核心素養(yǎng)下高中語文生本課堂的構(gòu)建研究

1、    核心素養(yǎng)下高中語文生本課堂的構(gòu)建研究    蔣宇【摘 要】目前，課程改革正在不斷地深化和發(fā)展，新課改明確指出了學(xué)生為本的課堂教學(xué)。因此，我們在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。但縱觀當(dāng)前的高中語文課堂，關(guān)于學(xué)生為本的課堂構(gòu)建并不理想，目前的高中語文課堂教學(xué)暴露出了一系列問題。應(yīng)采取哪些措施來積極響應(yīng)核心素養(yǎng)的核心內(nèi)容，構(gòu)建高中語文生本課堂呢？【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中語文;生本課堂隨著新課改的落實和新課標(biāo)的提出，教師要充分了解每一位學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實際情況調(diào)整自己的教學(xué)方式，這樣能促使語文教學(xué)取得較好的效果。打造高中語文生本課堂對學(xué)生未來的發(fā)展

2、有重要意義，下面，本文從構(gòu)建生本高效語文課堂的原因進行分析，找到打造高效生本語文課堂的具體策略，希望能夠通過本次的課題研究對語文教學(xué)提供指導(dǎo)，也希望能夠為其他學(xué)科生本課堂的構(gòu)建提供借鑒。一、構(gòu)建生本高效語文課堂的原因分析目前，很多教師還是喜歡按照自己的喜好進行教學(xué)，忽視了學(xué)生的個體性，在教學(xué)中學(xué)生的主觀能動性得不到很好的發(fā)揮。并且，教師在教學(xué)中將更多的焦點放在了自己應(yīng)該教多少內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)該學(xué)多少內(nèi)容上面，而沒有關(guān)注學(xué)生的實際情況，沒有做到備課中充分備學(xué)生這一要求。另外，目前很多教師在教學(xué)時還是習(xí)慣照本宣科，沒有整體把握教材內(nèi)容，未對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行方法和技巧的指導(dǎo)，教學(xué)目標(biāo)不明確。在教學(xué)時習(xí)慣采

3、用一些現(xiàn)成的模板進行教學(xué)，無法根據(jù)學(xué)生的實際進行教學(xué)模式的創(chuàng)新。這樣的教學(xué)模式自然無法有效培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，自然也不符合核心素養(yǎng)滲透的教學(xué)目標(biāo)。另外，教師不能站在學(xué)生的角度為學(xué)生提供一些具有深度的課堂分析，無法引發(fā)學(xué)生思考問題的興趣。課堂教學(xué)模式過于單一。為解決以上問題，語文教師需要打造全新的生本語文課堂，從學(xué)生的角度和立場分析，并根據(jù)學(xué)生的實際情況調(diào)整教學(xué)策略。二、構(gòu)建生本高中語文課堂，提升語文教學(xué)質(zhì)量（一）建立先學(xué)后教模式，提高語文課堂有效性生本課堂的構(gòu)建一方面是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率，另一方面是為了讓教師的教學(xué)水平得到一定程度的提升。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師采用的一般是先教后學(xué)的模式，

4、但生本課堂則需要構(gòu)建先學(xué)后教的教學(xué)模式。翻閱高中人教版的語文課本不難發(fā)現(xiàn)，每篇課文后都設(shè)置了相關(guān)的練習(xí)題，這些練習(xí)題目就成了打造先學(xué)后教模式的資源。學(xué)生可以借助練習(xí)題和微課進行自學(xué)，然后教師根據(jù)學(xué)生課堂中提出的問題進行針對性的講解，這樣能更好地建立起學(xué)生對某個知識點更深刻的記憶，還能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生逐漸具備獨立解決問題的能力，這種學(xué)習(xí)能力便是核心素養(yǎng)的本質(zhì)。例如，在學(xué)習(xí)人教版高一上冊荷塘月色這篇課文時，教師可以讓學(xué)生課前先自讀文章，然后根據(jù)練習(xí)中提到的如何認(rèn)識文中的“我”和一些詞語，如“曲曲折折”等在句子中的理解進行獨立思考，然后教師在課堂上再對學(xué)生普遍存在的問題進行講解，進而提

5、升課堂教學(xué)的有效性。（二）打造平等的語文生本課堂，提高語文教學(xué)有效性在很多的語文課堂中，教師只顧自己在講臺上滔滔不絕地講，忽視了學(xué)生的接受情況，這樣的課堂看似舒暢，但忽略了學(xué)生的體驗和感受，不利于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。生本課堂強調(diào)的是學(xué)生的主體性，我們應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，教師充當(dāng)引導(dǎo)者的身份，學(xué)生才是課堂的主角。教師在課堂中主要傳遞給學(xué)生的是一些學(xué)習(xí)的技巧，把課堂的發(fā)言權(quán)留給學(xué)生，讓學(xué)生大膽發(fā)表意見，促進學(xué)生和教師之間平等關(guān)系的建立，這樣學(xué)生才能敢想敢說。例如，在學(xué)習(xí)人教版高中語文第二冊拿來主義時，這是一篇議論文，教師不妨設(shè)計一個辯論比賽的活動，通過辯論培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，進而把課堂交給學(xué)生，這

6、對于提升學(xué)生的語文素養(yǎng)有重要意義。（三）打造學(xué)生自主合作生本課堂，提升語文課堂有效性以學(xué)生為本的課堂強調(diào)的是學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)。學(xué)生之間的合作往往會比獨立學(xué)習(xí)獲得的效果更好，更能營造一種和諧的、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。因此，在生本課堂中，我們要鼓勵學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)。比如，通過小組合作探究教師提出的問題，大家暢所欲言提出自己的想法和感受。學(xué)生在彼此的交流中會開闊自己的眼界，獲得更豐富的知識?；蚪處熗ㄟ^一些問題引發(fā)學(xué)生的思考，在一些針鋒相對的觀點中，彼此碰撞出智慧的火花，能使學(xué)生獲得更豐富的情感體驗。三、結(jié)束語總之，生本課堂模式在語文教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效促進高中生語文應(yīng)用能力的提升和語文思維的塑造，有助于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?！緟⒖嘉墨I】1貢如云，馮為民.高中語文核心素養(yǎng)的實質(zhì)內(nèi)涵及培育路徑j(luò).教育理論與實踐，2017（05）：52-542姜月節(jié).