新課程初中物理課后實驗案例分析

1、    新課程初中物理課后實驗案例分析    余細(xì)弟【教學(xué)案例】結(jié)束了壓強(qiáng)這章內(nèi)容后，我們發(fā)現(xiàn)這樣一個問題：在一個橡膠管里面注入水后，當(dāng)水靜止后發(fā)現(xiàn)橡膠管兩端開口處的液面會保持相平，這個是液體壓強(qiáng)中連通器的原理?，F(xiàn)在對橡膠管的進(jìn)一步改變下，把橡膠管中間下垂的部分用手慢慢提起來，隨著中間高度逐漸高于橡膠管開口時，請問：橡膠管中間的水會不會流下來？如果水會下降，那水面在四段彎折的橡膠管中該如何分布，是四個液面都相平嗎？此時還是連通器嗎？如果水不會流下來，請分析原因可能是什么？能支撐起水柱的高度可以達(dá)到多高？或者有其他不同的情況，請說明現(xiàn)象和原因。當(dāng)這個問題一

2、出，立即引起學(xué)生激烈的討論。絕大多數(shù)學(xué)生憑感覺認(rèn)為：水會下降，然后橡膠管里四段液面相平，根據(jù)連通器原理。對于學(xué)生這樣的猜想，我進(jìn)一步引導(dǎo)發(fā)問：第一：如果是連通器，那中間上端部分應(yīng)該開口才合理！第二：如果橡膠管中間的水柱會流下來，那空出來的部分豈不是成了真空？大氣壓能允許這段真空存在嗎？在學(xué)生思考我提出的兩個疑問后，就開始猶豫起來，感覺水不會流下來，而是連在一起成駝峰形狀。看到學(xué)生開始將信將疑，不知所措時，我給學(xué)生提出了一個建議：“當(dāng)遇到不敢確定事實會是什么情況時，大家覺得最好的解決方案是什么？”學(xué)生都異口同聲回答：“做實驗！”“非常好！請大家這周末回家找跟管子，然后注入水來完成這項課后小實驗，

3、下周一把實驗報告交上來?！币韵率且粋€學(xué)生所做的課后實驗報告：探究對象：液體。實驗器材：一根醫(yī)用止血帶。報告人：初二（8）班王冰云。實驗環(huán)節(jié)：1.在止血帶中注入一定量的水，并滴入三至五滴的藍(lán)墨水。（使觀察更加方便）2.水平放置止血帶（使其內(nèi)部液面相平）。如圖1。4.看到現(xiàn)象，做出報告?，F(xiàn)象：用手指漸漸將止血帶下端向上凸時（或從止血帶的中部向上拉），水不會因擠壓而迸濺出來甚至?xí)S著凸出的高度增加而漸漸逆流。原因：因為大氣壓強(qiáng)大于墨水的壓強(qiáng)，所以墨水將不會因此而迸濺。案例分析：經(jīng)過課后實驗，大家恍然大悟，原來一直習(xí)慣性地認(rèn)為水會從高處往低處流，可實驗現(xiàn)象直接否定了大家的一貫的認(rèn)知，從而激發(fā)大家“追根

4、究底”的動力，尋找真理。我們知道一個標(biāo)準(zhǔn)大氣壓能支撐起約10.3米的水柱，所以橡膠管中間的水不會流下來，而會被大氣壓支撐起來。其實這也是生活中建房子常用到的“水平線”。也有些學(xué)生在操作過程中還發(fā)現(xiàn)其他現(xiàn)象，如，中間有段空氣柱等。對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生還會產(chǎn)生聯(lián)想，為什么“覆杯實驗”如果不用硬塑料片蓋住杯口，大氣壓就無法支持水柱呢？出現(xiàn)不同現(xiàn)象的原理是不同的，有的是超出課堂所學(xué)知識的范疇，所以學(xué)生會把出現(xiàn)的疑問或通過上網(wǎng)找資料，或直接請教老師，不管是哪種方式都可以讓學(xué)生更加豐富知識，增強(qiáng)求知欲，起到拋磚引玉的教學(xué)目的。而且學(xué)生通過自己動手實驗，印象會更加深刻，感性認(rèn)知會更強(qiáng)烈?！窘虒W(xué)反思】初中物理的

5、課程理念中提到：物理課程標(biāo)準(zhǔn)貼近學(xué)生生活，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，通過學(xué)生熟悉的現(xiàn)象揭示物理規(guī)律，“從生活走向物理，從物理走向社會”。沒有生活的物理是沒有魅力的物理。因此，物理教學(xué)應(yīng)努力用創(chuàng)新理念激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在生活體驗中學(xué)習(xí)物理。我們應(yīng)當(dāng)注重優(yōu)化學(xué)生課堂實驗，充分發(fā)揮課堂實驗功能。比如課堂演示實驗要盡量為學(xué)生創(chuàng)造條件，讓學(xué)生上臺展演，老師從中指導(dǎo)，這樣課堂就變成了學(xué)生的舞臺，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實踐能力、創(chuàng)新意識和表現(xiàn)能力。當(dāng)然有些小實驗，由于課堂的時間和各種實驗器材的局限性，可以讓學(xué)生回家去獨(dú)立完成，通過學(xué)生的切身體驗，不僅能提高學(xué)生的感性

6、認(rèn)知，增強(qiáng)求知欲，還會豐富知識體系。我們以書本為主、實驗為輔，采取多樣化的教學(xué)方式，踐行著新課程改革的基本理念。我認(rèn)為，學(xué)生的課后實驗對初中物理教學(xué)有著重要的意義。endprint【教學(xué)案例】結(jié)束了壓強(qiáng)這章內(nèi)容后，我們發(fā)現(xiàn)這樣一個問題：在一個橡膠管里面注入水后，當(dāng)水靜止后發(fā)現(xiàn)橡膠管兩端開口處的液面會保持相平，這個是液體壓強(qiáng)中連通器的原理。現(xiàn)在對橡膠管的進(jìn)一步改變下，把橡膠管中間下垂的部分用手慢慢提起來，隨著中間高度逐漸高于橡膠管開口時，請問：橡膠管中間的水會不會流下來？如果水會下降，那水面在四段彎折的橡膠管中該如何分布，是四個液面都相平嗎？此時還是連通器嗎？如果水不會流下來，請分析原因可能是什

7、么？能支撐起水柱的高度可以達(dá)到多高？或者有其他不同的情況，請說明現(xiàn)象和原因。當(dāng)這個問題一出，立即引起學(xué)生激烈的討論。絕大多數(shù)學(xué)生憑感覺認(rèn)為：水會下降，然后橡膠管里四段液面相平，根據(jù)連通器原理。對于學(xué)生這樣的猜想，我進(jìn)一步引導(dǎo)發(fā)問：第一：如果是連通器，那中間上端部分應(yīng)該開口才合理！第二：如果橡膠管中間的水柱會流下來，那空出來的部分豈不是成了真空？大氣壓能允許這段真空存在嗎？在學(xué)生思考我提出的兩個疑問后，就開始猶豫起來，感覺水不會流下來，而是連在一起成駝峰形狀?？吹綄W(xué)生開始將信將疑，不知所措時，我給學(xué)生提出了一個建議：“當(dāng)遇到不敢確定事實會是什么情況時，大家覺得最好的解決方案是什么？”學(xué)生都異口同

8、聲回答：“做實驗！”“非常好！請大家這周末回家找跟管子，然后注入水來完成這項課后小實驗，下周一把實驗報告交上來?！币韵率且粋€學(xué)生所做的課后實驗報告：探究對象：液體。實驗器材：一根醫(yī)用止血帶。報告人：初二（8）班王冰云。實驗環(huán)節(jié)：1.在止血帶中注入一定量的水，并滴入三至五滴的藍(lán)墨水。（使觀察更加方便）2.水平放置止血帶（使其內(nèi)部液面相平）。如圖1。4.看到現(xiàn)象，做出報告。現(xiàn)象：用手指漸漸將止血帶下端向上凸時（或從止血帶的中部向上拉），水不會因擠壓而迸濺出來甚至?xí)S著凸出的高度增加而漸漸逆流。原因：因為大氣壓強(qiáng)大于墨水的壓強(qiáng)，所以墨水將不會因此而迸濺。案例分析：經(jīng)過課后實驗，大家恍然大悟，原來一直

9、習(xí)慣性地認(rèn)為水會從高處往低處流，可實驗現(xiàn)象直接否定了大家的一貫的認(rèn)知，從而激發(fā)大家“追根究底”的動力，尋找真理。我們知道一個標(biāo)準(zhǔn)大氣壓能支撐起約10.3米的水柱，所以橡膠管中間的水不會流下來，而會被大氣壓支撐起來。其實這也是生活中建房子常用到的“水平線”。也有些學(xué)生在操作過程中還發(fā)現(xiàn)其他現(xiàn)象，如，中間有段空氣柱等。對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生還會產(chǎn)生聯(lián)想，為什么“覆杯實驗”如果不用硬塑料片蓋住杯口，大氣壓就無法支持水柱呢？出現(xiàn)不同現(xiàn)象的原理是不同的，有的是超出課堂所學(xué)知識的范疇，所以學(xué)生會把出現(xiàn)的疑問或通過上網(wǎng)找資料，或直接請教老師，不管是哪種方式都可以讓學(xué)生更加豐富知識，增強(qiáng)求知欲，起到拋磚引玉的教學(xué)

10、目的。而且學(xué)生通過自己動手實驗，印象會更加深刻，感性認(rèn)知會更強(qiáng)烈?！窘虒W(xué)反思】初中物理的課程理念中提到：物理課程標(biāo)準(zhǔn)貼近學(xué)生生活，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，通過學(xué)生熟悉的現(xiàn)象揭示物理規(guī)律，“從生活走向物理，從物理走向社會”。沒有生活的物理是沒有魅力的物理。因此，物理教學(xué)應(yīng)努力用創(chuàng)新理念激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在生活體驗中學(xué)習(xí)物理。我們應(yīng)當(dāng)注重優(yōu)化學(xué)生課堂實驗，充分發(fā)揮課堂實驗功能。比如課堂演示實驗要盡量為學(xué)生創(chuàng)造條件，讓學(xué)生上臺展演，老師從中指導(dǎo)，這樣課堂就變成了學(xué)生的舞臺，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實踐能力、創(chuàng)新意識和表現(xiàn)能力。當(dāng)然有些小實驗，由于課堂的時間和

11、各種實驗器材的局限性，可以讓學(xué)生回家去獨(dú)立完成，通過學(xué)生的切身體驗，不僅能提高學(xué)生的感性認(rèn)知，增強(qiáng)求知欲，還會豐富知識體系。我們以書本為主、實驗為輔，采取多樣化的教學(xué)方式，踐行著新課程改革的基本理念。我認(rèn)為，學(xué)生的課后實驗對初中物理教學(xué)有著重要的意義。endprint【教學(xué)案例】結(jié)束了壓強(qiáng)這章內(nèi)容后，我們發(fā)現(xiàn)這樣一個問題：在一個橡膠管里面注入水后，當(dāng)水靜止后發(fā)現(xiàn)橡膠管兩端開口處的液面會保持相平，這個是液體壓強(qiáng)中連通器的原理?，F(xiàn)在對橡膠管的進(jìn)一步改變下，把橡膠管中間下垂的部分用手慢慢提起來，隨著中間高度逐漸高于橡膠管開口時，請問：橡膠管中間的水會不會流下來？如果水會下降，那水面在四段彎折的橡膠管

12、中該如何分布，是四個液面都相平嗎？此時還是連通器嗎？如果水不會流下來，請分析原因可能是什么？能支撐起水柱的高度可以達(dá)到多高？或者有其他不同的情況，請說明現(xiàn)象和原因。當(dāng)這個問題一出，立即引起學(xué)生激烈的討論。絕大多數(shù)學(xué)生憑感覺認(rèn)為：水會下降，然后橡膠管里四段液面相平，根據(jù)連通器原理。對于學(xué)生這樣的猜想，我進(jìn)一步引導(dǎo)發(fā)問：第一：如果是連通器，那中間上端部分應(yīng)該開口才合理！第二：如果橡膠管中間的水柱會流下來，那空出來的部分豈不是成了真空？大氣壓能允許這段真空存在嗎？在學(xué)生思考我提出的兩個疑問后，就開始猶豫起來，感覺水不會流下來，而是連在一起成駝峰形狀?？吹綄W(xué)生開始將信將疑，不知所措時，我給學(xué)生提出了一

13、個建議：“當(dāng)遇到不敢確定事實會是什么情況時，大家覺得最好的解決方案是什么？”學(xué)生都異口同聲回答：“做實驗！”“非常好！請大家這周末回家找跟管子，然后注入水來完成這項課后小實驗，下周一把實驗報告交上來?！币韵率且粋€學(xué)生所做的課后實驗報告：探究對象：液體。實驗器材：一根醫(yī)用止血帶。報告人：初二（8）班王冰云。實驗環(huán)節(jié)：1.在止血帶中注入一定量的水，并滴入三至五滴的藍(lán)墨水。（使觀察更加方便）2.水平放置止血帶（使其內(nèi)部液面相平）。如圖1。4.看到現(xiàn)象，做出報告?，F(xiàn)象：用手指漸漸將止血帶下端向上凸時（或從止血帶的中部向上拉），水不會因擠壓而迸濺出來甚至?xí)S著凸出的高度增加而漸漸逆流。原因：因為大氣壓強(qiáng)

14、大于墨水的壓強(qiáng)，所以墨水將不會因此而迸濺。案例分析：經(jīng)過課后實驗，大家恍然大悟，原來一直習(xí)慣性地認(rèn)為水會從高處往低處流，可實驗現(xiàn)象直接否定了大家的一貫的認(rèn)知，從而激發(fā)大家“追根究底”的動力，尋找真理。我們知道一個標(biāo)準(zhǔn)大氣壓能支撐起約10.3米的水柱，所以橡膠管中間的水不會流下來，而會被大氣壓支撐起來。其實這也是生活中建房子常用到的“水平線”。也有些學(xué)生在操作過程中還發(fā)現(xiàn)其他現(xiàn)象，如，中間有段空氣柱等。對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生還會產(chǎn)生聯(lián)想，為什么“覆杯實驗”如果不用硬塑料片蓋住杯口，大氣壓就無法支持水柱呢？出現(xiàn)不同現(xiàn)象的原理是不同的，有的是超出課堂所學(xué)知識的范疇，所以學(xué)生會把出現(xiàn)的疑問或通過上網(wǎng)找資料，或直接請教老師，不管是哪種方式都可以讓學(xué)生更加豐富知識，增強(qiáng)求知欲，起到拋磚引玉的教學(xué)目的。而且學(xué)生通過自己動手實驗，印象會更加深刻，感性認(rèn)知會更強(qiáng)烈。【教學(xué)反思】初中物理的課程理念中提到：物理課程標(biāo)準(zhǔn)貼近學(xué)生生活，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，通過學(xué)生熟悉的現(xiàn)象揭示物理規(guī)律，“從生活走向物理，從物理走向社會”。沒有生活的物理是沒有魅力的物理。因此，物理教學(xué)應(yīng)努力用創(chuàng)新理念激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在生活體驗中學(xué)習(xí)物理。我們應(yīng)當(dāng)注重優(yōu)化學(xué)生課堂實驗，充分發(fā)揮課堂實驗功能。比如課堂演示實驗要盡量為學(xué)生創(chuàng)造條件，讓學(xué)生