重拾教鞭的日子(3續(xù))

1、重拾教鞭的日子（ 3 續(xù)）我的作文教學及研究故事系列之七十一重拾教鞭的日子（ 3 續(xù)）第二周周一巡檢式檢查了學生的研究記錄，終于，生學的研究記錄多了，全班49 人全都有了記錄，最少的兩篇，最多的達到 8 篇，我對部分學生進行了個別化的鼓勵指導，最后對全體學生說：“周四作文課要宣讀介紹自己的發(fā)現(xiàn)，請同學們抓緊研究。周四早晨， 我在進行檢查時發(fā)現(xiàn)， 最少的同學有了三篇記錄，最多的已達到 12 篇，上午的作文課上我開始組織學生交流自己的研究心得，交流的要求是：“將自己對小動物的研究發(fā)現(xiàn)一部分一部分有順序的介紹下來不用動筆整理，只按日記往下念，注意不重復，重復的內(nèi)容省掉?！睂W生開始做準備，用筆在筆記本

2、上勾劃。五分鐘后，學生開始在小組內(nèi)交流， 15 分鐘以后各小組推舉代表在全班交流。學生交流過程中，我注意指導語句問題，引導學生從內(nèi)容的豐富性、是否具體等方面進行評議。第二節(jié)課， 讓學生將自己的研究中的發(fā)現(xiàn)， 以“ XX 的研究報告”為題寫下來。一節(jié)課時間， 32 名學生交稿， 11 人因寫的長沒能寫完，另 6 人因寫起來有困難，沒能交。我對6 個有困難的學生進行了個別指導。下午放學前，學生全部交稿。我利用晚上和第二天上午沒課的時間將學生的習作全部批閱，重點對其中部分學生個別地方寫的不清、不詳之處進行 了面批或言語批改。下午下發(fā)，讓他們利用 20 分鐘時間修改。周日謄寫在作文紙上。周一至周二我對

3、學生進行批閱、賦分、簡評。周三舉行作文展評，每人都將自己的作文貼在墻上。周四進行關于本次作文的總結，讓學生談體會。學生的體會中有幾點令我興奮的內(nèi)容： 1、我覺得這樣的作文很有意思。2、這次作文中我學會了改變它的生活的條件觀察研究小動物。3、因為有人幫助，我這次寫作又比以前容易多了。最讓我滿意的是：全班49 人 1 人作文達到了 800 多字， 12人達到 600 多字， 24 人達到 400 多字，200390 字的有 11人，最后為 150 字。反思：這是一次基于學生研究性學習活動的作文教學，是這次作文教學的經(jīng)歷使我在2019 年培訓間產(chǎn)生了“研究性作文教學”的設想。按照當前課改的理念，這次

4、作文教學的經(jīng)歷有如下幾點是值得肯定的：一、把作文教學與學生的研究性學習活動有機整合在一起了。學生在感興趣的研究當中認真的觀察、研究、記錄，積累了學習材料，產(chǎn)生了體驗，有了內(nèi)容可寫。因交流、展評有了表達的需要，作文不再難，“作文就是資料整理”容易多了。二、作文不單是作文，學生的研究性學習活動，激發(fā)了學生研究生活的興趣，使學生經(jīng)歷了研究的全程，在實踐中學生學會了“如何研究”。三、小組合作，使得每一個學生（盡管對有些同學來說，小組合作是為了幫助別人）都在學習活動中有了收獲。當然，按當前的理念來分析，當時的這次作文經(jīng)歷仍有以下幾點問題：第一、當時我還沒有研究性學習的理念，只是為了使學生能寫好文才讓學生去研究，從目標設計來看，跟現(xiàn)在落后了一步了。正是如此，我對研究過程的指導是有欠缺的，盡管采取了一些措施（如臨時地指導） ，但學生在如何研究方面的收益不大，同時也使得學生沒能有更新發(fā)現(xiàn)。第二、因為當時沒能對研究性學習方法進行有效指導，加上條件的限制，所以真正能用查資料的方法來研究的學生很少，只有 2 人。第三、學生的研究習慣問題，由于這只是一次作文，且當時教育思想不太成熟， 我只將此次作為了實驗， 沒能繼續(xù)開展，因此學生的發(fā)現(xiàn)問題提出問題，