2022年2022年新課程小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析復(fù)習(xí)提綱

1、精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載新課程學(xué)校語文教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析復(fù)習(xí)提綱復(fù)習(xí)試題一.填空題1.語文課程的基本理念為：.；2.與的統(tǒng)一,為語文課程的基本特點(diǎn)；語文課程應(yīng)致力于同學(xué)的形成與進(jìn)展；語文素養(yǎng)為同學(xué)學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也為的基礎(chǔ)；3.語文課程標(biāo)準(zhǔn)階段目標(biāo)從“”.“”.“”（學(xué)校 12 年級為“寫話”,36 年級為“習(xí)作”）.“”四個(gè)方面提出要求；課程標(biāo)準(zhǔn)仍提出了“”的要求, 以加強(qiáng)語文課程與其他課程.與生活的聯(lián)系,促進(jìn)同學(xué)聽說讀寫等語文才能的整體推動(dòng)和和諧進(jìn)展；4.語文為的課程,應(yīng)著重培育同學(xué)的,而 培 養(yǎng) 這 種 能 力 的 主 要 途 徑 也 應(yīng) 為, 不 宜 刻 意 追求；5.新

2、課程提倡.的學(xué)習(xí)方式；6.漢語拼音教學(xué)的要求為：讀準(zhǔn)；精確拼讀；正確書寫；熟悉；熟記；7 .漢語拼音能幫忙,幫忙,幫忙；8.識(shí)字為和的基礎(chǔ),為的教學(xué)重點(diǎn)；9.形象.直觀的教學(xué)手段包括.；10.鞏固識(shí)字的最好方法為；11 .口語交際才能的訓(xùn)練不僅要重視口語交際課的教學(xué),而且要在和有意識(shí)地錘煉同學(xué)的口語交際才能,地訓(xùn)練；12.口語交際課的教學(xué)設(shè)計(jì),第一要；話題要貼近,親密聯(lián)系同學(xué)的和,使每個(gè)同學(xué)有話可說, 有話要說；13 . 口 語 交 際 的 核 心 為二 字 , 注 重 的 為 人 與 人 之 間的；口語交際才能的培育要在中進(jìn)行；14.為落實(shí)口語交際的主要任務(wù)；15.閱讀教學(xué)過程為.之間對話的

3、過程；1精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載16.現(xiàn)代閱讀觀認(rèn)為,學(xué)習(xí)者為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),學(xué)問或信息的獲得為學(xué)習(xí)者通過反復(fù)的.雙向的相互作用和過程而成的,外部信息的輸入假如沒有作為基礎(chǔ), 這種信息對于同學(xué)來講,為毫無意義的；17.語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近同學(xué)實(shí)際, 讓同學(xué),應(yīng)引導(dǎo)同學(xué),表達(dá)真情實(shí)感；”18.語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出學(xué)校各學(xué)段習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)為：低年級側(cè)重,中年級側(cè)重, 高 年 級 側(cè)重；19.課標(biāo)“實(shí)施建議” 中明確提出：“綜合性學(xué)習(xí), 主要由自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)；”20.語文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)以為主要開展形式, 溝通課堂內(nèi)外, 充分利用 .等訓(xùn)練資源；21.開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),

4、拓寬,增加,強(qiáng)調(diào), 要求同學(xué)積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去,在“做” .“考察”.“試驗(yàn)”.“探究”等一系列活動(dòng)中發(fā)覺和解決問題,體驗(yàn)和感受生活,進(jìn)展和；22 . 語 文 課 程 標(biāo) 準(zhǔn) 提 出 ： “ 語 文 綜 合 性 學(xué) 習(xí) 有 利于,為培育同學(xué).的重要途徑,應(yīng)當(dāng)積極提倡；”23 . 語 文 課 程 標(biāo) 準(zhǔn) 的 設(shè) 計(jì) 思 路 明 確 指 出 ： 課 程 目 標(biāo) 依據(jù).三 個(gè) 維 度 設(shè) 計(jì) ；三 個(gè) 方 面 相 互滲 透 , 融 為 一 體 , 注 重的整體提高；24.教學(xué)目標(biāo)有兩種敘寫方式：和；25.“分解式目標(biāo)” 依據(jù).三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì), 每個(gè)維度依據(jù)實(shí)際情形排列如干；這種敘寫方式, 思路

5、清晰,詳細(xì)明確,便于操作；26.“交融式目標(biāo)” 在敘寫時(shí)顯現(xiàn)“學(xué)問和才能”.“過程和方法”. “情感態(tài)度和價(jià)值觀”這幾個(gè)明顯的提示語,但它的每一點(diǎn)目標(biāo)卻極好地把乃至的目標(biāo)都在一起；最大的優(yōu)點(diǎn)就為敘寫便利；27.,乃為教學(xué)目標(biāo)敘寫的靈魂；28.教學(xué)目標(biāo)敘寫時(shí), 第一,要留意選用合適的,然后要明確表述教學(xué)后同學(xué)應(yīng)當(dāng)達(dá)到,最終要留意精確而有分寸；這樣既可表達(dá)目標(biāo)達(dá)成的和,也可加強(qiáng)教學(xué)的與教學(xué)成效的；29 . 學(xué) 生 只 有 認(rèn) 識(shí) 了的 字 , 并 且 能 夠 正確,才有可能順當(dāng)?shù)亻喿x書報(bào),學(xué)習(xí),提2精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載高；30.語文課程目標(biāo)依據(jù)學(xué)問和才能.過程和方法.情感

6、態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)；三個(gè)方面,留意語文素養(yǎng)的；各個(gè)學(xué)段相互聯(lián)系,最終全面達(dá)成總目標(biāo)；31.閱讀教學(xué)的重點(diǎn)為培育同學(xué)具有.和的才能；32 . 語 文 教 學(xué) 必 須 在 大 量 的 言 語 實(shí) 踐 過 程 中 , 培 養(yǎng) 學(xué) 生 的才能.才能.才能.才能；33.語文課程標(biāo)準(zhǔn)在評判建議中指出：“評判同學(xué)的口語交際才能,應(yīng) 重視考察同學(xué)的和；評判必需在詳細(xì)的中進(jìn)行,讓同學(xué)承擔(dān)有實(shí)際意義的,以反映同學(xué)真實(shí)的口語交際水平； ”34.語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出： “九年制義務(wù)訓(xùn)練階段的語文課程,必需面對,使同學(xué)獲得；”35.語文課程標(biāo)準(zhǔn)在“總目標(biāo)”中提出口語交際教學(xué)的要求為： “具有日 常 口 語 交 際 的

7、 基 本 能 力 , 在 各 種 交 際 活 動(dòng) 中 , 學(xué) 會(huì).與,初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行和,進(jìn)展；36.課堂即時(shí)評判對.能起到準(zhǔn)時(shí)調(diào)劑與導(dǎo)向的作用,又能為積存素材；37 . 課 程 資 源 從 存 在 形 態(tài) 看 , 可 以 劃 分 為和兩大類；38.“語文課程應(yīng)培育同學(xué)喜愛祖國語文的思想感情,指導(dǎo)同學(xué)正確地祖國語文,豐富,培育,進(jìn)展思維；”39.漢語拼音教學(xué)的要求為：能聲母.韻母.聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié),能音節(jié),正確書寫,大寫字母,漢語拼音字母表；40.語文素養(yǎng)從低級到高級.從簡潔到復(fù)雜主要分為六個(gè)層次：一為必要 的語文學(xué)問, 二為,三為,四為良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,五為,六為；41 .課程資源從獵取途

8、徑看,可以劃分為.三大類；42.課程為的生態(tài)系統(tǒng),因“”之間不斷地相互作用而生長；在這個(gè)系統(tǒng)中,為最活躍的因素；43.語文課程標(biāo)準(zhǔn) 指出：“語文課程豐富的對同學(xué)精神領(lǐng)域的影響為深廣的, 同學(xué)對語文材料的反應(yīng)又往往為的；因此,應(yīng)當(dāng)重視語文的作用,留意教學(xué)內(nèi)容的,同時(shí)也應(yīng)敬重同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的特殊體驗(yàn)； ”44.語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出, 高年級“能寫簡潔的和想像作3精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載文,能學(xué)寫和常見；”二.基本概念題1.語文素養(yǎng)2.自主學(xué)習(xí)3.合作學(xué)習(xí)4.探究學(xué)習(xí)5.對話6.課堂即時(shí)評判7.課程資源8.語文課程資源9.人本語文課程資源10.物本語文課程資源11.動(dòng)態(tài)語文課程資

9、源12.體驗(yàn)學(xué)習(xí)13.“三維目標(biāo)”14.交融式目標(biāo)15 .分解式目標(biāo)16.生字復(fù)現(xiàn)17.語文課程的基本理念三.簡答題1.語文課程的基本理念為什么？2.語文課程的性質(zhì)和位置為什么？3.為什么語文訓(xùn)練要重實(shí)踐.重體驗(yàn)？4.新課程老師角色應(yīng)如何定位？5.語文課程標(biāo)準(zhǔn)對漢語拼音教學(xué)有哪些要求？6.語拼音教學(xué)在語文教學(xué)中具有什么位置？7.識(shí)字教學(xué)在語文學(xué)習(xí)中有哪些作用？8.你為怎樣看待識(shí)字教學(xué)中的“復(fù)現(xiàn)”的？9.語文課程標(biāo)準(zhǔn)對口語交際教學(xué)提出了哪些要求？10.口語交際教學(xué)應(yīng)留意哪些問題？11.什么為閱讀教學(xué)？閱讀與閱讀教學(xué)有什么區(qū)分？12.閱讀教學(xué)應(yīng)培育同學(xué)哪些才能？13.與以往的教學(xué)大綱相比,語文課程

10、標(biāo)準(zhǔn) 對學(xué)校習(xí)作教學(xué)提出了哪些新的要求？14.低段的寫話教學(xué)與中高段的習(xí)作教學(xué)側(cè)重點(diǎn)有哪些不同？15.語文綜合實(shí)踐活動(dòng)有什么意義？16.語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的選題特別重要,你認(rèn)為有哪些途徑？17.“分解式目標(biāo)”與“交融式目標(biāo)”的異同為什么？18.教學(xué)目標(biāo)有哪幾種敘寫方式？19.三維目標(biāo)的整合有哪些策略？20.什么為課程資源？21.課程資源按獵取途徑分,有哪些種類？22.新課程提倡怎樣的學(xué)習(xí)方式？23.什么為探究學(xué)習(xí)？請舉例說明；24.你認(rèn)為,當(dāng)前課堂上的合作學(xué)習(xí)存在哪些問題？4精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載25.你覺得在組織合作學(xué)習(xí)時(shí)最簡潔顯現(xiàn)哪些問題？26.語文訓(xùn)練應(yīng)重視哪些特點(diǎn)

11、？27.“學(xué)會(huì)漢語拼音”的衡量標(biāo)準(zhǔn)為什么？ 四.觀點(diǎn)論述題1.談?wù)勀銥槿绾味谩罢Z文素養(yǎng)”的？2.試述語文課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性；3.有人說“探究學(xué)習(xí)解放了同學(xué)的思維,接受學(xué)習(xí)限制了同學(xué)的思維；”你為怎樣看待這個(gè)問題的？4.你認(rèn)為在拼音教學(xué)中仍有哪些需要留意的方面？5.“漢語拼音為識(shí)字的拐棍,只要會(huì)認(rèn).會(huì)拼讀就行了,沒有必要謄寫.默寫；”你為怎樣看待這個(gè)問題的？6.有人認(rèn)為,口語交際與聽說訓(xùn)練沒有區(qū)分；你有什么看法？7.課標(biāo)提倡習(xí)作教學(xué)要勉勵(lì)同學(xué)自由表達(dá),為否意味著老師要少指導(dǎo)？請你談?wù)勛约旱目捶ǎ?.在當(dāng)前正在進(jìn)行的課程改革中,有很多老師認(rèn)為新課程特殊強(qiáng)調(diào)三維目標(biāo)中的“過程和方法” .“情感態(tài)

12、度和價(jià)值觀” ,那就為意味著“學(xué)問和才能”不重要了；請問您如何看待這個(gè)問題？9.你認(rèn)為“生命課堂”有哪些詳細(xì)表現(xiàn)？10.語文教學(xué)“應(yīng)當(dāng)重視語文的熏陶感染作用,留意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同時(shí)也應(yīng)敬重同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的特殊感受”；談?wù)勀銥樵鯓佣玫模?1.你覺得怎么做才能使各種學(xué)習(xí)方式更加有效呢？請?zhí)暨x一種學(xué)習(xí)方式詳細(xì)闡述；12.語文訓(xùn)練有什么特點(diǎn)？結(jié)合自己的教學(xué)談?wù)勅绾伟盐眨?3.你認(rèn)為在設(shè)計(jì)語文綜合性學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)當(dāng)留意哪些方面？14.綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)要表達(dá)合作性,在詳細(xì)實(shí)踐中你為如何表達(dá)的？請舉例說明；15.有人說語文綜合性學(xué)習(xí)就為以前的語文活動(dòng)課,你怎么看？16.有人說語文課程建設(shè)和語文課程資源的開

13、發(fā)為課程專家的事,我們只要按教科書教完該教的書就為了,何況我們基層（農(nóng)村）也沒什么語文課程資源；你認(rèn)為這種觀點(diǎn)對嗎？為什么？17.城市學(xué)校中能開發(fā)的語文課程資源肯定比農(nóng)村學(xué)校多；這樣說對嗎？ 為什么？18.有人認(rèn)為“同學(xué)只要學(xué)好語文書上的內(nèi)容就能學(xué)好語文,老師不必花時(shí)間與精力進(jìn)行語文課程資源的開發(fā)與利用；”你認(rèn)同這一觀點(diǎn)嗎？為什么？19.有觀點(diǎn)認(rèn)為,語文課程標(biāo)準(zhǔn) 淡化了語文學(xué)問的教學(xué),這意味著語文學(xué)問教學(xué)不重要,語文學(xué)問教學(xué)為可有可無的；你怎么認(rèn)為？20.你認(rèn)為目前語文教學(xué)中學(xué)習(xí)方式的實(shí)施過程中存在哪些問題？21.“自主學(xué)習(xí)的就為讓同學(xué)自己學(xué)習(xí),而老師只在一邊串接一下教學(xué)環(huán)節(jié).維護(hù)一下教學(xué)紀(jì)律

14、就可以了； ”你贊同這種觀點(diǎn)嗎？為什么？5精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載22.語文素養(yǎng)就為同學(xué)把握的語文學(xué)問和語文才能；23.有老師認(rèn)為合作學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)沒有區(qū)分；你為怎樣看待這個(gè)問題的？24.多媒體教學(xué)手段直觀形象,對同學(xué)有利無弊；六.案例分析題1.一位老師在教小鎮(zhèn)的早晨 一文時(shí),在幫忙同學(xué)概括了小鎮(zhèn)早晨恬適.喧鬧.緊急的三個(gè)特點(diǎn)后,布置了一次小練筆：仿照小鎮(zhèn)的早晨的寫法, 以校內(nèi)的早晨為題來進(jìn)行寫作,寫出校內(nèi)早晨的特點(diǎn)；要求每個(gè)同學(xué)寫其 中某一方面的特點(diǎn),寫好后,小組中四人合成一篇文章,結(jié)尾共同完成；動(dòng)手 之前,要求小組成員先爭論一下校內(nèi)早晨的特點(diǎn),明確各自的任務(wù)；請從同學(xué)

15、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的角度進(jìn)行評述；2.下面為一位老師教學(xué)桂林山水一課的教學(xué)目標(biāo)：（ 1）懂得詞語含義, 明白景物特點(diǎn), 并綻開合抱負(fù)象,把握運(yùn)用對比手法顯示景物特點(diǎn)的寫作方法,學(xué)習(xí)“總分總”的表達(dá)方法；（ 2）通過對桂林山水特殊的美的感受,激發(fā)喜愛祖國壯美山河的情感；（ 3）著重培育觀看才能. 表達(dá)才能.朗讀才能和對美麗語言的敏捷感受能力；試從目標(biāo)把握和目標(biāo)敘寫的角度進(jìn)行評述；3.一位老師在執(zhí)教落花生一課,學(xué)到父親的話“花生的好處很多必需挖起來才知道”時(shí),組織同學(xué)開展了一次題目為“你更喜愛誰”的辯論； 課堂上同學(xué)參與積極,心情高漲, “花生派”和“桃子石榴派”針鋒相對,結(jié)果“不但對別人有用, 而且講

16、風(fēng)光” 的觀點(diǎn)占了上風(fēng),“花生派”的表情甚為尷尬；請談?wù)勀銓σ陨辖虒W(xué)片段的看法；4.找駱駝中,初讀課文,明白課文大致意思后,提出：商人找到駱駝后,回來的路上再遇老人,會(huì)對老人說什么,你的理由為什么？同學(xué)通過自己讀課文后,想法很多,例如：.對老人說感謝,對不起,我錯(cuò)怪你了；.不和老人說話,不理老人,自己偷偷走掉；.一個(gè)老頭,閑著沒事干,出來瞎溜達(dá)啥等等說話較多；同學(xué)說第一種想法時(shí),引導(dǎo)他們從書上找理由,同學(xué)能較快說出；當(dāng)同學(xué)說到其次種想法時(shí),我問： “你的理由為什么？”“這為一個(gè)忘恩負(fù)義的商人； ”一生說；“對,我童話書里看到很多商人都為壞蛋；”又一生說；“那假如你看到這樣的商人, 你想對他說些

17、什么呢？” 我試圖通過這個(gè)問題讓同學(xué)說出：“老人幫你找到了駱駝,你應(yīng)當(dāng)感謝他； ”之類的話,可為同學(xué)卻說：“這個(gè)壞蛋,打他一拳,讓全部人都打他一拳； ”用學(xué)習(xí)方式的有關(guān)理念對以上案例進(jìn)行簡潔評析；5.以下為一位老師執(zhí)教在大熊貓的家鄉(xiāng)的教學(xué)片段：師：作為有志于大熊貓愛護(hù)的我們,能不能為“大熊貓棲息地申遺”做一些我們能做的事情呢？比如設(shè)計(jì)申遺主題詞或策劃一個(gè)愛護(hù)大熊貓的宣揚(yáng)廣 告；6精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載屏幕出示：用一兩句話來表達(dá)申遺美好愿望或設(shè)計(jì)一就愛護(hù)大熊貓的公益廣告；師：有困難嗎？老師舉個(gè)例子； 比如,北京 2021 年奧運(yùn)會(huì)的申請主題就為“綠色奧運(yùn), 人文奧運(yùn), 科

18、技奧運(yùn)”；再比如,中心電視臺(tái)愛護(hù)水資源的公益廣告為這樣的：“假如人類再不節(jié)省用水, 那么, 地球上的最終一滴水,將為我們自己的眼淚；”這項(xiàng)任務(wù)可以單獨(dú)完成,也可以小組合作,現(xiàn)在開頭；（幾分鐘后,老師組織同學(xué)反饋； ）生: 我寫了三條： 第一條：愛護(hù)大熊貓, 別讓大熊貓成為滅亡動(dòng)物； 其次條,愛護(hù)大自然,讓大熊貓歡樂地生活；第三條為,別讓“活化石”成為博物館的標(biāo)本；師：哇,太棒了,一下子就來了個(gè)高產(chǎn)作家?。ㄐΓ┥簵盍萘?有再青的時(shí)候；熊貓走了,沒有再回的時(shí)候；師：哈哈,當(dāng)代朱自清！ （笑,掌聲）生：愛護(hù)大熊貓,為中國添一份榮耀！師：擲地有聲?。ㄕ坡暎┥旱鹊酱笮茇垳缤龅臅r(shí)候,你的記憶里為否仍

19、有它的模樣？師：詩一般的語言；生：茂盛箭竹,綿綿白云,清清泉水,可愛熊貓師：一幅畫！一首詩！當(dāng)代小詩人；生：老師、 我仍有一條； 地球已經(jīng)有很多遺憾, 別讓大熊貓的勝利成為新的遺憾；師：勝利.這個(gè)怎么說？我?guī)湍愀囊幌潞脝?？地球已?jīng)有很多遺憾,別讓大熊貓的離去成為新的遺憾；生：地球已經(jīng)有很多遺憾,別讓大熊貓的離去成為新的遺憾；（掌聲）生：老師,我這個(gè)為一幅畫, 大熊貓媽媽對孩子說 “親愛的, 過來吃早餐！”（笑,掌聲）師：哈哈,真好！老師突然覺得這為個(gè)奇妙的廣告創(chuàng)意；廣告畫面為：大熊貓媽媽對著小溪對面竹林里的孩子說：親愛的,過來喝早茶?。ㄐΓ┤缓箜懫鸨尘耙魳罚海ɡ蠋熡眯陆餍械木W(wǎng)絡(luò)歌曲兩只蝴蝶的

20、旋律唱道）親愛的,你 漸漸來,穿過竹林來喝小溪水 全場笑聲,掌聲,氣氛熱鬧試從課堂教學(xué)評判方面談?wù)勀愕目捶ǎ?.竇桂梅老師在執(zhí)教落葉一課時(shí)有這么一個(gè)片段：老師在屏幕上打出了課文的第一句話： “秋天到了, 天氣涼了, 一片片的樹葉從樹枝上落下來；”請同學(xué)們認(rèn)真地看這一句話, 竇老師提示道, 這句話中有一個(gè)詞語很好玩,請大家找一找！片刻,同學(xué)找到了“一片片”這個(gè)詞；竇老師先請同學(xué)讀一讀這個(gè)詞,然后在黑板上畫了一片樹葉,問大家：“這就為一片片的樹葉嗎？”同學(xué)回答說： “不為；”竇老師轉(zhuǎn)身又在黑板上畫了一片樹葉,問大家：“那么為兩片嘍？” “不為兩片,一片片為指好多好多片樹葉！ 為指很多片樹葉！”同學(xué)

21、回答；“那應(yīng)當(dāng)怎樣讀這個(gè)詞？”竇老師問；于為,學(xué)7精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載生輕輕地讀起來 “秋天到了, 天氣涼了, 一片片的樹葉”“要讀出你的體會(huì),要讀出你的懂得！”竇老師啟示著；一會(huì)兒,竇老師請同學(xué)起來讀這一句話；生 1：（讀得很流利,但不夠有感情）師：這為你的感受,很好！ （又請一位同學(xué)來讀）生 2：（讀得很有感情,在讀“落”和“一片片”的時(shí)候放慢了速度,加重了語氣）師：（確定了同學(xué)對課文的懂得,隨后,問大家）你們想想,樹葉為怎樣往下落的？生 3：漸漸地.一片一片地往下落； （邊說邊加上美麗伸展的動(dòng)作）師：這落葉多美啊！飄飄灑灑生 4：（情不自禁地接了上去）隨風(fēng)舞動(dòng)師

22、：很有詩意?。。ń淌依镯懫鹆艘魂囌坡暎煟喝杂邢胝f的嗎？生 5：樹葉漸漸地飄落下來師：（邊說邊做動(dòng)作）就這樣,落葉像小蝴蝶.像小蜻蜓,多歡樂啊！大家快讀啊,現(xiàn)在,你就為小蝴蝶.小蜻蜓,輕輕地落下來了（同學(xué)邊表演,邊朗讀課文,教室里氣氛很熱鬧）請從新課程理念的角度評判這個(gè)片段的教學(xué)；7.以下為一位老師教學(xué)贈(zèng)汪倫的思路：第一步：讀詩歌贈(zèng)汪倫 ；其次步：請同學(xué)看課文情境的投影；第三步：進(jìn)行自主挑選學(xué)習(xí)； （1）憑想象分組表演多種贈(zèng)別的情境； （2） 喜愛畫畫的同學(xué)畫一幅贈(zèng)別的畫； （3）喜愛音樂的小伴侶到電腦前點(diǎn)擊適合表現(xiàn)贈(zèng)別的樂曲,并配樂朗讀；第四步：讀兩首贈(zèng)別的詩；第五步：同學(xué)總結(jié)收成,并唱一曲

23、伴侶啊伴侶；請你綜合評述這個(gè)教學(xué)過程；8.以下為一位老師教學(xué)烏鴉喝水總結(jié)全文時(shí)的片段：師：你覺得這為一只怎樣的烏鴉？生：它很聰慧,自己想方法喝到水了；生：烏鴉愛動(dòng)腦,他想的方法挺奇妙；生：烏鴉很勤快,渴了的時(shí)候處處找水喝；生：烏鴉不講衛(wèi)生,小石子多臟呀！生：烏鴉不太會(huì)動(dòng)腦筋,挺愚蠢的；生：烏鴉不會(huì)唱歌,叫聲很煩人（老師對每種答案都點(diǎn)頭確定或微笑示意,特殊對后四種看法大力稱贊）你認(rèn)為這個(gè)片段的教學(xué)中有哪些優(yōu)點(diǎn)？存在什么問題？試加評述；9.這為一位老師執(zhí)教早操鞏固識(shí)字的片段：8精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載師：請從“蘋果樹”上摘一個(gè)帶有你熟悉的字的“蘋果”貼到黑板上；（教師出示教具

24、蘋果樹）同學(xué)紛紛爭搶“蘋果” ；（共 10 個(gè)字,沒摘到字的同學(xué)又回到座位上） 師：老師幫忙你們貼到黑板上； （要貼的位置過高）生：“做操”貼到哪兒好呢？（仍剩一個(gè)詞語）師：大家一起看一看,貼到哪兒好呢？生：貼在下邊好！ 生：貼在題目旁邊；生：師：仍為貼在中間好一些； （老師把字貼在小露珠.小鳥.小蜜蜂畫中間,形成環(huán)行板書）師：請把自己摘的蘋果上的字領(lǐng)大家讀一讀；（同學(xué)依次領(lǐng)讀詞語）你為怎樣看待以上教學(xué)的？請發(fā)表你的觀點(diǎn)；10.以下為兩位老師用“一起”造句的兩種不同設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)一：（1）出示范句,幫忙同學(xué)懂得句子的意思；（2）獨(dú)立預(yù)備；（3） 指名溝通；設(shè)計(jì)二：（1）出示范句,幫忙同學(xué)懂得句子的

25、意思； （2）獨(dú)立預(yù)備；（3） 小組長組織溝通各人的句子,選出正確句子； （4）小組內(nèi)修改. 練說正確句子,預(yù)備參與班級溝通； （ 5）各小組匯報(bào)溝通,評出正確句子；試從同學(xué)參與.學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變.語言進(jìn)展等方面綜合評述；11.下面為一位老師關(guān)于“菜”字的教學(xué)： 師：小伴侶,你為用什么方法記住“菜”字的？生 1：我喜愛吃榨菜,榨菜的包裝袋上有這個(gè)字,我就記住了；生 2：我在菜場門口的牌子上看到過這個(gè)字；師：你們能聯(lián)系生活來認(rèn)字,很好；仍有不同的方法嗎？生 3：我想寫一寫,記住這個(gè)“菜”字；師：這為個(gè)好方法；生 4：“草”字頭加“采”就為“菜” ,青菜的“菜”； 師：加一加記住這個(gè)字,也為好方法；仍

26、有不同看法嗎？ 生 5：“花”字去掉下面部分,加上“采” ,就為“菜”；生 6：“花”字去掉下面的“化”,“彩”字去掉右邊的三撇, 合起來就為“菜”；生 7：“苗”字去掉下面的“田” ,加上“采”就為“菜” ；師：很好,小伴侶們想出了很多方法記住了這個(gè)字；讓我們再來讀一讀；你認(rèn)為該老師的教學(xué)符合哪些新課程理念？仍存在什么問題？試加評述；12.某老師在口語交際教學(xué)我們的畫中設(shè)計(jì)了以下幾組活動(dòng)：活動(dòng)一：老師在課前把教室布置成剛剛舉辦過“二年級畫展”的樣子,讓同學(xué)自由觀看,與環(huán)境互動(dòng),自然地萌發(fā)辦自己班級畫展的愿望；活動(dòng)二：讓同學(xué)以小組為單位,介紹自己的畫,請小組里的伙伴對自己的畫提出修改看法,并進(jìn)

27、行修改；9精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載活動(dòng)三：老師出示自己的畫,進(jìn)行示范介紹,請同學(xué)針對介紹和繪畫作品提建議,為同學(xué)供應(yīng)交際案例,讓同學(xué)仿照老師的樣子,自然.大方.有禮貌地向好伴侶介紹自己的畫,把話說完整,把圖畫的內(nèi)容說清晰；好伴侶要認(rèn)真傾聽,認(rèn)真評判；活動(dòng)四：以小組為單位,推選評委,帶領(lǐng)大家評比“最受歡迎的畫”,舉薦參與班級畫展,為了本組的畫能被選中,小組的同學(xué)必需想方法說好舉薦的理由,說服其他組的同學(xué),其他組里的同學(xué)可以提出不明白的問題,或提出自己的看法；活動(dòng)五：請獲獎(jiǎng)的同學(xué)在音樂聲中上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng),其余同學(xué)當(dāng)好小記者,采訪獲獎(jiǎng)的同學(xué),讓他們談?wù)劔@獎(jiǎng)時(shí)的感受.創(chuàng)作的過程等；你為

28、怎樣評判上述設(shè)計(jì)的？請從教和學(xué)的角度進(jìn)行評述；13.下面為一位老師教學(xué)我的伯父魯迅先生其次課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：（ 1）抓人物語言.動(dòng)作.神態(tài)等反復(fù)揣摩.體會(huì)魯迅“博愛”的胸懷；（ 2）通過“讀寫拓展”等生動(dòng)好玩的言語實(shí)踐活動(dòng),進(jìn)展語言；（ 3）在讀中提升情感,喚起對魯迅“博愛”的共鳴；請您從目標(biāo)把握和目標(biāo)敘與的角度進(jìn)行評述；14.以下為浙教版第11 冊三顧茅廬的教學(xué)片段：張飛說：“一個(gè)村夫,何必哥哥您親自去呢？派個(gè)人把他叫來得了；”劉備斥責(zé)他：“胡說！孔明為當(dāng)今大賢；怎么可以任憑派個(gè)人去呢？”（在詳細(xì)的朗讀訓(xùn)練之后）師：什么叫“大賢”？老師先來考考大家；你們知道武藝特別高強(qiáng)的人叫什么？生：大俠！師

29、：家里錢特別多的人呢？生：大款！師：能夠做一手美味佳肴的人呢？生：大廚！師：當(dāng)今特別出名的歌星.影星叫什么？生：大腕！師：在文學(xué).藝術(shù)方面具有高深造詣的人？生：大師！師：現(xiàn)在你明白什么叫“大賢”了嗎？生：就為指在道德和才華方面特別出眾的人； 生：就為思想素養(yǎng)和才華才能方面最宏大的人；結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn) 的學(xué)習(xí), 你認(rèn)為本案例“詞義教學(xué)” 給你什么啟示？15.學(xué)習(xí)五彩池一課的其次自然段時(shí),老師們都要讓同學(xué)針對段尾的省略號(hào)進(jìn)行想象練習(xí), 于為同學(xué)會(huì)想象出水池各種奇妙的外形； 這當(dāng)然沒有錯(cuò), 而我覺得五彩池的美不僅僅美在外形, 仍有它漂亮的顏色. 神奇的變化； 因而,在學(xué)完全文后我進(jìn)一步讓同學(xué)想象：五

30、彩池仍像什么？由于思維的慣性,同學(xué)依舊環(huán)圍著外形做文章；假如這樣始終說下去,同學(xué)禁錮了思維就不會(huì)得到開10精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載解；此時(shí)我說：“在我的眼睛里, 五彩池就像一塊塊奇妙的寶石,閃爍著迷人的光線；”經(jīng)我這樣一說,同學(xué)的思維一下子從“外形”的圈子里跑出來了,一個(gè)個(gè)神奇的想象脫口而出；試評述以上教學(xué)片段；16.一次妙趣橫生的作文教學(xué)師：同學(xué)們,端午節(jié)快到了,我特別想到你們各家去過端午節(jié),不知哪位同學(xué)情愿請我？生：（面露喜色,大聲喊）老師到我家！我情愿請您！師：大家都情愿請我,我很興奮；但這樣爭也不為方法；我看這樣吧,誰會(huì)做菜,而且做的菜色香味俱全,我就到誰家去做客

31、；生：（面露難色,不知如何回答）師：這個(gè)條件可能讓大家犯難了；不過,離端午節(jié)仍有好幾天呢,假如同學(xué)們肯學(xué),肯定能學(xué)好,能請到我的；同學(xué)：（興致勃勃）好,一言為定！兩天后的作文課上師：同學(xué)們學(xué)會(huì)做菜了嗎？生：（大聲齊）學(xué)會(huì)了！師：呀,這么快？跟誰學(xué)的？同學(xué) 1：我跟爸爸學(xué)的；師：感謝你們的一片誠意；那你們都學(xué)會(huì)做什么菜了呢？肯定很好吧？ 生：（不等老師叫,就紛紛起立,七嘴八舌.爭先恐后地說起來；老師請了幾位上講臺(tái)說給大家聽； ）師：剛才這幾位同學(xué)都講得不錯(cuò)；聽他們一講, 我就知道菜肯定做得不錯(cuò),老師連口水都快流出來了；但全班這么多同學(xué),不行能每個(gè)人都上來說,有什么方法能讓老師知道每個(gè)同學(xué)學(xué)會(huì)了做什么菜,做菜的過程怎樣呢？生：老師,讓我們把做菜的過程和做的什么菜寫出來,您不就知道了嗎？師：這個(gè)想法真好