提高大學(xué)音樂鑒賞課教學(xué)效率的研究

1、    提高大學(xué)音樂鑒賞課教學(xué)效率的研究    吳嬌摘要：大學(xué)音樂鑒賞課是教育部為提高普通高等學(xué)校在校學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)而開設(shè)的課程，它既能提高大學(xué)生的音樂素質(zhì)與修養(yǎng)，又能發(fā)揮德育和美育的作用。如何通過大學(xué)音樂鑒賞課提高大學(xué)生的音樂素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，已成為當今音樂教學(xué)改革的重要課題。本文從大學(xué)音樂鑒賞課教學(xué)的課前準備、課堂效果、課后體會三個方面著手，探討了如何提高大學(xué)音樂鑒賞課的教學(xué)效率。關(guān)鍵詞：大學(xué) 音樂鑒賞課 教學(xué)效率 課前 課堂 課后目前，大學(xué)都開設(shè)了音樂鑒賞課程，并作為公共選修課程納入學(xué)分。大學(xué)音樂鑒賞課的教學(xué)，既不同于專業(yè)音樂的教學(xué)，又區(qū)別于基礎(chǔ)音樂的

2、教學(xué)。非音樂專業(yè)的鑒賞課程教學(xué)目標主要是培養(yǎng)大學(xué)生的音樂審美修養(yǎng)，提高大學(xué)生的音樂鑒賞能力，促使大學(xué)生得到音樂美的熏陶和塑造。然而，非音樂專業(yè)的大學(xué)音樂鑒賞課教學(xué)仍然存在一些問題，如教學(xué)方式單一、師資力量不足、學(xué)生被動接受等問題，導(dǎo)致大學(xué)音樂鑒賞課教學(xué)效果不佳。因此，尋找恰當?shù)拇髮W(xué)音樂鑒賞課教學(xué)方法，真正提高大學(xué)生的審美能力、創(chuàng)新意識和實踐能力是大學(xué)音樂教師首要解決的問題。一、課前準備是基礎(chǔ)作為高校選修課程，大學(xué)音樂鑒賞課沒有受到大學(xué)生的足夠重視，他們認為大學(xué)音樂鑒賞課程不是專業(yè)課程，聽課只是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)、修滿學(xué)分而已，所以對待大學(xué)音樂鑒賞課的積極性不高，教學(xué)效果自然不理想。筆者認為，學(xué)生

3、消極對待大學(xué)音樂鑒賞課的原因有三個：首先，選修課是由高校選定的，與必修課一同排入課程表，學(xué)生只是被動地接受這門課程；其次，學(xué)生不明確大學(xué)音樂鑒賞課開設(shè)的意義，沒有正確對待這門課程，導(dǎo)致無法實現(xiàn)培養(yǎng)大學(xué)生音樂素質(zhì)的教學(xué)目標；最后，教師授課方式單一，未能與第二課堂實踐教育相融合，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。1.高校方面要想做好大學(xué)音樂鑒賞選修課程的頂層設(shè)計，高校首先應(yīng)加強對選修課的認識與重視，從大學(xué)生的興趣出發(fā)，以大學(xué)生的個性發(fā)展為目標，鼓勵大學(xué)生自主參與選擇選修課。其次，高校要規(guī)范教師聘任制度和崗前培訓(xùn)。聘任的大學(xué)音樂鑒賞課教師應(yīng)是專業(yè)音樂院校畢業(yè)的，接受過專業(yè)學(xué)習(xí)，或者有訓(xùn)練或研究的經(jīng)歷，具備較強

4、的音樂綜合能力。另外，高校需考核教師的專業(yè)理論知識。如隨機抽取教材章節(jié)，要求教師試講等，從而全面考核大學(xué)音樂鑒賞課教師的授課能力。在錄用后，高校要從思想品德、授課能力、綜合知識、言行舉止、職業(yè)操守和辦公軟件應(yīng)用等方面，對大學(xué)音樂鑒賞課教師進行全面系統(tǒng)的崗前培訓(xùn)，進一步加強教師的專業(yè)水平。最后，高校要創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使大學(xué)音樂鑒賞課成為課堂和實踐相結(jié)合、個性發(fā)展和全面培養(yǎng)相結(jié)合、橫向與縱向?qū)W科交叉相結(jié)合的綜合型學(xué)科。2.教師方面首先，教師應(yīng)以育人目標為中心，明確大學(xué)音樂鑒賞課的意義和責(zé)任，統(tǒng)一思想和認識，充分發(fā)揮大學(xué)音樂鑒賞課的育人作用。因材施教、選擇好教材是上好大學(xué)音樂鑒賞課的第一步，在大

5、學(xué)音樂鑒賞課教學(xué)前，教師要認真?zhèn)湔n，貯備大量的音樂素材，研究教學(xué)對象，做好充足的課前準備。另外，教師還應(yīng)調(diào)研“90后”大學(xué)生的興趣愛好，以及該班級大學(xué)生曾學(xué)習(xí)音樂的程度和人數(shù)比例，從教材知識、音樂案例、鑒賞分析和體會感悟等方面，開展具有針對性和系統(tǒng)性地教學(xué)。其次，教師要通過音樂鑒賞課，促使大學(xué)生更加深入地了解音樂的藝術(shù)內(nèi)涵與外延，將教學(xué)范圍由音樂發(fā)展擴大到美術(shù)、歷史、政治、哲學(xué)等更多學(xué)科。這就要求大學(xué)音樂鑒賞課教師不能局限于教材范圍和短期的教學(xué)效果，要以更高、更寬的眼光設(shè)計教學(xué)，把更豐富、更廣泛的教學(xué)資源引入課堂教學(xué)中，提高大學(xué)生的音樂素養(yǎng)。除此之外，大學(xué)音樂教研室應(yīng)建立校外教育基地，用無意識

6、教育形態(tài)提高大學(xué)音樂鑒賞課的教學(xué)效率。最后，教師應(yīng)廣泛運用新媒體，創(chuàng)新教學(xué)形式。教師可利用新媒體技術(shù)，緊密結(jié)合網(wǎng)絡(luò)與課堂，使音樂教育更具普遍性和實效性。如教師可通過多媒體課件、影視作品、五線譜視聽、演唱錄音、鋼琴軟件等形式創(chuàng)新教學(xué)手段，開展互助互動式教學(xué)，營造良好的學(xué)習(xí)條件，使枯燥的課堂教學(xué)變得生動有趣，進而激發(fā)大學(xué)生的想象力，拓展大學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑，提高大學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)質(zhì)量。二、課堂效果是關(guān)鍵對于非音樂專業(yè)的大學(xué)生而言，他們學(xué)習(xí)音樂知識比較慢，所以在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重教學(xué)方式和教學(xué)效果，從大學(xué)生的實際出發(fā)，落實“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的互動式教學(xué)，營造輕松活躍的課堂氛圍。首先，教師要有序組織

7、學(xué)生之間或師生之間開展互動，有效拉近教師與學(xué)生之間的距離；其次，教師要把握學(xué)生的個性發(fā)展需求，為學(xué)生搭建個人才藝展示平臺，建立健全激勵制度，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生從被動接受音樂知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃尤谌胝n堂教學(xué)。如教師可以在上課前利用15分鐘，組織學(xué)生進行個人演唱、樂器演奏、舞蹈、小重唱等才藝表演，以便教師加深對學(xué)生音樂特長的了解，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生個性化發(fā)展，提高教師授課的針對性和有效性；最后，教師要精心設(shè)計互動式教學(xué)，善于挖掘大學(xué)生在音樂方面的特長，開展音樂基礎(chǔ)理論知識的教學(xué)，輔助學(xué)生理解音樂作品，掌握音樂作品的節(jié)奏和旋律，幫助學(xué)生認識與辨析音樂作品的旋律變化，促使大學(xué)生懂樂理、會唱歌、

8、能欣賞，全面提高大學(xué)生的音樂素養(yǎng)。在教學(xué)音樂知識的同時，教師也要進一步發(fā)揮音樂的育人作用，充分體現(xiàn)思想政治教育的引領(lǐng)價值。如通過欣賞和感受描繪祖國大好河山的音樂作品，激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛之情；通過欣賞贊美英雄的歌曲，促使學(xué)生懂得珍惜今天的美好生活；通過欣賞和感受有勵志故事情節(jié)的音樂作品，使學(xué)生懂得自強自立、關(guān)愛感恩。優(yōu)美動聽的音樂，能夠潛移默化地陶冶和凈化學(xué)生的心靈，升華學(xué)生的情感，提高學(xué)生的音樂審美能力，促使大學(xué)生的身心得到更好的發(fā)展。除此之外，音樂作品不僅蘊含大量的思想道德教育和科學(xué)文化的內(nèi)容，而且與文學(xué)、美術(shù)、戲曲、歷史、地理等學(xué)科有著緊密聯(lián)系。由此可見，音樂具有多元化特點，其包含了豐富

9、的橫向?qū)W科知識。對于非專業(yè)學(xué)生來說，從多方位、多角度地認識和欣賞音樂，可以極大地開闊他們的視野，了解不同地域的政治、歷史、文化、宗教、民族風(fēng)俗等，從而提高大學(xué)生的綜合素養(yǎng)。三、課后體驗是保障大學(xué)教育一般以“三個課堂聯(lián)動、三類實踐互促”的辦學(xué)模式為主，第一課堂則重于理論基礎(chǔ)的教學(xué)，除了保證課堂教學(xué)效率之外，教師還應(yīng)保障課后實踐體驗。結(jié)合校園文化第二課堂活動和校外實踐教育基地的實際情況，在大學(xué)音樂鑒賞課教學(xué)中，教師應(yīng)融入藝術(shù)實踐活動，營造培養(yǎng)大學(xué)生音樂素質(zhì)的第二課堂環(huán)境，從而鍛煉大學(xué)生的藝術(shù)實踐能力，提高他們的綜合素質(zhì)。首先，高校應(yīng)積極組建大學(xué)生藝術(shù)團、街舞協(xié)會、樂器協(xié)會等社團組織，開展欣賞音樂會

10、、合唱藝術(shù)節(jié)和文藝晚會等音樂活動或校園十佳歌手比賽，讓更多熱愛音樂的學(xué)生擁有學(xué)習(xí)和展示自己的平臺。這樣一來，第二課堂有效激發(fā)了大學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，提高了他們的音樂鑒賞能力；其次，高校應(yīng)建立校外實踐教育基地，由課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閰⒂^具有歷史文化背景的紀念館、博物館等，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與其他學(xué)科的相關(guān)知識，進行實地講解，加強學(xué)生對音樂時代背景的理解；最后，教師要加強課后藝術(shù)活動的指導(dǎo)。高校在搭建平臺，引導(dǎo)學(xué)生參與藝術(shù)實踐活動的同時，也要增強教師的指導(dǎo)力度與責(zé)任感，確保學(xué)生參與藝術(shù)實踐活動的質(zhì)量與收獲。第二課堂的藝術(shù)實踐，能進一步發(fā)揮音樂鑒賞的德育作用。在課后體驗過程中，教師應(yīng)創(chuàng)新思維，加強對學(xué)生綜合發(fā)展的引導(dǎo)。如教師可以組織學(xué)生開展原創(chuàng)情景劇或話劇排練，征集學(xué)生自創(chuàng)或改編的歌曲，并融入愛國、愛校、感恩等主題，既弘揚了主旋律，又發(fā)揮了音樂的德育作用。此外，高?？稍诮虅?wù)平臺中設(shè)置學(xué)生對教師的評價體系，以便及時得到學(xué)生的反饋。一方面，保證了課堂教學(xué)效果，對教師起到考核作用；另一方面，引導(dǎo)學(xué)生參與