高職師范院校視唱練耳課程中思政內(nèi)容的融入研究

1、    高職師范院校視唱練耳課程中思政內(nèi)容的融入研究    肖小梅摘要：在面向素質(zhì)教育理念全面推進的今天，高職師范院校在開展課程教學的過程中，不僅要注重對學生良好視唱練耳課程能力和相關(guān)技能的培育和開發(fā)，還要以視唱練耳課程教學為平臺，對于思政內(nèi)容進行滲透，逐步引導高職示范院校學生樹立正確的思想政治意識，不斷培養(yǎng)高職業(yè)素養(yǎng)和道德修養(yǎng)的人才。因此，本文將在立足于視唱練耳課程教學要求和標準的基礎(chǔ)上，針對高職師范院校視唱練耳課程中思政教學內(nèi)容的融入展開研究和分析，希望能夠為進一步提升高職師范院校思政課程建設(shè)和視唱練耳課程教學質(zhì)量提供相關(guān)參考思路。關(guān)鍵詞：視唱練耳;

2、思政內(nèi)容;師范院校;綜合發(fā)展一、高職師范院校視唱練耳課程簡介在高職師范院校開展視唱練耳課程，主要是為音樂教育教學有序開展夯實基礎(chǔ)，通過理論性同技術(shù)性的有機結(jié)合，借助音響對樂譜符號進行靈動準確的再現(xiàn)，使得整體音樂課程具備多元感官體驗，從而輔助高職院校學生在音樂學科課程學習過程中培養(yǎng)正確的音樂聽覺。而練耳過程，通過對曲目進行播放，不斷培養(yǎng)學生良好的音樂聽覺，在直接體現(xiàn)音樂曲目表現(xiàn)力的同時，指導學生在聽寫和聽學分析的過程中，獲得良好的音樂記憶能力和旋律掌握能力，進而輔助學生在音樂學科學習過程中不斷汲取并積累音樂語言。在高職師范院校開展視唱練耳課程，通過聽唱、聽寫和模唱多個環(huán)節(jié)，不斷強化學生對記譜法的

3、掌握，提高高職院校學生良好的音樂記憶和音樂理論知識水平，進一步實現(xiàn)學生綜合音樂表達能力和音樂學科核心素養(yǎng)的發(fā)展。二、高職師范院校視唱練耳課程中思政內(nèi)容的融入研究（1）重視視唱練耳課在面向素質(zhì)教育理念全面推進的今天，高職師范院校在視唱練耳課程教學展開的過程中，既要加強對視唱練耳課的全面認識，還要以此為切入點，端正對高職院校學生視唱練耳課程學習的學習態(tài)度，尤其在視唱練耳課程教學進行分析和調(diào)研的過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)在當前高職師范院校音樂課程教學展開過程中，視唱練耳活動環(huán)節(jié)主要包括視唱和音樂聽記兩個部分，首先在視唱的環(huán)節(jié)過程中，借助學生的視覺感官體驗，指導學生在識譜的過程中憑借內(nèi)心聽覺對于樂譜內(nèi)容進行

4、人聲實現(xiàn)。而在當前高職師范院校視唱練耳課程教學展開過程中，大多數(shù)學生在實際視唱練耳活動時，過度側(cè)重于曲目的模仿和訓練，在一定程度上增強了視唱練耳課程的單調(diào)性和枯燥性，進而影響了高職院校學生對于音樂學科課程學習的學習態(tài)度。因此，在高職師范院校視唱練耳課程中思政內(nèi)容的融入時，教師便可以充分考量到學生在視唱練耳活動環(huán)節(jié)中的這一問題，通過在實際教學展開過程中，引導學生對視唱練耳課程及活動的意義和價值進行分析，進一步提高學生對視唱練耳課程活動的重視程度，以此為基準實現(xiàn)對于學生音樂綜合能力的訓練。這就需要教師在視唱練耳課程學習過程中，同理論課程相結(jié)合，不斷加深學生對于視唱練耳課程活動的認知，增強學生的課程

5、體驗，引導學生樹立正確的視聽練耳學習目標和價值取向。（2）加強學生對音樂的情感在音樂課的教學展開過程中，不僅要求學生對基礎(chǔ)樂譜理論知識進行掌握，還要指導學生通過多元感官的感受，增強自身對音樂的情感共鳴，從而深入體會音樂背后的韻味和律動。高職師范院校在視聽練耳過程中要充分把握學生的學習特點和學習趨勢，以此為切入點有效滲透思政教學內(nèi)容，不斷加強學生對音樂的情感體驗和認知體驗，進一步促進學生的全面發(fā)展。尤其在傳統(tǒng)高職音樂課程教學中，教師過度重視實際視唱教學中音準、節(jié)奏節(jié)拍等基本要素而忽視了對音樂情感的表現(xiàn)，進而忽略了學生在音樂實踐活動中能力的培養(yǎng)和開發(fā)。這就需要教師在思政教育滲透過程中，結(jié)合當前音樂

6、實踐活動需求和曲目音樂情感故事，對曲目的靈魂和內(nèi)涵進行充分展現(xiàn)，例如，在高職院校音樂課程教學展開的過程中，教師便可以依據(jù)柯達依的音樂教育思想體系，在視唱練耳環(huán)節(jié)中針對教學思想、民族音樂教育觀和全民音樂教育觀等進行滲透，將音樂情感的培養(yǎng)與視唱練耳的教學相聯(lián)系，就能夠取到良好的效果，進一步增強學生在視唱練耳課程活動中的體驗感和融入感，加強學生的音樂情感和人文體驗關(guān)懷，有效滲透思政教學理念和教學元素。（3）強化視唱練耳環(huán)節(jié)在面向當前時代發(fā)展背景下，計算機科學信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展為高職院校音樂課程教學帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇，這也使得在新時代越來越多的高職院校音樂課程教學及視唱練耳環(huán)節(jié)開始采用新媒體教學技術(shù)

7、和多元教學路徑，不斷提升視唱練耳教學環(huán)節(jié)的效率和質(zhì)量。然而在當前大多數(shù)高職院校教師無法認知到數(shù)字音樂制作技術(shù)等新興技術(shù)手段在視唱練耳教學環(huán)節(jié)中的重要價值，忽略了視唱練耳活動環(huán)節(jié)對于整體音樂專業(yè)學生基礎(chǔ)音樂能力培養(yǎng)的必要性，在一定程度上限制了視唱練耳課程教學的發(fā)展。因此，在面向素質(zhì)教育理念背景下，高職音樂課程教學應(yīng)結(jié)合數(shù)字化信息手段對視唱練耳環(huán)節(jié)進行不斷強化，以此為切入點實現(xiàn)對思想政治概念上的有效滲透。首先教師可以借助數(shù)字化技術(shù)手段對視唱練耳教學模式進行優(yōu)化和革新，以創(chuàng)新性、多元性的課程教學路徑激發(fā)個人音樂能力的動力。使學生在分辨音級關(guān)系和音級的調(diào)式基礎(chǔ)的過程中，指導學生樹立創(chuàng)新發(fā)展的眼光，對音樂學科學習進行靈活轉(zhuǎn)換和融會貫通，進一步培養(yǎng)學生良好的音樂學習觀和創(chuàng)新觀。三、結(jié)束語綜上所述，在高職師范院校視唱練耳環(huán)節(jié)中滲透思政教育，不僅能夠有效提升高職學生良好的音樂學科綜合素質(zhì)和水平，還能夠在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)對于高職院校學生良好人文素養(yǎng)和道德修養(yǎng)的培育和開發(fā)，助力高職師范院校思政教育同專業(yè)教育并向發(fā)展。參考文獻1馬寧.淺談音樂教學中視唱與練耳j.商情，2011，（32）：183-183.2李智.鋼琴教學與視唱練耳j.戲劇之家，2011，（2）：61.3陳少峰.論視唱練耳教學分級制的科學性j.黃鐘（武漢音樂學院學報），2004，（3）：92-94.4孫家國.視唱練耳教學中