《班主任兵法》

1、班主任兵法讀后感班主任兵法讀后感當(dāng)品味完一本著作后，大家一定對(duì)生活有了新的感悟和看法，何不靜下心來寫寫讀后感呢？但是讀后感有什么要求呢？以下是小編精心整理的班主任兵法讀后感，歡迎大家分享。近日在手機(jī)讀了班主任兵法，有了很大的感觸。現(xiàn)在就談?wù)勎业南敕ā?、 把學(xué)生看作是對(duì)手，其實(shí)是充分尊重學(xué)生的表現(xiàn)。2、 學(xué)生總是幫學(xué)生的。即使犯錯(cuò)的學(xué)生再不好，教師只要有一丁點(diǎn)兒不好的地方，他也會(huì)受到攻擊。因此切記不要與學(xué)生當(dāng)眾發(fā)生沖突，沖突一旦發(fā)生，教師肯定陷入被動(dòng)。3、 最好不要當(dāng)眾罵個(gè)別學(xué)生，當(dāng)眾罰個(gè)別學(xué)生，原理同上。4、 讓學(xué)生服氣可以依靠做事公正，讓學(xué)生佩服只能依靠教師的智慧。5、 對(duì)新教師而言，與學(xué)

2、生保持一定的距離是自保的一條途徑。6、 師生之間的距離相當(dāng)于戰(zhàn)壕，教師可以藉以藏身，一旦消除這個(gè)距離，那就是與學(xué)生短兵相接了，這時(shí)候其他武器就沒有用了，就得靠教師的真功夫了。7、 身教也是自保的重要途徑。為人師表，要注意自己的言行。8、 自保得比較好的老師通常都是有一些“絕活”的。教室如果學(xué)識(shí)比較淵博，學(xué)生總是很崇拜的。9、 教師的幽默感也是學(xué)生很看重的。10、 經(jīng)常參加學(xué)生的體育活動(dòng)是教師自保的一個(gè)良方。11、 真正懂得自保的老師，會(huì)非常重視師生關(guān)系，這是一切學(xué)生工作的根本。12、 孫子兵法說：“攻城為下，攻心為上”。這是一切兵法的核心思想，也是一切學(xué)生工作的核心思想。13、 學(xué)生工作，只可

3、智取，不能硬攻。14、 對(duì)學(xué)生來說，教師的不公正的表揚(yáng)與批評(píng)是很大的心罰。有人說教師對(duì)學(xué)生的冷落是對(duì)學(xué)生最殘酷的懲罰。一名教師，與其說他從事的是傳授學(xué)生知識(shí)的職業(yè)，不如說他肩負(fù)的是改變學(xué)生心靈的重托。學(xué)生心靈改變的過程，是他自己體驗(yàn)、感悟的過程。其實(shí)，不需要很多，也就在那么關(guān)鍵的時(shí)候，關(guān)鍵的地方，我們稍微使一點(diǎn)點(diǎn)力，就可以使學(xué)生糾正方向，駛向光明美好的前方。讀了這本書，對(duì)于我這個(gè)初教語文教師來說是醍醐灌頂?shù)?。很多方面都是我現(xiàn)在正在疑惑的。最近我在思考如何與班上行為習(xí)慣很差，影響課堂紀(jì)律，作業(yè)不完成的同學(xué)進(jìn)行溝通，尤其是在幾次溝通都沒有效果的情況下，讓他們真正意識(shí)到自己的問題，并且有決心努力改正

4、。也希望工作室的好友多多指正。班主任兵法，跟這本書可能講的是同樣的道理。作者這位老師在處理學(xué)生的問題時(shí)，可以說是恰到好處的抓住了學(xué)生的心理，走進(jìn)了學(xué)生的心靈，所以不管多么頑固的學(xué)生到他這里只有“繳械投降”。如前半部分的倒轉(zhuǎn)乾坤、以毒攻毒、黔驢發(fā)威、一立千鈞、圍而不打都無不充滿心與心的交流，心與心的碰撞，甚至心與心的交鋒，其中一立千鈞可以說是經(jīng)典中的經(jīng)典，面對(duì)自修課上違反紀(jì)律的學(xué)生，“我心潮澎湃，想大發(fā)雷霆，但是另一股力量卻不斷提醒我，要冷靜，要冷靜?！薄拔覐?qiáng)壓怒火，竭力控制住自己。”讀到這里，我就想起了上學(xué)期所帶的學(xué)生徐某，應(yīng)該說他是一名較壞的學(xué)生，我和他發(fā)生過許多次口角爭鋒，現(xiàn)在想起，這些口

5、角，固然他犯錯(cuò)在前，但也與我的不冷靜有關(guān)，讓他過于激動(dòng)，說出許多不講道理的胡話，最終與教育目的背道而馳。而這里的老師與我不同，他盡量克制自己，冷靜之余，說：“我要好好反思一下這段時(shí)間來對(duì)你們的教育，為什么竟然如此失??！”最后采用了“自罰”這種出其不意的方式，讓學(xué)生的心靈受到了強(qiáng)烈的震撼，作者這樣說“那個(gè)晚上的一個(gè)小時(shí)的站立，給所有學(xué)生上了刻骨銘心的一課”。雖然如此但是他對(duì)學(xué)生心靈的震撼也時(shí)有分寸的，我們都知道心罰事比體罰更厲害的一種懲罰，學(xué)生心靈一旦留下傷疤是永遠(yuǎn)愈合不了的，點(diǎn)石成金是一個(gè)很好的例證，為了讓被懲罰的學(xué)生放下包袱，以健康的心態(tài)過好學(xué)校生活的每一天，作者老師創(chuàng)造性的成立了“志愿者服

6、務(wù)隊(duì)”，讓他們有改過自新的機(jī)會(huì)，看到了新的希望，安撫了他們脆弱的心靈。當(dāng)然，我覺得也有不適合我們教育高中生的。如對(duì)王小龍的“當(dāng)頭棒喝”，高中生的叛逆心理更強(qiáng)，可能不吃這一套，反而會(huì)有更大的麻煩。所以我們也千萬不能迷上所謂的“兵法”那只是一般個(gè)人工作的總結(jié)，不是真理，更不能解決我們身邊發(fā)生的所有問題，而要真正成為一名合格的班主任，要有自己的個(gè)性，主要靠自己在實(shí)踐中去摸索、研究、從而在原有基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新的思路。一名話，實(shí)踐總結(jié)再實(shí)踐。從而達(dá)到理想的要求。班主任兵法一書記述了作者任班主任間與學(xué)生展開的“斗智斗勇”的教育故事。讀過之后，我感覺許多做法操作性強(qiáng)，具有一定的借鑒作用，我很受啟發(fā)。我從中認(rèn)識(shí)

7、到教育是一種藝術(shù)，教師必須用心研究。作者把兵法運(yùn)用于自己的管理實(shí)踐中，這本身就是一種創(chuàng)造。一線班主任應(yīng)該心里時(shí)刻想著教育本身，眼睛看到教育之外。我們有時(shí)很難做到這一點(diǎn)，我們往往就事論事，就教育談?wù)摻逃Y(jié)果拘泥于死板的理論和教條，無法施展手腳。如果能跳出現(xiàn)有的小圈，關(guān)注一些教育之外的更多的東西，有意識(shí)地把其他學(xué)科的思想或經(jīng)驗(yàn)借鑒來，就能觸類旁通，開闊視野，提高教育水平。書的內(nèi)容簡介中說：“作者將兵法運(yùn)用于班主任工作和學(xué)生管理，收到了良好的效果?！睍膬?nèi)容簡介不知是不是作者自己撰寫的，但它確實(shí)反映了作者教育思想的局限性。我有些疑惑。讀過本書，我有一種感覺，書中班主任與學(xué)生之間，簡直是一種“貓”和

8、“老鼠”的關(guān)系，班主任工作就是“管理”學(xué)生，而不是“教育”學(xué)生。班主任自覺或者不自覺地站到了學(xué)生的對(duì)立面，挖空心思地去“對(duì)付”學(xué)生，運(yùn)用兵法去戰(zhàn)勝學(xué)生！班主任站在學(xué)生面前，像是警察與罪犯之間斗智斗勇，永遠(yuǎn)重復(fù)著魔高一尺道高一丈的較量！這本身是不是教育的誤區(qū)？作者在“自序”里說，他最憂慮的一件事情就是，“我自己的學(xué)生看了這本書會(huì)有什么想法，他們會(huì)怎么看我？他們還會(huì)像以前那樣尊重我嗎？”作者為什么憂慮？為什么不敢坦然面對(duì)學(xué)生？是否心虛？如果文中的林巧是作者的女兒，這件事能否這樣處理？教師在境界上應(yīng)該遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)生，我認(rèn)為。禮記說，“教學(xué)相長”，班主任和學(xué)生應(yīng)該是共同提高的進(jìn)步伙伴，教師不是高高在上的

9、神，而是與學(xué)生親密接觸的朋友。當(dāng)作者回憶起這段教育經(jīng)歷時(shí)，他的感覺中有甜蜜的成分嗎？我的這種想法是否有吹毛求疵的嫌疑，但我想，一本書引起了讀者的思索和探究，這便是它最大的價(jià)值了。班主任兵法是介紹班主任工作和學(xué)生管理的一本書。這是一位優(yōu)秀班主任萬瑋老師的教育手記，充滿了愛心、耐心和教育智慧。它的魅力除了作者生動(dòng)的敘事引人入勝、理性的分析絲絲入扣之外，令人倍感親切的理由還有字里行間流露出真誠率性、可親可近。萬瑋老師通過真實(shí)的抒寫，坦誠地表現(xiàn)自己在教育工作中的喜怒哀樂、酸甜苦辣、成功失敗，那一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)描寫尤其令人難忘。一石二鳥中，以成績倒數(shù)第二的學(xué)生取代倒數(shù)第一的學(xué)生當(dāng)數(shù)學(xué)課代表，既讓倒數(shù)第二的學(xué)生

10、傾盡全力，提高學(xué)習(xí)成績，做好本職工作，又讓倒數(shù)第一的學(xué)生不肯甘心，奮力直追，二者相互促進(jìn)，想不好都難！圍而不打中，“女大王”李艷芳帶頭大鬧寢室，破壞公物，拒不認(rèn)錯(cuò)，情節(jié)惡劣，如何處置？萬老師設(shè)計(jì)從外圍突破，先幫助其他同學(xué)認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、承認(rèn)錯(cuò)誤，“女大王”眼睜睜挨到最后，不用再費(fèi)唇舌便乖乖自動(dòng)認(rèn)錯(cuò)，最后“淚流滿面”。乃至讀到自保第一、攻心為上、戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)、預(yù)篇、形篇、勢(shì)篇等文章時(shí)，篇中對(duì)教師提出的具體要求亦有很多淺顯易懂的道理，讓人讀后受益匪淺。的確，對(duì)于剛參加工作、缺乏經(jīng)驗(yàn)的年輕教師來說，班主任兵法實(shí)在是一本不可多得的好書，既有實(shí)例示范，又有理論指導(dǎo)，一字一句均來自作者多年工作實(shí)踐的總結(jié)與反思。對(duì)于

11、我們這些工作多年、自認(rèn)為也具備了一定經(jīng)驗(yàn)的老師來說，班主任兵法仍然是一位良師益友。在無數(shù)個(gè)生動(dòng)的故事中照見自己的影子，重溫了熟悉的教育場景，而萬老師高人一籌勝人一等的機(jī)智、巧妙的謀略令我們大開眼界、嘆為觀止，有豁然開朗，撥云見日之感。有人說班主任工作最繁瑣，有人說班主任工作最有趣，有人說班主任最辛苦，有人說班主任最幸福。主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷嘗試，懷揣希望，靜待花開。有時(shí)，也許只需一個(gè)轉(zhuǎn)身，你便會(huì)遇見幸福，遇見生命中最美好的景致。那天，一看到班主任兵法3震撼教育36計(jì)，就讓我想到孫子兵法，激發(fā)了我閱讀此書的興趣。萬老師班主任兵法里的 三十六計(jì)，取名形象，與孫子兵法的三十六計(jì)卻大相徑庭。書中眾多的教學(xué)案

12、例對(duì)我影響很大，引起了我的許多思考，也使我茅塞頓開。書中提到，震撼教育應(yīng)當(dāng)以下三個(gè)特征：一、教育設(shè)計(jì)聚焦于教育目的；二、教育者的心靈受到感動(dòng)或者震動(dòng)；三、教育的效果是在一瞬間實(shí)現(xiàn)的。書中列舉的大量真實(shí)生動(dòng)的教學(xué)案例，無不體現(xiàn)萬瑋老師超乎常人的智慧。拜讀完萬瑋老師的班主任兵法，我也從中受到一些啟示：一、要熱愛學(xué)生無論是萬老師還是歷代教育家，都是強(qiáng)調(diào)老師應(yīng)以愛學(xué)生為前提的。只有愛學(xué)生，才會(huì)想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，才能想方設(shè)法去教育學(xué)生，去引導(dǎo)學(xué)生，去影響學(xué)生，才會(huì)真正關(guān)注學(xué)生的健康成長和發(fā)展。當(dāng)然所使用的招數(shù)也是為學(xué)生著想的。反之，使用的招數(shù)可能就僅僅是為了整學(xué)生，只是為了目前能夠鎮(zhèn)住學(xué)生，而全然不顧使用這些招數(shù)會(huì)不會(huì)有副作用，會(huì)不會(huì)影響學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展和健康成長。二、要因材施教萬瑋老師據(jù)說的的三十六計(jì)，要做到如孔子說的“因材施教”。這就要求老師對(duì)孩子進(jìn)行細(xì)致的了解。我們的孩子來自不同家庭，具有不同的性格、不同的智力水平、不同的身體狀況、不同的興趣愛好。教師面對(duì)這樣的孩子，要對(duì)他們的家庭背景、脾氣性格、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、身體素質(zhì)等全面了解清楚，這樣才便于老師把握住主動(dòng)權(quán)，有針對(duì)性，有的放矢地選用合適的計(jì)策來引導(dǎo)、教育學(xué)生，才能取得好的教育效果。正所謂“知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆”。反之，教師在不了解學(xué)生的