《再別康橋》教學(xué)案例分析.doc

1、珥別康橋敎學(xué)案例分析語文教學(xué)：不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)再別康橋教學(xué)案例分析哈十 三中學(xué) 吳玉霞【案例題旨】再別康橋是20世紀(jì)中國最出色的一首別離詩，它猶如一 首輕柔優(yōu)美的小夜曲，詩人的自由天性、瀟灑飄逸的風(fēng)格與康橋?qū)庫o優(yōu)美 的自然風(fēng)景融會成了別具一格詩境之美。一直吸引著無數(shù)的讀者，讓人感 慨，引人沉思。本案例研究的主要問題有：1.教學(xué)條件下的詩歌教學(xué)應(yīng) 該讓學(xué)生得到什么？如何得到？ 2.教師在學(xué)生學(xué)習(xí)體悟過程中起什么作 用？運(yùn)用教學(xué)策略的基本途徑有哪些？教學(xué)策略對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)具有 何種意義？ 3.如何讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí)知識？【案例背景】本單元的學(xué) 習(xí)重點(diǎn)是：運(yùn)用詩歌的意象和象征這一鑒賞詩歌的入

2、門方法，研究、探討 現(xiàn)代詩歌，體會詩歌的意境之美。本課學(xué)習(xí)目標(biāo)則定為：1感知再別康 橋的詩意美，音樂美，建筑美，繪畫美。2學(xué)會新詩的鑒賞方法。A通 過教師的指導(dǎo)朗讀學(xué)會欣賞詩歌的音樂美。B通過教師的指導(dǎo)賞析，學(xué)會 從詩歌的意象入手賞析詩歌。優(yōu)秀文學(xué)作品是人類精神生活的寶貴結(jié)晶。文學(xué)欣賞活動是欣賞主客體相互呼喚、適應(yīng)、契合的結(jié)果，一方面 欣賞主體有某種精神需求，另一方面欣賞客體對主體具有吸引力。教學(xué)條 件下的文學(xué)欣賞活動有其特殊性，首先是要認(rèn)識學(xué)習(xí)者已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及 知識背景。高二學(xué)生己具備相當(dāng)?shù)蔫b賞能力。讀解文本的“語表層”兒無 困難。但正是由于對內(nèi)容的“粗知”，而容易使他們產(chǎn)生滿足感，失去進(jìn)

3、 一步鑒賞的興趣與動力。因此教學(xué)設(shè)計(jì)首先要考慮的是如何強(qiáng)化并保持學(xué)生對鑒賞活動的需求。教學(xué)策略之一是使教學(xué)內(nèi)容“陌生化”，即拉開學(xué) 生與文本的距離，讓學(xué)生產(chǎn)生少知感共至未知感，生疑生惑，從而，讓距 離去調(diào)動學(xué)生。讓學(xué)生在鑒賞過程中不斷探究并發(fā)現(xiàn)文本的魅力。據(jù)此, 本案例設(shè)計(jì)以學(xué)生的自我鑒賞為起點(diǎn)，由淺入深，從易到難組織教學(xué)內(nèi)容。 以誦讀為主，以課件貫穿始終，集音樂、畫面、相片、朗誦等視聽手段為 一體，充分感受詩歌的優(yōu)美境界。讓學(xué)生自主探索理解文本意義，建構(gòu)知 識，最終實(shí)現(xiàn)提高鑒賞能力并獲得整體發(fā)展的目的。課時(shí)目標(biāo)、內(nèi)容如下: 一課時(shí)，以誦讀領(lǐng)起，以課件貫穿始終，集音樂、畫面、相片、朗誦等視 聽

4、手段為一體，充分感受詩歌的優(yōu)美境界。教會學(xué)生詩歌鑒賞方法，通過 對意象、意境的具體分析來幫助學(xué)生解讀作品?！景咐龑?shí)錄】導(dǎo)入新 課后，欣賞配樂朗讀再別康橋，在此基礎(chǔ)上提問：再別康橋在你的 心里留下了什么樣的印象？它美在哪里?學(xué)生展開討論，教師引導(dǎo)學(xué)生鑒 賞詩歌的情感美、意境美、語言美。片段一：師：古人云：黯然銷魂者唯別而已矣！所以在古人的作品中，既有“西出陽關(guān)無故人”的無奈， 又有“天下誰人不識君”的豪邁，還有“相見時(shí)難別亦難”的苦澀，那么 現(xiàn)代人是如何理解離別的呢？生：徐志摩筆下的離別像暮春里牧童的笛 聲，既讓人欣喜又讓人傷感。師：能結(jié)合詩歌具體談?wù)劽?？生：詩歌的?情從惆悵到熱烈，在第五節(jié)達(dá)

5、到高潮，在第六節(jié)陡然低落，沉浸于寂然， 只能帶著無限的悵惘離去。這種感情的變化正是基于對康橋的不可遏制的 愛，這種愛讓人歡喜讓人憂。片段二：師：這種感情是直接表達(dá)出來 的嗎？生(1)：不是。 生(2)：感情是蘊(yùn)含在景物描寫之中的。 師: 對，這些景物就是意象，是融入了詩人主觀情意的客觀物象。生(3)：這 些意象都是柔美而抒情的事物，浸透了作者對康河的永久的戀情。他英至 想永遠(yuǎn)留在這里“在康河的柔波里，我甘心做一條水草“全詩通過這些意 象構(gòu)筑了夢幻般的氛圍，如一首小夜曲，讓人如癡如醉。師：意象的組合 就是意境，請大家用散文詩般的語言描述詩歌的意境。體會詩歌情感。氣 氛非常活躍，想象異常豐富，大家

6、沉浸在創(chuàng)造的歡樂和對意境的描述所產(chǎn) 生的愉悅中。這節(jié)課結(jié)束了，但學(xué)生們似乎還沉浸在詩歌優(yōu)美的意境之中, 詩歌像拋向湖面的石子，在每個學(xué)生的心中激起了圈圈漣漪。那純美而 又憂傷的旋律與情感感染了每一個人?！景咐笥洝吭賱e康橋是說 不盡的，盡管在短短的一節(jié)課中，學(xué)生領(lǐng)略了這一藝術(shù)精品的風(fēng)采，但認(rèn) 識的只是冰山一角。案例的操作必須緊扣教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)主線，努 力“刪繁就簡，避熟就新”，帶著教材走向?qū)W生，使學(xué)生學(xué)得樂，學(xué)得深。 要激發(fā)、調(diào)動學(xué)生思考，關(guān)鍵是要將一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為問題，通過創(chuàng) 設(shè)合理的“問題情境”將主體鑒賞活動始終置于“最近發(fā)展區(qū)”，以最終 實(shí)現(xiàn)有所發(fā)現(xiàn)的預(yù)期結(jié)果。在動態(tài)的多變的教學(xué)

7、過程中，教師還要重視 對學(xué)生思維行為的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，進(jìn)行有效的課堂調(diào)控，使鑒賞活動始終圍 繞一定的目標(biāo)展開，通過“追問”實(shí)現(xiàn)“有效學(xué)習(xí)”是十分關(guān)鍵的。案例 的有效實(shí)施，需要教師具有全新的理念，得當(dāng)?shù)姆椒ê蜋C(jī)敏的應(yīng)變能力。【案例分析】本案例力圖體現(xiàn)“重在自主，重在發(fā)現(xiàn)，重在探究”的教 學(xué)理念。首先，學(xué)生的鑒賞活動貫穿教學(xué)的始終，無論是對文本意義的讀 解，還是對意境的感悟，都不是（或很少是）由教師傳遞、告知的，而是 由主體通過探究而發(fā)現(xiàn)的，在課堂上，鑒賞主體擁有比較充分的鑒賞權(quán)、 思考權(quán)、發(fā)言權(quán)，這就為主體“發(fā)現(xiàn)“提供了保證，學(xué)生不再是名義上的、 形式上的主體，而是實(shí)質(zhì)性主體一一成為學(xué)習(xí)過程的真正主

8、人。其次, 教學(xué)條件下的鑒賞活動，教師的作用主要是策動并促成主體鑒賞。案例中 教師始終做到：既不將知識和盤托出、全盤授予，也沒有簡單地設(shè)置學(xué)習(xí) 目標(biāo)或用指令性任務(wù)去驅(qū)動學(xué)生鑒賞，而是努力將一定的教學(xué)內(nèi)容問題 化，用問題驅(qū)動學(xué)生進(jìn)行鑒賞實(shí)踐。以對問題的探究一一展開問題或解決 問題為途徑，從而實(shí)現(xiàn)了一定的教學(xué)目標(biāo)。在主體活動過程中，教者以 調(diào)整難度，提供支持，激勵疏導(dǎo)等方式給活動以切實(shí)的幫助，這種幫助正 如不斷地向燃煤鼓風(fēng)輸氧，使煤得以充分燃燒。這樣的教學(xué)過程使主體 情知互補(bǔ)，心智并進(jìn)，思維、語言、情意、品質(zhì)得到同步協(xié)調(diào)發(fā)展，為主 體的全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。本案例中“意象與意境”這一文學(xué)知識，教 師

9、不是用定論的方式傳授，而是引導(dǎo)學(xué)生通過分析感悟自己去發(fā)現(xiàn)知識。 這樣，學(xué)生獲得的不僅是某一知識結(jié)論，同時(shí)經(jīng)歷了知識的生成過程，切 合了 “要讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程”這一時(shí)代要求。與單 向且被動參與教學(xué)過程相比，這種知識獲取過程具有明顯的優(yōu)勢：它使 學(xué)習(xí)者形成對知識的深刻理解，它決不是一知半解的，更無需死記硬背， 因而是一種“優(yōu)質(zhì)”的知識；學(xué)習(xí)者親歷知識的發(fā)生、創(chuàng)造過程，由此形 成并擁有的知識具有極高的遷移價(jià)值，因而是一種“活化”的知識；另外, 學(xué)習(xí)者在獲取“意象與意境”這一知識的過程中，經(jīng)歷了類似于科學(xué)發(fā)現(xiàn) 的某些思考、分析、概括的過程，而這些方式是解決各種問題以及將來從 事探究工作所必需的，因而還是一種極具可持續(xù)發(fā)展意義的“長效”的知 識。在用自己的語言描述詩歌的意境這一環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生參與意識積極而 強(qiáng)烈，思維活動敏捷而深刻，優(yōu)美而豐富的語言更是令人贊嘆。這一切昭 示著這樣一個事實(shí)：學(xué)生有思想的欲望并且能夠思考，善于思考。他們的 頭腦不是一個等