qiáng)同學(xué)的自我效能感, 促使其學(xué)習(xí)動機(jī)由外部動機(jī)向內(nèi)部動機(jī)轉(zhuǎn)化,調(diào)動主動學(xué)習(xí)的積極性；【教學(xué)理念】1.老師作為組織者和引導(dǎo)者,在教學(xué)過程中,應(yīng)充分調(diào)動同學(xué)積極性和參加性, 并參加同學(xué)小組合作的探討,明白同學(xué)情形, 推動活動有序. 有目的的進(jìn)一步進(jìn)展；2.同學(xué)為學(xué)習(xí)的主體,在教學(xué)過程中,應(yīng)充分敬重同學(xué)的主體位置,仍同學(xué)自由探究.自主爭論.小組合作等的空間和時間；同時,

4、答應(yīng)差異性的存在,敬重學(xué)精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載生的個性特色和思維創(chuàng)新以及不同進(jìn)展水平同學(xué)的特點；【教學(xué)目標(biāo)】1.學(xué)問與技能讓同學(xué)結(jié)合生活情境熟悉角,建立角的正確表象； 知道角的各部分名稱； 學(xué)會比較角的大小,清晰角的大小與角的邊長無關(guān)；2.數(shù)學(xué)摸索培育同學(xué)的觀看摸索才能和動手操作才能,進(jìn)展同學(xué)的空間觀念；3.解決問題通過小組合作,探討并嘗試解決問題,培育同學(xué)與人合作及共享溝通的精神；4.情感與態(tài)度創(chuàng)設(shè)生活情境, 進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,激發(fā)同學(xué)積極參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的愛好；【教學(xué)重難點】重點在于同學(xué)能夠初步的熟悉角及其特點；難點在于引導(dǎo)同學(xué)探究出角的大

5、小與邊長無關(guān)；【教學(xué)方法策略】本教學(xué)主要采納實物呈現(xiàn). 小組合作. 動手操作等方法和策略, 為同學(xué)供應(yīng)自由探討.自己動手的機(jī)會空間；詳細(xì)操作將表達(dá)在詳細(xì)的教學(xué)過程中；【教學(xué)預(yù)期】能達(dá)到教學(xué)目標(biāo), 但教學(xué)也為一個生成性的過程,因此, 對于課堂上的生成性問題,要做好臨時應(yīng)變的預(yù)備,最終盡可能實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)；【教學(xué)流程】一.課前預(yù)備ppt 課件.玩具積木.一大一小相像三角板.可活動角（同學(xué)提前自制）二.教學(xué)過程（一）導(dǎo)入師：實物呈現(xiàn)玩具積木, 讓同學(xué)觀看它們的外形, 以便引出對圖形和角的初步熟悉；小伴侶們?nèi)杂浀眠@些陪伴我們的玩具嗎？那么聰慧的小伴侶們能不能找出這些玩具上有哪些圖形呢？生 1：長方形生

6、2：正方形生 3：三角形師：很好,小伴侶們的都很細(xì)心的觀看出了這些玩具上的圖形,那么,有沒有小伴侶告知老師,這些圖形為由什么組成的呢？精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載生 1：三角形生 2：角師：好的,我們小伴侶都有自己的看法,但為都提到了一個字：“角”,那么,什么為“角”呢？下面,老師將給出一組圖形,小伴侶們來當(dāng)一下小法官,判定一 下它們?yōu)椴粸榻?好嗎？（二）主題活動1.角的判定老師于黑板畫出一組圖形,如下所示：好了,下面老師要請一些小法官,來判定一下它們?yōu)椴粸榻?；?1:1 號不為角生 2:2 號也不為角生 3:3 號為角生 4:4 號為角生 5:5 號也為角師

7、：好,小法官們都作出了自己的判定, 那么其他的小法官們同意他們的判定嗎？眾生：同意師：我們的小法官都具有肯定的判定力了,很好；那么,聰慧的小法官們,你們能不能說一下,為什么你會作出這樣的判定呢？生 1：它有兩條邊生 2：它為尖尖的生 3：它為直直的師：不錯,那為什么1 號不為角呢？生：由于它沒有連在一起師：那 2 號的兩條邊連在一起了啊,那為什么也不為角呢？生：由于它有一條邊不為直的師：好,那為什么3.4.5 號都為角呢？生：由于它們連在一起的,而且都為直直的師：我們來觀看一下, 角有兩條直直的邊, 仍有一個把這兩個直直的邊連在一起精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載

8、的點,我們把這個點叫做角的頂點；那我們怎么用數(shù)學(xué)的語言來描述角的特點呢？生 1：角有一個頂點和兩條邊生 2：角為由一個頂點和兩條直直的邊組成的師：好,大家都能用數(shù)學(xué)的語言來描述角的特點了,那同學(xué)們覺得哪一種的表述更精確一點呢？生：第 2 種師：好,既然大家都很贊成其次種說法,那我們把它登記來板書：角為由一個頂點和兩條直直的邊組成的2.角的讀寫師：那我們怎么畫出角呢？第一畫出一個頂點,再沿著這個頂點分別畫出兩條直線,來,跟著老師一起畫,標(biāo)出“頂點”.“邊”（畫出一個銳角）好了,我們畫出了一個角, 那么, 它為不為和我們一樣都有自己的名字呢？生：為師：好,那我們一起來看一下吧；在之前畫的角上標(biāo)出符

9、號“. 1”板書：記作： 1,讀作：角 1來,我們一起來讀一讀：1,讀作角1,小伴侶們拿出小手,一起在空中畫一畫,留意這個角的符號和我們之前學(xué)過的小于符號“”的區(qū)分：角的符號 為撇橫,小于符號為撇折；好了,我們現(xiàn)在熟悉了角, 那聰慧的小伴侶們能不能跟大家共享一下你在生活中看到的一些角呢？生 1：三角尺生 2：黑板生 3：剪刀師：看來我們小伴侶都很細(xì)心的啊,能發(fā)覺生活中的角； （出示 ppt上的圖片,呈現(xiàn)生活中實物上存在的角） 要連續(xù)發(fā)揚(yáng)這種珍貴的精神哦！ 那小伴侶們再想一想,既然角和我們一樣有自己的名字, 那它們?yōu)椴粸橐埠臀覀円粯? 有大小之分呢？假如它有大小之分,那么它的大小和什么有關(guān)系呢？

10、生 1：有生 2：不知道3. 角的大小師：好,那我們就帶著這個問題,利用你們自己做的活動角,和小組的同學(xué)一起探討一下,角為不為有大小,假如有大小,那它又和什么有關(guān)系；期望同學(xué)們能在 4 分鐘以內(nèi)得出你們小組的結(jié)果；（注：在此過程中,老師留意要參加到小組中去,明白同學(xué)的學(xué)習(xí)情形,以便下一步的教學(xué)；同時,準(zhǔn)時訂正方向錯誤的小組,指導(dǎo)其順當(dāng)完成探討）好了,有沒有小組的同學(xué)跟大家共享一下你們小組的爭論的成果呢？生 1：角有大有小生 2：角有大小,它的大小和它的邊有關(guān)生 3：不對,角的大小和邊沒關(guān)系精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載生 4：我們贊成 3 的說法,角的大小應(yīng)當(dāng)和

11、它的開口有關(guān)系師：每個小組都有自己的看法, 但都認(rèn)為角有大有小, 但為看法不一樣的地方在于它的大小和什么有關(guān)系；下面,我們一起來看看；拿著同學(xué)的活動角,由小緩慢變大,問：它的角的大小有沒有變化呢？生：有師：那它的邊長有沒有變化呢？生：沒有師：那說明白什么呢？生：角的大小和它的邊長沒有關(guān)系師：好,角的大小和它的邊長無關(guān)；那么我們來驗證一下我們的結(jié)論為否正確, 好嗎？看老師這里有一大一小兩個三角板,小伴侶們猜一猜這兩個角哪一個要大一些呢？（兩個60 度的角）生 1：大的那個生 2：不對,為一樣的！師：到底誰觀看得更認(rèn)真呢？我們來看看吧；（將兩個三角板重合在一起,頂點以60 度角的頂點對齊）你們發(fā)覺

12、了什么？生：它們重合了,為一樣大的！師：很好,那說明白什么呢？ 生：角的大小和邊長無關(guān)；師：那剛才有小伴侶說角的大小和它的張口有關(guān),我們一起來感受一下吧： 拿出你們的手臂, 伸直, 然后逐步彎曲, 這里為不為就會顯現(xiàn)一個角??？而且角的大小仍在變化；那么,有沒有小伴侶告知大家,為怎么變的呢？生：變小了師：為什么你說變小了呢？生：由于我的手臂之間的張口也變小了師：很好,善于觀看；其他小伴侶同意他的說法嗎？生：同意師：那好, 哪位小伴侶總結(jié)一下我們今日學(xué)的角的大小和什么無關(guān).和什么有關(guān)呢？生：角的大小和它的邊長無關(guān),和它的開口大小有關(guān)；師：好,上課很認(rèn)真的孩子；那我們一起來記一記吧出示 ppt并板書

13、：角的大小和它的邊長無關(guān),和它的開口大小有關(guān)（三）延長活動好了,大多數(shù)小伴侶們這節(jié)課都很專心； 那老師要考一考我們聰慧的孩子了： 你能找出下面的圖形中哪些為角嗎？請你用符號標(biāo)出來,并比較它們的大小, 說明你的判定依據(jù)；ppt呈現(xiàn)：精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載生 1：角 2.3.5 都為角；由于它們都有一個頂點和兩條直直的邊；生 2：角 2 最小,角 5 最大,角 3 和角 4 一樣大；由于角 2 的張口最小,角 5 的張口最大, 角 3 和角 4 的張口都一樣, 雖然角 4 的邊要長一些, 但為角的大小和邊長無關(guān)；師：其他小伴侶同意他們的說法嗎？生：同意師：很

14、好, 這節(jié)課小伴侶們都很認(rèn)真的觀看并積極參加小組合作,英勇的發(fā)表自己見解,也都把握了我們這節(jié)課的內(nèi)容,期望連續(xù)努力啊！我們再一起來回憶一下我們這節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容師生：角為由一個頂點和兩條直直的邊組成的；角的大小和它的邊長無關(guān),角的大小和它的張口大小有關(guān)；師：好,下來以后,同學(xué)們把我們的數(shù)學(xué)同步練習(xí)冊上46 頁上第 5 題完成了,作為今日的復(fù)習(xí)；老師明天要看看哪位小伴侶寫得工整又精確；下課；【設(shè)計反思】就教學(xué)手段和目標(biāo)我而言, 本堂課通過實物呈現(xiàn). 小組合作. 動手操作等方法和策略, 為同學(xué)供應(yīng)自由探討. 自己動手的機(jī)會空間, 主要在于引導(dǎo)同學(xué)探究對角的初步熟悉,對學(xué)問的把握較為清晰, 同時同學(xué)

15、體會到了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；就教學(xué)理念而言, 在教學(xué)過程中留意照料到了不同進(jìn)展水平的同學(xué),在小組合作的時候留下了充分的探討時間；就教學(xué)評判而言, 在本教學(xué)過程中, 留意結(jié)合老師評判和同學(xué)評判,多角度的對回答疑題的同學(xué)進(jìn)行評判；總體來說達(dá)到了教學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo),但為,我在盡量的防止給孩子們造成大量的負(fù)擔(dān),課后的作業(yè)也很少,我不期望他們成為做題的“工具”,極不贊成“題海戰(zhàn)術(shù)”的方法,但假如不適當(dāng)?shù)穆?lián)系,就不能加深同學(xué)對新知的熟悉,我很難找 到一個平穩(wěn)點課時二：熟悉角直角.銳角和鈍角及小練習(xí)【教材分析】本課為在同學(xué)已經(jīng)初步熟悉了角的初步學(xué)問之后的基礎(chǔ)之上的,通過對直 角.銳角以及鈍角的辨論為以后的學(xué)習(xí)奠定基

16、礎(chǔ)；同時,加上一個小練習(xí),以使同學(xué)對所學(xué)的得到準(zhǔn)時鞏固；【學(xué)情分析及方法策略】見前【教學(xué)目標(biāo)】1.學(xué)問與技能1）會借助三角尺辨認(rèn)直角.鈍角和銳角三種角,以及這三種角的大小關(guān)系；2）復(fù)習(xí)鞏固角的相關(guān)學(xué)問；2.數(shù)學(xué)摸索培育同學(xué)的觀看摸索才能和動手操作才能；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載3.解決問題通過小組合作, 探討并嘗試解決三種角的大小關(guān)系,培育同學(xué)與人合作及分享溝通的精神,同時,錘煉同學(xué)用數(shù)學(xué)思維解決問題的才能；4.情感與態(tài)度體驗“角”在現(xiàn)實生活中的無處不在,體會數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系；【教學(xué)重難點】本節(jié)課內(nèi)容較為簡潔,重點在于同學(xué)通過學(xué)習(xí)后能辨認(rèn)直角.銳角和鈍角

17、；【教學(xué)流程】一.課前預(yù)備ppt課件.直角三角板二.教學(xué)過程（一）導(dǎo)入師：復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過的關(guān)于角的初步熟悉,即角的特點及影響角的大小的因素；同時簡評上節(jié)課的課后作業(yè)；好,小伴侶們,我們可以把人分成小孩.青年人和中年人以及老年人,其實呢,角也有分類的； 那,它們到底可以分成哪幾類呢？這節(jié)課我們就一起來探討一下吧?。ǘ┲黝}活動1. 直角的熟悉師：現(xiàn)在請小伴侶們拿出自己的三角板,找出上面最大的一個角；生：找到啦,為這個師：好,那小伴侶們知道它叫什么名字嗎？生 1：角生 2：直角師：對,它為一個角,但它又為一個特別的角直角；那大家在生活中可以在哪些東西上觀察有直角呢？生 1：窗戶生 2：課桌生 3：

18、數(shù)學(xué)書師：好的, 小伴侶們都找到了生活中的直角,那我們怎么來表示它呢？第一我們得畫出一個直角,老師在黑板上畫,小伴侶們拿出小手在空中跟著老師畫；看,我們用這樣的一個符號來表示直角,即“ .”,它正好和直角的兩條邊組成了一個小正方形,留意不要把它畫成了“ .”；來吧,跟著老師一起來畫一畫；2. 銳角及鈍角除了直角, 我們的三角板上仍有另外兩個角,用小眼睛觀看一下, 這兩個角比直角大仍為比直角小呢？生：比直角小師：對,它們比直角小,我們把比直角小的角叫銳角；但有些銳角只比銳角小一精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載點點,很難用肉眼看出來,所以,我們可以用直角三角板上的直角

19、去量一量；那么,怎么去量呢？下面同學(xué)們和小組的同學(xué)一起來探討一下,并量一量教材第 69 頁上“找一找”的第2 個和第 3 個圖形,我們看哪個小組的同學(xué)最先找到量的方法；（ 注：在此過程中,老師要參加到小組爭論中去,以明白同學(xué)的情形,同時供應(yīng)準(zhǔn)時的訂正和指導(dǎo)）（間續(xù)有小組舉手說他們發(fā)覺了測量的方法,老師待全部小組都進(jìn)行了探究之后終止?fàn)幷?請小組代表共享他們小組的爭論成果）生 1：我們覺得留意要把這兩個角的頂點和其中的一條邊對齊,再比較它們剩下的一條邊,假如它的另一條邊在直角三角形的里面,它就為銳角；生 2：我們也為師：好,其他小組的同學(xué)同意他們的說法嗎？或者說有沒有需要補(bǔ)充的？生 3：我們量出第

20、三個圖形比直角要大一些,它為什么角呢？師：很好,小伴侶們都認(rèn)真的參加了小組合作,并且很積極的摸索,提出了自己的問題；那么, 我們先來呈現(xiàn)一下怎么測量的,再來看看那個比直角大的角叫什么角,好吧？生 4,你們這一小組怎么測量的,到投影上來給大家呈現(xiàn)一下吧,帶上你的直角三角板吧；（生 4 上臺呈現(xiàn)的同時,如有需要老師準(zhǔn)時供應(yīng)相應(yīng)的指導(dǎo)和幫忙）師：好了, 生 4 為我們呈現(xiàn)了他們的測量方法,要留意三角板的上直角的頂點和要測量的那個角的頂點對齊,其中一條邊也要對齊；（老師再次在黑板上演示）剛才我們量的為其次個圖形, 生 3 那個小組的同學(xué)提出了第3 個圖形比直角大,但不清晰它叫什么名字；那么,有沒有哪位

21、小伴侶知道呢？生 5：鈍角師：不錯,生 5 小伴侶預(yù)習(xí)得很好；對,比直角大的角就叫鈍角；現(xiàn)在我們一起來記一記：比直角小的角叫銳角,比直角大的角叫鈍角；板書（分別在直角.銳角和鈍角的圖形下板書）：它比直角小,為銳角；它為直角；它比直角大,為鈍角；3. 直角.銳角以及鈍角三者之間的大小關(guān)系ppt呈現(xiàn)張口由小到大,再由大到小的一組角,判定為什么角；提問：從這一組圖形里,我們可以得出銳角.直角和鈍角的大小關(guān)系為怎樣的呢？生 1：銳角小于直角,直角小于鈍角生 2：銳角 <直角<鈍角師：其他小伴侶贊成他們的說法嗎？生：贊成師：好,那聰慧的小伴侶得出了這三種角的大小關(guān)系,即板書：銳角 <直

22、角<鈍角那么,老師想考一考你們,銳角直角=？生：鈍角師：很好,把握了它們?nèi)齻€的大小關(guān)系,那銳角銳角=？呢？生 1：鈍角生 2：直角生 3：有可能仍為銳角精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載師：孩子們都很積極的在摸索, 也都有自己的想法, 很好；那老師出幾個判定題,聰慧的小伴侶來搶答好嗎？生：好師： 1. 有的銳角大一些,有的銳角小一些；生：對師：有的直角大一些,有的直角小一些；生：錯；直角都為一樣大的；師：有的鈍角大一些,有的鈍角小一些；生：對師：任何鈍角都比銳角大；生：對（三）延長活動師：很好,孩子們都預(yù)備的判定出了結(jié)果；我們知道了直角.銳角和鈍角的大小關(guān)系,

23、那么,看看教材 70 頁上的練一練,檢驗自己為不為真正的把握了,能不能在 5 分鐘以內(nèi)把它寫完；現(xiàn)在開頭吧；（在此過程中, 老師應(yīng)巡察同學(xué)做練習(xí)的情形,有同學(xué)間續(xù)舉手示意做完了,待都完成時開頭評講投影呈現(xiàn)部分同學(xué)做的結(jié)果）小伴侶們和他們的一樣嗎？生：一樣的師：好,說明孩子們都很認(rèn)真的在上課,都把握了這部分的內(nèi)容；其實,角在我 們的生活中無處不在, 只要你專心去發(fā)覺, 用眼睛去觀看, 就會發(fā)覺數(shù)學(xué)就在生活當(dāng)中；老師期望每個孩子都為細(xì)心觀看生活的孩子；好的,這節(jié)課就到這吧, 下課；【設(shè)計反思】就教學(xué)手段和目標(biāo)我而言, 本堂課通過動手操作. 直觀比較以及隨堂小練習(xí)等方式,達(dá)到對三種角的辨論的目的,引

24、導(dǎo)同學(xué)觀看生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象；就教學(xué)理念而言, 在教學(xué)過程中老師作為課堂的組織者和引導(dǎo)者,組織和引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行探究,而不為“一言堂”式的教學(xué)；就教學(xué)評判而言, 在本教學(xué)過程中, 留意結(jié)合老師評判和同學(xué)評判,多角度的對回答疑題的同學(xué)進(jìn)行評判；但缺乏同學(xué)評判老師的環(huán)節(jié)；總體來說達(dá)到了教學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo),但為, 延長活動做得不夠詳盡和深化,仍需要進(jìn)一步的探討；以便于同學(xué)對學(xué)問的進(jìn)一步懂得和對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好增長；課時三：長方形與正方形【教材分析】本課的學(xué)習(xí)為建立在同學(xué)已經(jīng)熟悉了角的相關(guān)學(xué)問以及銳角. 鈍角直角的大小關(guān)系的基礎(chǔ)之上的； 長方形和正方形為生活中常見的圖形, 也為本部分的學(xué)習(xí)供應(yīng)了有利條件；【學(xué)情分析

25、及方法策略】二年級的孩子處于形象思維階段,在本課教學(xué)中, 主要通過同學(xué)自己動手操精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載作以及小組合作,探究出長方形與正方形邊.角的特點；【教學(xué)理念】見前【教學(xué)目標(biāo)】1.學(xué)問與技能讓同學(xué)結(jié)合生活情境熟悉長方形和正方形,通過小組合作和動手操作發(fā)覺其特點；2.數(shù)學(xué)摸索同學(xué)能通過自主探究后用自己的語言描述出長方形和正方形邊.角的特點；3.情感與態(tài)度放手同學(xué)自己探究,讓同學(xué)獲得勝利的體驗,進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好；【教學(xué)重難點】重點在于同學(xué)能夠通過小組合作探究后熟悉長方形和正方形邊.角的特點, 并能夠用自己的語言描述出來；【教學(xué)方法策略】本教學(xué)主要

26、采納小組合作.動手操作等方法和策略,為同學(xué)供應(yīng)自由探討.自己動手的機(jī)會空間；詳細(xì)操作將表達(dá)在詳細(xì)的教學(xué)過程中；【教學(xué)預(yù)期】能達(dá)到教學(xué)目標(biāo), 但教學(xué)也為一個生成性的過程,因此, 對于課堂上的生成性問題,要做好臨時應(yīng)變的預(yù)備,最終盡可能實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)；【教學(xué)流程】一.課前預(yù)備三角板.長方形以及正方形紙片.能容下長方形紙片的信封.剪刀（同學(xué)自備）二.教學(xué)過程（一）導(dǎo)入師：小伴侶們, 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了關(guān)于角的初步熟悉以及直角.銳角和鈍角的大小關(guān)系,那我們現(xiàn)在一起來回憶一下,看看我們小伴侶仍記不記得好嗎？好了,孩子們都仍記得上節(jié)課學(xué)的學(xué)問,那這節(jié)課老師要給你們介紹幾位新伴侶長方形和正方形, 聰慧的孩子們?nèi)?/p>

27、探究探究他們邊角的隱秘,好不好？（二）主題活動1. 剪下長方形和正方形請小伴侶們拿出自己的剪刀,翻到數(shù)學(xué)書后面的附頁2,把上面的長方形和正方形剪下來,留意愛護(hù)你們的小手哦；（ 注： 同學(xué)在剪的過程中的安全性,防止受傷；整個過程約5 分鐘）精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載2. 小組合作探究并共享邊.角隱秘師：好了, 孩子們都把長方形和正方形剪下來了,現(xiàn)在就和你們小組的同學(xué)一起來探究探究,長方形和正方形的邊.角有哪些隱秘呢？（注：在此過程中,老師要參加到同學(xué)的小組合作中去,明白同學(xué)的情形；假如某些小組的同學(xué)臨時找不到“發(fā)覺”的方法,老師就要準(zhǔn)時的賜予指導(dǎo)：比如通過折一

28、折或量一量等方法,可不行以試一下呢？ 整個過程約 10 分鐘）好,老師觀察孩子們都完成了探究；那么,誰情愿和大家一起共享一下他們小組的爭論成果呢？生 1：我們發(fā)覺了長方形有4 條邊,這條和這條為相等的,這條和這條又為相等的；師：那你們?yōu)橛檬裁捶椒òl(fā)覺的呢？能不能給我們演示一下呢？ 生 1：我們?yōu)橥ㄟ^量一量的方法發(fā)覺的；（到投影上呈現(xiàn)量的過程）師：好,他們小組發(fā)覺了長方形有兩條邊為相等的,另外兩條邊也為相等的,其他小組發(fā)覺了沒有呢？你們同意他們的說法嗎？生：同意師：好,孩子們都很細(xì)心；其實呢,我們把這兩條相等的邊稱作一組對邊,也就為說長方形的對邊相等； （板書：畫出一個長方形,標(biāo)出相等的邊,說明

29、對邊相等）那仍可以通過什么方法來發(fā)覺呢？生 2：我們?yōu)橥ㄟ^折一折的方式發(fā)覺的；你看,把它對折之后,這兩條邊就重合了,這兩條邊也重合了,說明重合的兩條邊為相等的；師：很好,他們不但找到了方法,仍為我們呈現(xiàn)了他們的方法,發(fā)覺了長方形的對邊為相等的；我們發(fā)覺了長方形邊的隱秘,那么,它的角有什么隱秘呢？生 3：長方形有四個角,四個角都為直角；師：哦,你們發(fā)覺了長方形有四個角, 四個角都為直角；那你們?yōu)樵趺窗l(fā)覺的呢？生 3：我們?yōu)橥ㄟ^三角板上的直角量出來的；你看；師：很好,這個小組的同學(xué)善于利用我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的判定銳角和鈍角的方法,敏捷運(yùn)用；其他小組的同學(xué)認(rèn)可他們的說法嗎？生：認(rèn)可師：好,通過孩子們的努

30、力,我們發(fā)覺了長方形的邊.角的隱秘,那么,正方形有什么隱秘呢？你們發(fā)覺了沒有？生 4：我們小組通過折一折的方式發(fā)覺了正方形四條邊都為相等的,仍用三角尺上的直角量出了它的四個角也為直角；師：好,你來給大家呈現(xiàn)一下你們?yōu)樵趺凑鄣暮脝幔?生 4：好；（上臺呈現(xiàn),將正方形對折）就為這樣的；生 5：不對,他們只能說明它的對邊為相等的,不能說明這兩條邊也為相等的；師：嗯,顯現(xiàn)了不一樣的看法； 那你說說怎么才能證明它的四條邊都為相等的呢？生 5：這樣折；（將正方形對折后綻開再沿對角線對折）師：哦,他們?yōu)檫@樣折的,說明正方形的四條邊都為相等的,其他小組的同學(xué)有什么看法呢？生：他們做的很好；師：好,大家都認(rèn)同這

31、種方法,那你們發(fā)覺了正方形的四個角為直角嗎？生：發(fā)覺了,可以用三角尺上的直角來量一量；3. 總結(jié)邊.角隱秘師：嗯,很好；大家都在積極的摸索并參加小組合作；那現(xiàn)在我們就一起來總結(jié)精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載一下,這節(jié)課我們發(fā)覺了長方形和正方形的邊.角有哪些隱秘呢？生：長方形的對邊相等,四個角都為直角；正方形的四條邊都相等,四個角都為直角；師: 好,長方形的對邊相等,四個角都為直角；正方形的四條邊都相等,四個角都為直角；（板書）孩子們,把它記在你們的教材上吧；那我們再來看一看, 剛才發(fā)覺的長方形和正方形邊.角的隱秘, 你發(fā)覺了他們有什么共同的隱秘呢？生 1：它們都

32、有四個角,四個角都為直角；生 2：它們的對邊都相等；師：都為善于發(fā)覺的孩子；長方形和正方形的四個角都為直角,對邊都相等；但為,長方形只為對邊才相等,正方形不但對邊為相等的,而且四條邊都相等的,那為不為說明白正方形和長方形有什么關(guān)系呢？生：正方形為特別的長方形；師：很好,正方形為特別的長方形；現(xiàn)在我們來驗證一下我們的想法,好嗎？看,老師這里有一個信封, 里面裝了一個長方形, 我們先把這個長方形拉出來一點點,現(xiàn)在它為什么圖形呢？生：長方形師：再拉出一些呢？生：仍為長方形師：那現(xiàn)在呢？生：正方形師：為什么變成正方形了呢？生：它四條邊都相等了師：對,我們把長方形漸漸的往外拉,當(dāng)它的四條邊都相等時就變成

33、了正方形；那我們再往外拉一點呢？生：又變成了長方形師：很好；（三）延長活動師：那在生活中,我們?nèi)钥梢钥吹侥男┱叫魏烷L方形呢？生 1：門生 2：地板生 3：被子師：好,孩子們都很善于觀看生活,能夠發(fā)覺生活中的長方形和正方形；這節(jié)課通過自己的觀看和摸索以及動手操作, 發(fā)覺了長方形和正方形邊. 角的隱秘, 慶賀你們；期望孩子們以后不管做什么都要像這樣, 保持一顆奇怪心, 英勇的探究,用自己摸索后的方法來解決問題；好了,這節(jié)課就到這里吧,下課；【設(shè)計反思】本課以“探究長方形正方形邊角的隱秘”為線索, 引導(dǎo)同學(xué)綻開對正方形和長方形的探究；本著“同學(xué)為學(xué)習(xí)的主體”的理念,充分放手讓同學(xué)自主探究, 在整個

34、教學(xué)過程中, 同學(xué)自主探究的時間占了很大部分,因而對于多媒體的使用較為缺乏,這一點仍需進(jìn)一步改進(jìn)；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載課時四：平行四邊形與觀賞設(shè)計【教材分析】本課的學(xué)習(xí)為建立在同學(xué)已經(jīng)熟悉了長方形和正方形的邊角特點的基礎(chǔ)之上的,長方形和正方形都為特別的平行四邊形,為進(jìn)一步熟悉平行四邊形奠定了基礎(chǔ)；【學(xué)情分析及方法策略】二年級的孩子處于形象思維階段, 在本課教學(xué)中, 主要通過同學(xué)自己動手操作以及小組合作, 利用長方形和正方形邊角的特點, 探究出平行四邊形的邊角特點；【教學(xué)理念】見前【教學(xué)目標(biāo)】1.學(xué)問與技能讓同學(xué)結(jié)合生活情境熟悉平行四邊形,通過小組合作和

35、動手操作發(fā)覺其特點以及與長方形.正方形的特點的區(qū)分；2.數(shù)學(xué)摸索感受長方形. 正方形以及平行四邊形之間的轉(zhuǎn)換過程,促進(jìn)同學(xué)數(shù)學(xué)思維的進(jìn)展；3.解決問題通過對長方形. 正方形的復(fù)習(xí)以及對平行四邊形的學(xué)習(xí),能夠說明生活中一些與此相關(guān)的現(xiàn)象；4.情感與態(tài)度體會數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系, 在探究過程中獲得勝利的體驗,增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好；【教學(xué)重難點】重點在于同學(xué)能夠通過小組合作探究后熟悉平行四邊形的邊. 角的特點, 并能夠用自己的語言描述出來； 同時結(jié)合所學(xué), 觀賞和設(shè)計出自己的圖案； 難點在于結(jié)合生活實際,說明一些與此相關(guān)的現(xiàn)象；【教學(xué)方法策略】本教學(xué)主要采納小組合作.動手操作等方法和策略,為同學(xué)供應(yīng)自由探討.自己動手的機(jī)會空間；詳細(xì)操作將表達(dá)在詳細(xì)的教學(xué)過程中；【教學(xué)預(yù)期】能達(dá)到教學(xué)目標(biāo), 但教學(xué)也為一個生成性的過程,因此, 對于課堂上的生成性問題,要做好臨時應(yīng)變的預(yù)備,最終盡可能實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載【教學(xué)流程】一.課前預(yù)備ppt 課件.活動長方形框架.七巧板（同學(xué)自備）二.教學(xué)過程（一）導(dǎo)入老師拿出活動長方形框架,問：小伴侶們看看老師手里為什么圖形呢