情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用5頁(yè)

1、情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用 摘 要：所謂情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地將學(xué)生引入一定的場(chǎng)景之中，使學(xué)生在形象、直觀的課堂中理解教材內(nèi)容的一種方式。所以，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，充分展現(xiàn)學(xué)科的價(jià)值，也為了促使學(xué)生獲得健全的發(fā)展，在授課的時(shí)候，教師要有效地將情境教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)之中，進(jìn)而使學(xué)生在熟悉的情境中找到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，同時(shí)，也為學(xué)生終身的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；小學(xué)語(yǔ)文；游戲；音樂(lè)；表演；問(wèn)題 語(yǔ)文是人類文化的重要組成部分，也是學(xué)生健全發(fā)展中不可缺少的一部分，更是語(yǔ)文價(jià)值得以最大化實(shí)現(xiàn)的保障。所以，素質(zhì)教育下，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)情境教學(xué)法的核心思想

2、，要結(jié)合教材內(nèi)容有效地將其應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)之中，以促使學(xué)生主動(dòng)地融入語(yǔ)文活動(dòng)之中，成為課堂的主體。 一、游戲情境的應(yīng)用 游戲情境的應(yīng)用是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中常用的一種有效的教學(xué)方法，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生課堂參與度的有效方法之一。所以，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的游戲情境來(lái)活躍課堂氣氛，使學(xué)生積極地參與到語(yǔ)文活動(dòng)之中，成為課堂活動(dòng)的一分子。 例如，為了檢測(cè)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)質(zhì)量，也為了給學(xué)生創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，在授課的時(shí)候，我組織學(xué)生進(jìn)行了“詞語(yǔ)接龍”的游戲。具體地說(shuō)，某生或者是教師出第一個(gè)詞，比如，“看?！?，隨后，學(xué)生進(jìn)行接龍活動(dòng)，如，海闊天空、空空蕩蕩、蕩氣回腸、腸胃、胃口、口是心非、非比尋常、

3、常見(jiàn)、見(jiàn)面、面談、談話引導(dǎo)學(xué)生一直這樣接龍下去，并將每個(gè)接龍的詞匯寫下來(lái)。可見(jiàn)，這樣的游戲活動(dòng)不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極地參與到語(yǔ)文活動(dòng)之中，而且還能鞏固和檢測(cè)學(xué)生的詞匯掌握情況。 二、音樂(lè)情境的應(yīng)用 音樂(lè)情境的應(yīng)用能夠舒緩人的緊張情緒，能凈化人的心靈，音樂(lè)能夠走進(jìn)人的心靈，讓課堂充滿生機(jī)，陶冶學(xué)生的情操，進(jìn)而使學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)基本的語(yǔ)文知識(shí)，感受語(yǔ)文文本中所包含的思想情感，以確保課程目標(biāo)最大化實(shí)現(xiàn)。 例如，在教學(xué)“精彩極了”和“糟糕透了”時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解文本的中心思想，也為了讓學(xué)生深切地感受到父母對(duì)孩子無(wú)私的愛(ài)，我借助多媒體向?qū)W生播放了歌曲“爸爸媽媽辛苦了”，目的是

4、讓學(xué)生在動(dòng)人的音樂(lè)中感受父母的辛苦，同時(shí)，也讓學(xué)生在音樂(lè)情境渲染的氣氛中能夠深切地感受到文本中所包含的中心思想和情感、態(tài)度，進(jìn)而為高效語(yǔ)文課堂的順利實(shí)現(xiàn)做好保障工作。 三、表演情境的應(yīng)用 對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，表演欲強(qiáng)，模仿能力也強(qiáng)，所以，表演情境的應(yīng)用不但符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，而且對(duì)學(xué)生理解語(yǔ)文文本的中心思想也有著密切的聯(lián)系。所以，我們要有意識(shí)地將語(yǔ)文文本改編為課本劇，并鼓勵(lì)學(xué)生去表演，以幫助學(xué)生更好地理解文本的中心思想，同時(shí)，也在打破語(yǔ)文課堂沉悶的同時(shí)，給課堂不斷注入生機(jī)和活力。 例如，在教學(xué)永生的眼睛時(shí)，為了讓學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)人物的情感，也為了培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)，在授課的時(shí)候，我

5、引導(dǎo)學(xué)生按照下面的課本劇進(jìn)行表演。片段如下： 琳達(dá)：“你怎么能讓他們這樣對(duì)待媽媽！”“媽媽完整地來(lái)到世上，也應(yīng)該完整地離去?！保ㄎ覜_著父親哭喊） 父親：琳達(dá)（父親很平靜地說(shuō)著）“你所能給予他人的最珍貴的東西莫過(guò)于你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，我們的死就是有意義的?！?（父親的話讓我陷入深深的沉思） 多年后，一天： 父親：我去世后，要捐贈(zèng)所有尚完好的器官，尤其是眼睛。（父親愉快地告訴我，見(jiàn)我不說(shuō)話，父親繼續(xù)說(shuō)道） 如果一個(gè)盲童能夠借助我們的幫助重見(jiàn)光明，并像你女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那有多美妙！你們將會(huì)多么自豪！ 琳達(dá)：（這次我沒(méi)有反對(duì)，只是默默地點(diǎn)了點(diǎn)頭，并將父親的心愿告

6、訴了溫迪） 這樣的表演情境不僅能夠提高學(xué)生的表達(dá)能力，而且也有助于學(xué)生對(duì)本節(jié)課中心思想的理解，進(jìn)而在確保課堂高效實(shí)現(xiàn)的同時(shí)，也確保課程目標(biāo)最大化實(shí)現(xiàn)。 四、問(wèn)題情境的應(yīng)用 問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)是為了讓學(xué)生在獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中理解文本的中心思想，進(jìn)而，也為學(xué)生知識(shí)視野的開(kāi)闊以及學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升做好保障工作。 例如，在教學(xué)難忘的一課時(shí)，為了提高學(xué)生的探究能力，也為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在授課的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生思考了下面幾個(gè)問(wèn)題：（1）課文中作者多次提到的一句話是什么？（2）為什么說(shuō)這是一堂難忘的課？（3）文本的中心思想是什么？組織學(xué)生結(jié)合教材文本對(duì)上述的問(wèn)題進(jìn)行思考探究，這樣的過(guò)程不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且對(duì)學(xué)生自主探究能力的提高也有著密切的聯(lián)系，進(jìn)而為學(xué)生健全地發(fā)展作出貢獻(xiàn)。 總之，在新課程改革下，我們要有效地將情境教學(xué)法應(yīng)用到語(yǔ)文課堂中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)