祖父的園子說課稿1

1、祖父的園子說課設計羅光蕊教材解讀 祖父的園子是人教課標版小學語文五年級下冊第二單元的一篇略讀課文。課文節(jié)選于著名作家蕭紅寫的回憶性長篇小說呼蘭河傳。全文以富有詩意的語言，孩子氣十足的腔調，寫了作者在園中自由自在的童年生活。蕭紅通過對童年時代跟隨祖父在園子里勞動情景的描寫，表達了對童年美好生活的眷念和對親人的懷念。之所以寫這個園子，是因為這個園子充滿歡樂、甜蜜、溫馨、自由，給蕭紅帶來無限美好的回憶。文章的語言很有特點，淺顯而不單調，有趣不乏童真，但要悟出這些簡單的文字背后包含的那些豐富的情感需要我們細細品讀。二、設計理念 本堂課的設計始終以課程標準的“語文課程應致力于語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展?！薄伴?/p>

2、讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！钡然纠砟顬橐劳?，在教學中力求引領學生真實地觸摸文本，緊扣文中關鍵字、詞、句，不斷地品味、感悟、內化，使學生實實在在地對文本進行個性化的解讀，從而使學生獲得充實的收獲，那就是在得到語言文化的熏陶同時，獲得語文素養(yǎng)的全面提升。 三、教學目標 語文課程目標的核心是全面提高學生的語文素養(yǎng)，為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。根據(jù)課標精神，結合本組教材的教學要求、本課課文內容和課型特點以及學生的學情，我擬定了本課教學的如下目標：知識與能力目標：1會認讀8個生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢”等詞語，通過查字典，并結合課文理解不懂的詞語。2熟讀

3、課文，想象課文描寫的“我”在祖父園子里的生活情景，體會“我”在園子里自由、快樂的心情，感受童年生活的情趣。3有感情地朗讀課文，通過對文本語言的觸摸，感悟，還原語言的形象性，豐富語言的積累，體會學習作者是如何表達的。四、教學重、難點 課標指出：閱讀教學要讓學生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。因此，我確定本課的教學重點是引導學生自主讀書，把握課文內容，體會人物的思想感情，領悟表達方法?？紤]到學生的實際，我確定引導學生體會“寄情于物”的表達方法為本課的難點。五、 說教法、學法怎樣教這篇課文，我覺得應立足與學生這個課堂的主角，體現(xiàn)以學生為本的，利于學生發(fā)展的語文課堂。教給學生的應該是富

4、有語文味的東西，關注語言，學習語言，課堂上關注語言的熏陶，使學生得到語言的發(fā)展，這才是區(qū)別于其他課程的語文課。在本課里，我意圖引導學生關注我在園子里做什么，怎么做的過程中，學會抓住人物的動作等一些細節(jié)，讀到人物的快樂、自由的內心世界。在欣賞語言“園子里的一切都活了”這段時，朗讀體味什么地方寫得最有意思來感受作者通過景物來表達內心情感的妙處，學習作者借物抒情的表達方式，感受作者童年生活的快樂自由，憧憬自己的童年生活。其間再付之相關的說話訓練，讓學生的語言得到發(fā)展，在輕松愉快的氛圍中體會人物的思想感情。六、 教學時數(shù)：一課時七、 教學準備：多媒體課件八、教學過程我把本課的教學思路擬定為四個步驟：創(chuàng)

5、設情境，激趣導入；初讀課文，整體感知；走進園子，品味童年；課外延伸，課外延伸，走進蕭紅，憧憬童年。（一）創(chuàng)設情境，激趣導入童年是純真的、美好的，也是最難忘的。童年是一塊糖，總是彌漫著甜甜的味道；童年是一掛秋千，飄蕩著一串串清脆的歡笑；童年是一架風箏，裝載著五彩繽紛的夢想和希望。作家蕭紅在她的代表作呼蘭河傳中用了許多文字描寫了自己的童年，尤其重點寫了祖父的園子，是什么讓她對這個園子念念不忘？這個園子給她留下了什么呢？今天就讓我們走近令她魂牽夢繞的園子。 設置懸念，激起學生的閱讀期待。（二）初讀課文，整體感知略讀課文雖然少了寫字、學詞學句等許多頭緒，但也要掃通識字的障礙，為學生自由朗讀課文，粗知文

6、章大意做好準備。1、檢查預習情況。（出示詞語）學生認讀生字詞。2、初讀時，放手讓學生充分自主地讀課文，本文主要講了什么。3、分組討論、交流，在祖父的園子里，你都看到了些什么？（三）走進園子，品味童年 這一環(huán)節(jié)是教學的重難點，主要是讓學生體會祖父的園子是一個自由、快樂的園子。這個環(huán)節(jié)我是這樣做的：1、找出直接描寫園子的語段來讀，思考這是一個什么樣的園子。在讀的形式上我采用默讀，因為默讀有助于學生用心與文本進行跨越時空的無聲對話，有助于學生產(chǎn)生獨特的體驗迸發(fā)思維的火花。我深知這一環(huán)節(jié)對于整堂課的重要性，因此我會給予學生足夠的時間，并要求學生批注，培養(yǎng)學生的讀書能力和讀書習慣。學生匯報學習情況。這個

7、環(huán)節(jié)，我又分兩步進行，通過讀、議、品、讀來感悟文章的內容。（1）感受我的自由快樂，領悟表達方法。 重點分析第1、第17自然段。這篇文章在表達方式上有它獨特的魅力。文章運用擬人、排比的手法，巧妙地借景抒情，這些都值得好好品味。課標在第三學段中提出這樣的要求：“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法?！蔽易プ∥谋镜奶攸c，設計如下的學習流程，讓學生領悟“寄情于物”的表達方法。 導學：請同學們用我們剛才學習的方法（讀、劃、議、品）讀一讀第17自然段，看看它們是怎么快樂的，自由的，讀的時候，請把你最感興趣的地方劃下來，然后品一品。這是對園中景物的一次回望。有了對文中趣

8、事的理解，再讀第這一節(jié)就能更好地領悟作者寫作的巧妙，體會到作者在借景抒情，體會到作者“心”的自由。此處讀是一次情感的升華。（2）感受祖父的慈愛。 抓住祖父那個特別親切的表情“笑”來撥動學生的情感心弦。通過引導學生潛入文本，找出最吸引你的鏡頭；通過對祖父的“笑”的回憶，引導學生感悟祖父一次次笑容背后的真正內涵。學生從“笑”字中讀出祖父的和藹、慈祥、寬容和愛。把祖父的笑讀活了，祖父的形象就會躍然紙上，對園子愛的理解就能水到渠成。 最后，分角色再讀對話，體味出溫馨、快樂。 過渡：正是有了這樣的祖父，小女孩再怎么調皮，再怎么胡鬧，祖父都不會生氣，正是有了祖父的寬容、慈愛，小女孩才能縱情的嬉戲，所以祖父

9、的園子既是樂園，又是家園。 （四）、課外延伸，走進蕭紅，憧憬童年。1、補充生平，升華主題討論：課文為什么要以祖父的園子為題？改成我家的園子可好？讀罷課文，我們真切的感受到，文中所寫的祖父的園子簡直就是充滿快樂和自由的人間樂園，那么，蕭紅的童年生活果真這么幸福嗎？為了讓學生真正走近作者，體會作者的寫作意圖，在學習完課文內容后，我將出示一段有關作者的生平，通過其生平與文章情節(jié)的對比，讓學生來體會作者寫作時最想告訴大家的是什么？（對童年美好生活的眷戀和對祖父的懷念）從而使文章的主題得到升華。2、放飛童真，夢圓童年你想擁有這樣的童年嗎？你覺得你最期盼的事情是什么？你覺得你最大的幸福是什么？靜心地想一想，請你用這樣的一個句式用兩三句話寫下來： 我渴望的童年： 要就 愿意就（雖然蕭紅一生是短暫的，坎坷的，但我們?yōu)閹熣?，還是該讓孩子們有美好的夢想）（五）、板書設計： 我和祖父的園子 快樂 自由 （借景抒情 ） 眷戀、懷念 板書設計含概了本文的兩個要點：1、園子帶給我的是快樂和自由2、透過文章想要告訴我們的是對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。板