2022年Authorware小學(xué)數(shù)學(xué)的課件類(lèi)型與制作基礎(chǔ)

1、精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載第三章authorware 學(xué)校數(shù)學(xué)的課件類(lèi)型與制作基礎(chǔ)學(xué)校數(shù)學(xué)課件同屬于多媒體作品,具有一般多媒體作品的特性和優(yōu)點(diǎn),但它同時(shí)具有自身的一些特性,如：學(xué)校生為主要的對(duì)象.學(xué)校數(shù)學(xué)為主要的內(nèi)容.幫助教學(xué)為主要的功能等,因此,學(xué)校數(shù)學(xué)課件的設(shè)計(jì)與制作,應(yīng)當(dāng)具有數(shù)學(xué)的特點(diǎn)和適合于同學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)；本講主要介紹以下內(nèi)容：學(xué)校數(shù)學(xué)課件的類(lèi)型與特點(diǎn)學(xué)校數(shù)學(xué)課件的制作原就學(xué)校數(shù)學(xué)課件的開(kāi)發(fā)與評(píng)判學(xué)校數(shù)學(xué)課件的制作風(fēng)格31 學(xué)校數(shù)學(xué)課件的類(lèi)型學(xué)校數(shù)學(xué)課件可以運(yùn)用不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi),現(xiàn)在我們依據(jù)課件的作用將它分為三類(lèi),即問(wèn)題型課件.教學(xué)型課件和學(xué)習(xí)型課件；問(wèn)題型課件基本上為面對(duì)一

2、個(gè)具體而單一的問(wèn)題,比較簡(jiǎn)潔, 它為制作學(xué)習(xí)型課件和教學(xué)型課件的基礎(chǔ),有的仍可以直接成為學(xué)習(xí)型課件和教學(xué)型課件的組成部分,如：挑選題的課件.求最大公約數(shù)的課件等；教學(xué)型課件為教學(xué)的幫助工具,與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)同步進(jìn)行,與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)緊密相連,因此,教學(xué)型課件有其豐富而特殊的結(jié)構(gòu)；學(xué)習(xí)型課件為用于同學(xué)自主而獨(dú)立的學(xué)習(xí),因此,要求其有嚴(yán)密的結(jié)構(gòu),具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性,并能對(duì)學(xué)習(xí)的結(jié)果作出準(zhǔn)時(shí)的評(píng)判,給出學(xué)習(xí)方向的指導(dǎo)；3 1 1 學(xué)習(xí)型課件學(xué)習(xí)型課件,一般包含學(xué)習(xí)過(guò)程.訓(xùn)練過(guò)程和檢測(cè)過(guò)程,它主要為用于同學(xué)自主學(xué)習(xí),即能讓同學(xué)經(jīng)受學(xué)習(xí)過(guò)程,又能給同學(xué)供應(yīng)訓(xùn)練的機(jī)會(huì),同時(shí)仍可以讓同學(xué)進(jìn)行自我檢測(cè)和自我評(píng)判

3、,以鼓勵(lì)同學(xué)進(jìn)一步同學(xué)的積極性,如：速算訓(xùn)練學(xué)校；3 1 2 教學(xué)型課件教學(xué)型課件,一般包含學(xué)問(wèn)的引入過(guò)程.學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)問(wèn)的鞏固過(guò)程,一般用于數(shù)學(xué)的課堂教學(xué),起到幫助教學(xué)的作用,它既能讓老師起到主導(dǎo)作用,又能充分突出同學(xué)的主體；教學(xué)型課件的運(yùn)用過(guò)程,老師為一位全程的跟蹤者,可以準(zhǔn)時(shí)地賜予指導(dǎo)和說(shuō)明,也可以依據(jù)同學(xué)的學(xué)習(xí)情形重新進(jìn)行演示和講解,因此,教學(xué)型課件具有較強(qiáng)的交互性,各部分內(nèi)容具有相對(duì)的獨(dú)立性；如：平行四邊形面積公式的探究與應(yīng)用；3 1 3 問(wèn)題型課件問(wèn)題型課件,一般指為明白決某一個(gè)數(shù)學(xué)或生活問(wèn)題而設(shè)計(jì)制作的課件,具有嬉戲性和有用性3-1精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎

4、下載的特點(diǎn),當(dāng)然,也不排除幫助教學(xué)的作用；如：幸運(yùn)五十二.移小棒.競(jìng)賽計(jì)時(shí)器.長(zhǎng)方體與正方體的關(guān)系等；3 2 學(xué)校數(shù)學(xué)課件的制作原就學(xué)校數(shù)學(xué)課件的制作,除了要遵循一般多媒體軟件制作原就外,它仍應(yīng)當(dāng)遵循以下原就：3 2 1 界面的簡(jiǎn)潔性原就界面的簡(jiǎn)潔性原就為指課件的界面制作要善于運(yùn)用簡(jiǎn)潔性的文字.和諧性的顏色.趣味性的圖案來(lái)表述課件的基本內(nèi)涵,并供應(yīng)較為隱藏的交互方式；如：課件“口算訓(xùn)練學(xué)?！钡囊虢缑?如圖 3-2-1 所示,只要點(diǎn)擊鼠標(biāo)即可進(jìn)入“口算訓(xùn)練學(xué)校”的主界面,而且“速度為你打造進(jìn)展空間” .“為速度而作” .“為速度而戰(zhàn)”充分呈現(xiàn)了課件的功能和作者思想；圖 3-2-1 “口算訓(xùn)練學(xué)

5、?！钡囊虢缑嫒纾很浖翱s放菜單”的交互界面,如圖3-2-2 所示,它的主要交互功能全部集中于界面左邊的彩色“長(zhǎng)方形”菜單之中,小長(zhǎng)方形上面寫(xiě)有“menu 主菜單”字樣,只要將鼠標(biāo)稱(chēng)至“menu主菜單”就會(huì)彈出一長(zhǎng)方形菜單,如圖3-2-3 所示,顯得簡(jiǎn)潔而輕松；圖 3-2-2 “縮放菜單”的交互界面圖 3-2-3 縮放菜單3-2精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載3 2 2 演示的重復(fù)性原就數(shù)學(xué)為人們對(duì)客觀世界數(shù)量關(guān)系和空間形式的概括和抽象,數(shù)學(xué)具有三大特點(diǎn),其中高度的抽象性排列第一位；數(shù)學(xué)具有抽象性的特點(diǎn),給同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)增加了不少困難,運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段,目的就為要依據(jù)同學(xué)具

6、體形象的思維特點(diǎn),把抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)具體化.形象化；學(xué)校數(shù)學(xué)課件演示的重復(fù)性原就也為依據(jù)這一實(shí)際情形提出來(lái)的；演示的重復(fù)性原就為指某一特定的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)發(fā)生過(guò)程的多媒體演示程序具有相對(duì)的獨(dú)立性,演示過(guò)程不受其他程序的影響可以隨時(shí)進(jìn)行,直到同學(xué)能夠正確懂得；如：課件“除法的初步熟識(shí)”,探究“同樣多”的概念的操作演示,就為一個(gè)可以不斷重復(fù)演示的子程序,通過(guò)重復(fù)演示,可以使同學(xué)獲得“6 根小棒分成兩部分”的全部分法,然后引導(dǎo)同學(xué)對(duì)全部分法進(jìn)行比較,從而獲得“同樣多”的概念,如圖3-2-4 所示；假如確認(rèn)演示終止,就單擊“返回”按鈕,返回到主程序；圖 3-2-4 通過(guò)“重演”獲得全部的分法3 2 3 軌跡的

7、可視性原就真實(shí)物體操作演示與虛擬物體（多媒體圖像）操作演示的區(qū)分,就在于真實(shí)物體的唯獨(dú)性與虛擬物體的無(wú)限性之間的差異和真實(shí)物體演示過(guò)程的無(wú)痕跡性與虛擬物體的演示軌跡可造性之間的差 異；軌跡的可視性原就就為基于多媒體操作演示過(guò)程中虛擬物體的無(wú)限性與演示軌跡的可造性而提 出來(lái)的；演示軌跡給思維增強(qiáng)了直觀性,同時(shí)也給思維增加了不少的時(shí)空；因此,軌跡的可視性原 就可以這樣來(lái)懂得它,有助于同學(xué)思維的各種物體的運(yùn)動(dòng)軌跡都必需適時(shí)地把它出現(xiàn)出來(lái),如平均 分的小棒的運(yùn)動(dòng)軌跡,我們可以特別清晰地看出,小棒從哪里開(kāi)頭到哪里終止,經(jīng)過(guò)哪一條路徑等,這對(duì)于同學(xué)分析.概括平均分的方法為特別有效的,如圖3-2-5 所示；

8、當(dāng)然, “可視性”仍可以從程序運(yùn)行進(jìn)程和交互結(jié)果正確與否的“外顯性”上去懂得和把握它,如程序安裝的進(jìn)度顯示等,因此,學(xué)校數(shù)學(xué)課件制作要考慮的“可視性” 問(wèn)題,主要為設(shè)置顯示完成任務(wù)進(jìn)度的變量和標(biāo)尺,如圖 3-2-7所示,以及要設(shè)置交互結(jié)果正確性的評(píng)判方式,如圖3-2-6 所示；3-3精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載圖 3-2-5 分小棒演示過(guò)程的可視性圖 3-2-6 交互結(jié)果正確與否的可視性3 2 4 速度的可控性原就在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中,速度為靈敏性的一種象征；但在學(xué)習(xí)過(guò)程中,不同年齡段的同學(xué),其思維 才能存在著自然的差異,即使同一年齡段的同學(xué),思維的靈敏性也會(huì)存在著明顯的不同；因

9、此,在 學(xué)校數(shù)學(xué)課件的制作過(guò)程中,我們需要遵循速度的可控性原就,速度的可控性原就為指數(shù)學(xué)課件的 制作過(guò)程中,對(duì)過(guò)程演示的速度.自動(dòng)出題的速度.等待的速度等應(yīng)當(dāng)設(shè)置隨時(shí)可以調(diào)劑和掌握的 功能；掌握演示速度可以給同學(xué)留下更多的思維空間,逐步加大演示的速度可以促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展思維 的靈敏性；如圖3-2-7 所示,速度性口算訓(xùn)練,利用滑標(biāo)來(lái)掌握出題的速度和等待的時(shí)間；當(dāng)然,authorware6.0 給我們供應(yīng)的強(qiáng)大的交互功能本身就顯示了良好的“可控性” ,在這里強(qiáng)調(diào)的為學(xué)校數(shù)學(xué)課件制作過(guò)程中,我們必需把“可控性原就”表達(dá)得更好一些,如圖 3-2-7 所示,用按鈕來(lái)掌握隨機(jī)出題的類(lèi)型及打算為否直接顯示答案

10、.緩顯答案仍為不顯答案,用滑標(biāo)來(lái)掌握出題的總數(shù)；圖 3-2-7 滑標(biāo)掌握出題速度3 2 5 保護(hù)的集中性原就學(xué)校數(shù)學(xué)課件的制作與多媒體軟件制作其程序上為完全相同,只為涵蓋的具體內(nèi)容少一些罷了；大有“麻雀雖小五臟俱全”的味道；因此,學(xué)校數(shù)學(xué)課件的制作同樣為細(xì)致而繁瑣的工作；而在調(diào)3-4精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載試過(guò)程中,發(fā)覺(jué)不盡人意的地方,都需要不斷地進(jìn)行修改；在實(shí)踐過(guò)程中,我們往往會(huì)遇到多處修改同一內(nèi)容的問(wèn)題,這為特別繁瑣而又鋪張時(shí)間的事情,因此,我們提出課件制作必需遵循程序保護(hù)的集中性原就；保護(hù)的集中性原就為指設(shè)計(jì)課件程序結(jié)構(gòu)的時(shí)候,盡可能將程序中功能一樣的多個(gè)模塊采納同

11、一個(gè)掌握平臺(tái)；這個(gè)平臺(tái)一般可以建筑在“初始化模塊” .“文本屬性模式” .“庫(kù)文件”.“外掛文件” .“ole 對(duì)象”.“鏈接模式”中,這樣就可以通過(guò)對(duì)單一的“程序初始化模塊”和“庫(kù)文件”的保護(hù)而實(shí)現(xiàn)同時(shí)對(duì)多個(gè)程序模塊功能的修改；如圖 3-2-8 所示,為一個(gè)“電子時(shí)鐘”的鐘面,如要轉(zhuǎn)變鐘面的大小,必需對(duì)每一個(gè)小格點(diǎn).大格點(diǎn)的位置和時(shí)針.分針.鈔針的長(zhǎng)度進(jìn)行調(diào)整,我們可以在“電子時(shí)鐘”源程序的初始化模塊中 進(jìn)行修改和保護(hù),如圖3-2-9 所示；圖 3-2-8 “電子時(shí)鐘”的鐘面圖 3-2-9 “電子時(shí)鐘”的程序結(jié)構(gòu)3 2 6 操作的自動(dòng)性原就“你只要告知我怎么做,我就肯定能夠比你做得更好”；這

12、個(gè)“你”為誰(shuí)??？電腦！在制作數(shù)學(xué) 課件的過(guò)程中,我們要充分利用電腦的這種優(yōu)勢(shì)；比如說(shuō),我們要畫(huà)一個(gè)鐘面,如圖3-2-8 所示,其中 48 根小格線, 12 根大格線,要畫(huà)得一樣長(zhǎng)短,排列要特別勻稱(chēng),圍繞成完整的圓形,事實(shí)上, 沒(méi)有人能夠通過(guò)鼠標(biāo)運(yùn)用畫(huà)線工具把它完整地畫(huà)出來(lái)；為此,我們提出了一個(gè)制作的自動(dòng)性原就； 制作的自動(dòng)性原就為指在數(shù)學(xué)課件的制作過(guò)程中,假如遇到了一些規(guī)章而又繁瑣的圖案.范疇和算法基本確定的試題.繁瑣而復(fù)雜的運(yùn)算時(shí),我們必需設(shè)計(jì)程序,讓運(yùn)算機(jī)自動(dòng)完成；如圖3-2-10 所示, 制作鐘面大格點(diǎn)線和小格點(diǎn)線的程序, 它可以自動(dòng)地畫(huà)出鐘面上的格點(diǎn)線, 如圖 3-2-8 所示,而12

13、 個(gè)“數(shù)字” 也可以應(yīng)用運(yùn)動(dòng)圖標(biāo)和變量進(jìn)行自動(dòng)排列； 從圖中我們?nèi)园l(fā)覺(jué), 除了用語(yǔ)句 “ setframe（ 1、rgb （ 150、88、0） ”來(lái)設(shè)置大格點(diǎn)線的顏色外,兩個(gè)程序?yàn)橥耆粯拥?只為在程序中各自的初始值不同而已,從而實(shí)現(xiàn)鐘面格點(diǎn)制作和數(shù)字排列自動(dòng)化；操作的自動(dòng)性仍有一個(gè)很大的優(yōu)點(diǎn),就為數(shù)字化掌握的精確程度高,同時(shí)也為制作過(guò)程的重復(fù)演示奠定了基礎(chǔ)；如圖3-2-11 所示,求兩個(gè)數(shù)的最大公約數(shù)的程序,運(yùn)用輾轉(zhuǎn)相除求兩個(gè)數(shù)的最大公約數(shù)為一個(gè)特別繁瑣的過(guò)程,我們編制出專(zhuān)用程序以實(shí)現(xiàn)繁瑣的運(yùn)算自動(dòng)化；3-5精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載圖 3-2-10制作鐘面格點(diǎn)線的程序

14、圖 3-2-11 求兩個(gè)數(shù)的最大公約數(shù)的程序結(jié)構(gòu)學(xué)校數(shù)學(xué)課件的制作原就,這里僅列出主要的6 條,僅供參考；3 3 學(xué)校數(shù)學(xué)課件的開(kāi)發(fā)程序利用運(yùn)算機(jī)多媒體制作軟件進(jìn)行學(xué)校數(shù)學(xué)課件的開(kāi)發(fā),一般需要經(jīng)過(guò)系統(tǒng)分析.結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì).腳本設(shè)計(jì).課件制作.評(píng)判保護(hù)等5 個(gè)階段,如圖3-3-1 所示；系結(jié)腳課評(píng)統(tǒng)構(gòu)本件價(jià)分設(shè)設(shè)開(kāi)修析計(jì)計(jì)發(fā)改圖 3-3-1 學(xué)校數(shù)學(xué)課件的開(kāi)發(fā)過(guò)程3 3 1 系統(tǒng)分析我們?cè)罁?jù)數(shù)學(xué)課件的功能把數(shù)學(xué)課件分為問(wèn)題型課件.教學(xué)型課件和學(xué)習(xí)型課件,盡管它們都為面對(duì)同學(xué), 但它們各自起作用的時(shí)間次序和空間場(chǎng)所不一樣；問(wèn)題型課件帶有休閑消遣的性質(zhì),以數(shù)學(xué)問(wèn)題或生活問(wèn)題為主要內(nèi)容,課件的制作完全依靠

15、于自覺(jué)性；教學(xué)型課件為數(shù)學(xué)教學(xué)的一種幫助手段,依據(jù)教學(xué)的目的.內(nèi)容及同學(xué)的實(shí)際情形,來(lái)打算為否需要進(jìn)行課件的制作,運(yùn)用教學(xué)課件為否會(huì)有更好的教學(xué)質(zhì)量為課件制作需要與否的基礎(chǔ)；學(xué)習(xí)型課件為同學(xué)自主學(xué)習(xí)的一種現(xiàn)代3-6精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載化途徑,為培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)才能的一種好方法,老師可以依據(jù)自己的實(shí)際情形,制作專(zhuān)題性的相 對(duì)較小的數(shù)學(xué)課件,假如為大型的學(xué)習(xí)型軟件,那必需組織好一批素材制作高手.專(zhuān)業(yè)程序設(shè)計(jì)員.數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)專(zhuān)家,以及訓(xùn)練心理學(xué)專(zhuān)業(yè)人士；學(xué)習(xí)型課件制作的需要主要來(lái)自于社會(huì)的需求狀況 和能否給自身帶來(lái)可觀的經(jīng)濟(jì)效益；下面我們著重對(duì)教學(xué)型課件制作的系統(tǒng)分析作一些

16、闡述；教學(xué)型課件制作的系統(tǒng)分析主要可以從三個(gè)方面著手：1目標(biāo)的分析；全日制義務(wù)訓(xùn)練數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）規(guī)定的課程總體目標(biāo)為通過(guò)義務(wù)訓(xùn)練階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),同學(xué)能夠獲得適應(yīng)將來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步進(jìn)展所必需的重要數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)（包括數(shù)學(xué)事實(shí).數(shù)學(xué)活動(dòng)體會(huì)）以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能；初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方 式去觀看.分析現(xiàn)實(shí)社會(huì),去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題,增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)；體會(huì)數(shù)學(xué) 與自然及人類(lèi)社會(huì)的親密聯(lián)系,明白數(shù)學(xué)的價(jià)值,增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的懂得和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心；具有初步 的創(chuàng)新精神和實(shí)踐才能,在情感態(tài)度和一般才能方面都能得到充分進(jìn)展；總體目標(biāo)可以分為四個(gè)方 面加以進(jìn)一步的闡述,第一方面

17、學(xué)問(wèn)與技能性目標(biāo)：經(jīng)受將一些實(shí)際問(wèn)題抽象為數(shù)與代數(shù)問(wèn)題的過(guò) 程,把握數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本規(guī)律,并能解決簡(jiǎn)潔的問(wèn)題；經(jīng)受探究物體與圖形的外形.大 小.位置關(guān)系和變換過(guò)程,把握空間與圖形的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能,并能解決簡(jiǎn)潔的問(wèn)題；經(jīng)受提 出問(wèn)題.收集和處理數(shù)據(jù).作出決策和猜測(cè)的過(guò)程,把握統(tǒng)計(jì)與概率的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能,并能 解決簡(jiǎn)潔的問(wèn)題；其次方面數(shù)學(xué)摸索的目標(biāo)：經(jīng)受運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)和圖形描述現(xiàn)實(shí)世界的過(guò)程,建立 初步的數(shù)感和符號(hào)感,進(jìn)展抽象思維；豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)空間及圖形的熟識(shí),建立初步的空間觀念,進(jìn)展 形象思維；經(jīng)受運(yùn)用數(shù)據(jù)描述信息.作出推斷的過(guò)程,進(jìn)展統(tǒng)計(jì)觀念；經(jīng)受觀看.試驗(yàn).猜想.證 明等數(shù)學(xué)活動(dòng)

18、過(guò)程,進(jìn)展合情推理才能和初步的演繹推理才能,能有條理地.清晰地闡述自己的觀 點(diǎn)；第三方面解決問(wèn)題的目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題.懂得問(wèn)題,并能綜合運(yùn)用所學(xué)的 學(xué)問(wèn)和技能解決問(wèn)題,進(jìn)展應(yīng)用意識(shí)；形成解決問(wèn)題的一些基本策略,體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性,進(jìn)展實(shí)踐才能和創(chuàng)新精神；學(xué)會(huì)與人合作,并能與他人溝通思維的過(guò)程和結(jié)果；初步形成評(píng)判與反 思的意識(shí)；第四方面情感與態(tài)度的目標(biāo)：能積極參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),對(duì)數(shù)學(xué)有奇怪心與求知欲；在 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得勝利的體驗(yàn),錘煉克服困難的意志,建立自信心；初步熟識(shí)數(shù)學(xué)與人類(lèi)生活的 親密聯(lián)系及對(duì)人類(lèi)歷史進(jìn)展的作用,體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)布滿(mǎn)著探究與制造,感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性以及數(shù)

19、學(xué) 結(jié)論的確定性；形成實(shí)事求為的態(tài)度以及進(jìn)行質(zhì)疑和獨(dú)立摸索的習(xí)慣；明顯,四個(gè)方面的目標(biāo)為一個(gè)親密聯(lián)系的有機(jī)整體,對(duì)人的進(jìn)展具有特別重要的作用,它們?yōu)樵谪S富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的；其中,數(shù)學(xué)摸索.解決問(wèn)題.情感與態(tài)度的進(jìn)展離不開(kāi)學(xué)問(wèn)與技能的學(xué)習(xí),同時(shí),學(xué)問(wèn)與技能的學(xué)3-7精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載習(xí)必需以有利于其他目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為前提；學(xué)校數(shù)學(xué)課件制作的目標(biāo)分析為指依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),明確要解決什么問(wèn)題,作出要達(dá)到什么樣的目標(biāo)的打算,并提出達(dá)到目標(biāo)途徑,從而打算制作數(shù)學(xué)課件的模式；數(shù)學(xué)課件的模式一般有模擬動(dòng)畫(huà).演示講解.教學(xué)嬉戲.操作訓(xùn)練.成效檢測(cè)等,或者為如干種模式的有機(jī)結(jié)合；

20、2內(nèi)容的分析；內(nèi)容的分析主要為要討論用來(lái)制作課件的內(nèi)容,為否適合于課件制作,為否有利于發(fā)揮多媒體運(yùn)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)；現(xiàn)代教學(xué)手段特殊為多媒體運(yùn)算機(jī)為課堂教學(xué)的得力助手,但傳統(tǒng)教學(xué)手段也有它自身的優(yōu)勢(shì),假如不顧內(nèi)容的局限性一味追求時(shí)髦,無(wú)論什么內(nèi)容都把它制作成課件,不僅會(huì)鋪張我們很多不必要的時(shí)間,而且根本達(dá)不到提高教學(xué)質(zhì)量的目的；全日制義務(wù)訓(xùn)練數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）規(guī)定了四個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)；“數(shù)與代數(shù)”的內(nèi)容主要包括數(shù)與式.方程與不等式.函數(shù),它們都為討論數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律的數(shù)學(xué)模型,可以幫忙人們從數(shù)量關(guān)系的角度更精確.清晰地熟識(shí).描述和把握現(xiàn)實(shí)世界；“空間與圖形”的內(nèi)容主要涉及現(xiàn)實(shí)世界中的物體.幾何

21、體和平面圖形的外形.大小.位置關(guān)系及其變換,它為人們更好地熟識(shí)和描述生活空間并進(jìn)行溝通的重要工具；“統(tǒng)計(jì)與概率” 主要討論現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)據(jù)和客觀世界中的隨機(jī)現(xiàn)象,它通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)收集.整理.描述和分析以及對(duì)大事發(fā)生可能性的刻劃,來(lái)幫忙人們作出合理的推斷和猜測(cè)； “實(shí)踐與應(yīng)用” 將幫忙同學(xué)綜合運(yùn)用已有的學(xué)問(wèn)和體會(huì),經(jīng)過(guò)自主探究和合作溝通,解決與生活體會(huì)親密聯(lián)系的.具有肯定挑戰(zhàn)性和綜合性的問(wèn)題,以進(jìn)展他們解決問(wèn)題的才能,加深對(duì)“數(shù)與代數(shù)” “空間與圖形” “統(tǒng)計(jì)與概率”內(nèi)容的懂得,體會(huì)各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系；標(biāo)準(zhǔn)闡述四個(gè)方面內(nèi)容的同時(shí),也闡明白各自的作用,因此,課件制作內(nèi)容的分析主要就為要分析多媒體課件

22、為否有助于發(fā)揮它們的作用和怎么發(fā)揮它們的作用；3同學(xué)的分析；同學(xué)的分析必需弄清晰同學(xué)有那些優(yōu)點(diǎn),運(yùn)用課件為否可以充分地發(fā)揮這些優(yōu)點(diǎn)？同學(xué)有那些薄弱之處,運(yùn)用課件為否可以補(bǔ)償這些薄弱之處？義務(wù)訓(xùn)練階段的同學(xué)特殊為學(xué)校階段的同學(xué),既有留意的特點(diǎn)也有思維的特點(diǎn),仍有動(dòng)機(jī)和愛(ài)好的特點(diǎn)；同學(xué)留意的特點(diǎn)一般有三個(gè),它們分別為留意的進(jìn)展性特點(diǎn).留意的短暫性特點(diǎn).留意的直觀性特點(diǎn)；同學(xué)思維的特點(diǎn)主要為直觀形象思維占主導(dǎo)位置,逐步向抽象規(guī)律思維進(jìn)展；愛(ài)好和動(dòng)機(jī)的特點(diǎn)主要為對(duì)內(nèi)容所表現(xiàn)出來(lái)的形式感愛(ài)好而不為對(duì)內(nèi)容本身感愛(ài)好；依據(jù)同學(xué)的這些特點(diǎn),課件制作必需留意做到直觀形象.生動(dòng)好玩,同時(shí)又要留意形式服務(wù)于內(nèi)容；3

23、 3 2 結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)類(lèi)似于文章的寫(xiě)作提綱,為一種整體上把握創(chuàng)作質(zhì)量的必要方式；3-8精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載數(shù)學(xué)課件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)主要為構(gòu)畫(huà)出程序的基本輪廓,布置好程序的基本流程,明確每一個(gè)流程的基本功能；并對(duì)各個(gè)流程設(shè)計(jì)出簡(jiǎn)要的界面.分析所需的素材.建立相應(yīng)的素材資源表；如圖3-3-2為一張數(shù)學(xué)課件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的樣表；明顯,數(shù)學(xué)課件的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為一個(gè)宏觀的粗略的過(guò)程,不必要花太多的時(shí)間和精力,對(duì)某些細(xì)節(jié)也不必拘泥于精確和完善；程序的簡(jiǎn)要框架流程編號(hào)流程功能素材來(lái)源備注0102圖 3-3-2 課件開(kāi)發(fā)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)樣表3 3 3 腳本設(shè)計(jì)學(xué)校數(shù)學(xué)課件的腳本設(shè)計(jì)為結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的深化.細(xì)化和

24、進(jìn)展,為給結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中簡(jiǎn)要構(gòu)畫(huà)的輪廓賜予具體的內(nèi)容,這個(gè)過(guò)程中,教學(xué)內(nèi)容.教學(xué)模式.教學(xué)策略.教學(xué)媒體逐一得到確定,各種素材“登臺(tái)亮相”的先后次序也將逐一排定；腳本設(shè)計(jì)為課件開(kāi)發(fā)過(guò)程中最重要的環(huán)節(jié),它基本包含三方面的內(nèi)容：1繪制流程示意圖或搭建課件結(jié)構(gòu)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的課型一般有新學(xué)問(wèn)的探究學(xué)習(xí)課.學(xué)問(wèn)的鞏固練習(xí)課.學(xué)問(wèn)的整理復(fù)習(xí)課.學(xué)習(xí)成效的檢測(cè)課.檢測(cè)情形的講評(píng)課；不同的課型課件,有不同的流程；如圖3-3-3 所示,為一個(gè)新學(xué)問(wèn)探究學(xué)習(xí)課的課件制作流程示意圖,圖中流程的分支依據(jù)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的多少可多可少；2編制腳本卡片圖腳本卡片的制作,為數(shù)學(xué)課件流程功能.成效和制作方法的具體闡述；一個(gè)課件的腳本卡片有

25、很多張,每一張卡片一般應(yīng)包括以下欄目和內(nèi)容,課件類(lèi)型（學(xué)校數(shù)學(xué)）.課件名稱(chēng)（*.a6p ）.學(xué)問(wèn)內(nèi)容（如：除號(hào)） .流程序號(hào)（如：001）,以及界面的分區(qū)圖.區(qū)域功能的描述和區(qū)域間的聯(lián)系等,如圖 3-3-4 所示,為一張“初步熟識(shí)除法”的課件制作的腳本卡片；3-9精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載圖 3-3-3 學(xué)校數(shù)學(xué)課件流程示意圖課件類(lèi)型：學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)內(nèi)容：分小棒課件名稱(chēng)：初步熟識(shí)除法.a6p流程序號(hào)： 008你預(yù)備怎么分？演示按鈕精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載演示操演示作說(shuō)明區(qū)域返回按鈕精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載“演示操作說(shuō)明”進(jìn)入演示操作

26、說(shuō)明交互 “演法按鈕”使分小棒的過(guò)程重新開(kāi)頭 “返回按鈕”就退出演示流程,返回主程序 “演示區(qū)域”有一個(gè)預(yù)先設(shè)置的背景圖和小棒；如需要演示,就通過(guò)單擊演示按鈕實(shí)現(xiàn)跳轉(zhuǎn)來(lái)實(shí)現(xiàn)；圖 3-3-4 腳本卡片3腳本的說(shuō)明腳本的說(shuō)明主要為闡述課件流程設(shè)計(jì)的意圖和腳本卡片各區(qū)域之間的聯(lián)系,以及對(duì)課件界面成效.交互方式的要求等；3 3 4 課件開(kāi)發(fā)課件開(kāi)發(fā)為指運(yùn)用多媒體作品的創(chuàng)作工具（如：authorware6.0 ）,依據(jù)預(yù)先設(shè)計(jì)的腳本編制程序；運(yùn)用 authorware6.0 編程的過(guò)程一般分為五步：3-10精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載1創(chuàng)建一個(gè)文件啟動(dòng)authorware6.0 ,點(diǎn)擊

27、歡迎畫(huà)面,單擊“cancel”跳過(guò)學(xué)問(wèn)對(duì)象,直接進(jìn)入authorware6.0的設(shè)計(jì)窗口；2設(shè)計(jì)程序結(jié)構(gòu)依據(jù)腳本設(shè)計(jì)中的流程示意圖,設(shè)計(jì)各功能模塊,編排功能模塊的結(jié)構(gòu)；“初步熟識(shí)除法”的課件程序結(jié)構(gòu),如圖3-3-4 所示；圖 3-3-5 流程示意圖3逐一編輯圖標(biāo)逐一編輯圖標(biāo),為課件開(kāi)發(fā)過(guò)程中,最細(xì)致最關(guān)鍵的一項(xiàng)工作；它主要為各個(gè)圖標(biāo)加載具體的媒體.設(shè)置相應(yīng)的變量.編寫(xiě)相應(yīng)的程序.設(shè)定相應(yīng)的功屬性等；當(dāng)然,編輯圖標(biāo)需要用到authorware6.0 的各項(xiàng)技術(shù),下一章開(kāi)頭,我們將為大家作具體的介紹；4運(yùn)行調(diào)試程序運(yùn)行調(diào)試程序, 主要為檢查加載的媒體為否正確,演示的成效為否中意等；明顯, auth

28、orware6.0的程序調(diào)試,不肯定在程序編寫(xiě)終止后進(jìn)行,其實(shí),每編輯一個(gè)圖標(biāo)都可以（甚至為都需要）進(jìn)行調(diào)試；程序運(yùn)行的掌握方法有三種：第一種：菜單命令方式；執(zhí)行“control ”|“ play”（或者“ restart”.“ restart from flag”）命令；其次種：快捷命令方式；“ ctrl+p ”.“ctrl+r ”“ ctrl+alt+r ”；第三種：掌握面板方式；單擊“”中相應(yīng)的按鈕,即可運(yùn)行程序；第四種：數(shù)字鍵盤(pán)方式；“ 0”=“關(guān)閉”或者“連續(xù)” .“ 1”=“從頭開(kāi)頭運(yùn)行” .“ 2” =“暫?！? “ 3”=“連續(xù)”.“ 4” =“從起始旗處開(kāi)頭運(yùn)行”；5文件打包

29、存盤(pán)程序調(diào)試勝利后,需要將文件儲(chǔ)存；authorware6.0 的文件儲(chǔ)存,與其他類(lèi)型的文件儲(chǔ)存方法沒(méi)有區(qū)分,只要執(zhí)行“file”“ save”命令,即可將文件以肯定的文件名（如：初步熟識(shí)除法.a6p）保3-11精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載存；用 authorware6.0 制作的課件必需在具備authorware6.0 的環(huán)境中運(yùn)行, 但為,系統(tǒng) authorware6.0具有將程序編譯成可執(zhí)行文件（*.exe ）的功能,俗稱(chēng)“打包” ；這樣,經(jīng)過(guò)“打包”的文件就可以脫 離 authorware6.0 的運(yùn)行環(huán)境,直接在windows 環(huán)境下獨(dú)立運(yùn)行；好,下面我們一起來(lái)體驗(yàn)

30、一下打包過(guò)程；執(zhí)行“ file ”“ publish ”“ package”命令,系統(tǒng)彈出“package file ”對(duì)話(huà)框,如圖3-3-6 所示；單擊“”可以顯現(xiàn)3 種“ package”方式,如圖3-3-7 所示；第一種：“ without runtime （沒(méi)有 runtime 播放器）”方式運(yùn)用這種方式程序?qū)⒈淮虬?.a6r 文件, 這種文件不行以直接在windows 環(huán)境下運(yùn)行, 只能在安裝了authorware6.0程序播放器（ runa6w）的教學(xué)環(huán)境中運(yùn)行；這種文件有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就為文件大大小于其他可執(zhí)行文件,有效地節(jié)約了空間；圖 3-3-6 “ package file”對(duì)話(huà)

31、框圖 3-3-7 三種“打包”方式其次種：“ for windows3.1 ”方式運(yùn)用這種方式將把a(bǔ)uthorware6.0程序播放器runa6w課件程序文件一起打包,生成可在windows 環(huán)境下直接運(yùn)行的*.exe 文件；這種文件優(yōu)點(diǎn)為完全可以脫離authorware6.0 的開(kāi)發(fā)環(huán)境,直接在 windows3.1 環(huán)境中運(yùn)行, 但也有一個(gè)缺點(diǎn), 文件需要占據(jù)較大的空間,移動(dòng)不太便利； 然而,我們可以欣慰地告知你,大容量的移動(dòng)硬盤(pán)顯現(xiàn),這已經(jīng)不為一個(gè)主要的問(wèn)題；第三種：“ for windows 9x and nt variants ”方式這種方式與“forwindows3.1 ”打包方式

32、類(lèi)似,只為“打包”后的文件可以直接在windows9x或 windows nt 環(huán)境中運(yùn)行；在“ package file”對(duì)話(huà)框中,仍有4 個(gè)選項(xiàng),它們分別為：第一選項(xiàng)： “ resolve broken links at runt ”,選中該選項(xiàng),打包程序運(yùn)行時(shí)重組斷開(kāi)的連接；3-12精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載其次選項(xiàng)： “ package all libraries internally ”,選中該選項(xiàng),打包時(shí)包含全部的內(nèi)部庫(kù)文件；第三選項(xiàng)： “ package external media internally ”,選中該選項(xiàng),打包時(shí)包含外部媒體文件； 第四選項(xiàng)：

33、“ use default names when packaging ”,選中該選項(xiàng),打包時(shí)使用默認(rèn)的文件名；各選項(xiàng)設(shè)置完畢,單擊“save file&package （儲(chǔ)存文件并打包） ”按鈕,系統(tǒng)開(kāi)頭對(duì)文件打包,假如未選中“ use default names when packaging ”選項(xiàng),系統(tǒng)將會(huì)提示你給打包的文件命名；最終, 仍得給讀者作一點(diǎn)說(shuō)明,打包后的文件目錄下建立xtras 文件夾, 并將運(yùn)行可執(zhí)行文件所需的外部文件拷貝到該文件夾中,以確保打包文件的正常運(yùn)行；3 3 5 評(píng)判修改課件評(píng)判一般可以從課件內(nèi)容.課件質(zhì)量.制作技術(shù)等三個(gè)方面評(píng)判；課件的內(nèi)容,主要為評(píng)判組

34、成課件的內(nèi)容為否正確,為否有利于發(fā)揮運(yùn)算機(jī)多媒體的優(yōu)勢(shì),其他圖形.聲音.視頻等媒體的運(yùn)用為否恰當(dāng)?shù)龋徽n件質(zhì)量,主要考慮借助課件進(jìn)行教學(xué)為否有較高的教學(xué)質(zhì)量,如：程序運(yùn)行過(guò)程為否遵循教學(xué)規(guī)律.為否有利于因材施教.為否有利于表達(dá)課程理念.為否有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)等；制作技術(shù),一般可以從課件制作的基本原就動(dòng)身去進(jìn)行評(píng)判；當(dāng)然,仍要考慮交互的便利性.布局的合理性.顏色的和諧性.運(yùn)行的穩(wěn)固性等；通過(guò)評(píng)判可以發(fā)覺(jué)課件的優(yōu)缺點(diǎn),評(píng)判的目的為為了確定優(yōu)點(diǎn)補(bǔ)償缺點(diǎn)；因此,依據(jù)課件存在的不足,我們要對(duì)課件的源程序作進(jìn)一步的修改,直到中意為止；3 4 學(xué)校數(shù)學(xué)課件的規(guī)范化制作風(fēng)格課件的制作,特殊為大型課件的制作,其任

35、務(wù)之重.工作量之大為可想而知的；所以,我們需要考慮如何削減重復(fù)修改的工作.如何實(shí)現(xiàn)多人的共同協(xié)作；3 4 1 建立專(zhuān)用的文件目錄現(xiàn)在的運(yùn)算機(jī)儲(chǔ)備空間都比較大,這給程序的運(yùn)行和數(shù)據(jù)的存放都帶來(lái)了很大的便利,然而,眾多的文件放在一起,給文件的治理增加了不少麻煩；特殊為學(xué)校數(shù)學(xué)課件的制作過(guò)程中,涉及各種各樣的媒體文件及播放媒體的支持程序,為了削減查找文件的麻煩和課件運(yùn)行的穩(wěn)固性,需要建立專(zhuān)用文件目錄,進(jìn)行集中統(tǒng)一治理；第一,需要建立專(zhuān)用文件夾,如圖3-4-1 所示,“數(shù)學(xué)課件”文件夾,將*.a6p 文件和相應(yīng)的執(zhí)行文件儲(chǔ)存于此；3-13精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載其次,建立媒體素材

36、文件夾,如圖3-4-1 所示,“聲音”文件夾. “圖像”文件夾. “數(shù)字電影”文件夾.“文本” 文件夾； 一般情形下, 課件打包成執(zhí)行文件之后,都應(yīng)當(dāng)攜帶這些媒體素材文件夾, 當(dāng)然,在引入圖像.聲音等媒體時(shí),如在“import which file ？”對(duì)話(huà)框中選中“l(fā)ink to file ”選項(xiàng),如圖 3-4-2 所示,就必需隨帶這些媒體文件夾,如不選中此項(xiàng),就可以不帶相應(yīng)媒體的文件夾；圖 3-4-1 課件運(yùn)行程序的配套組合圖 3-4-2 “ import wich file. ”對(duì)話(huà)話(huà)框最終,建立支持程序文件夾, 如圖 3-4-1 所示,“ xtras ”文件夾和“ a6mpeg32”.

37、“ a6qt32”.“ a6vfw32 ”. “ a6dir32 ”等支持文件；3 4 2 設(shè)置統(tǒng)一的文件屬性啟動(dòng) authorware6.0 進(jìn)入設(shè)計(jì)窗口之后,第一要給文件設(shè)置統(tǒng)一的屬性,以防止主程序與各個(gè)子程序及子程序與子程序之間產(chǎn)生顯示成效的差異；執(zhí)行“ modify ” |“ file ” |“ properties”命令（ ctrl+shift+d ）,彈出“ properties file ”對(duì)話(huà)框,如圖 3-4-3 所示；“ playback（演示窗口） ”選項(xiàng)卡,如圖3-22 所示,通過(guò)“ colors （顏色）”中的“ background（背景）”設(shè)置演示窗口的背景色,系統(tǒng)

38、的默認(rèn)情形下為白色；通過(guò)“chroma key （色品鍵） ”,可以對(duì)色度進(jìn)行設(shè)置,不過(guò)需要視頻顯示卡的支持；通過(guò)“size（演示窗口大?。?”的下拉列表內(nèi)容的選3-14精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載擇,來(lái)確定演示窗口的大小,假如選中“variable”,就可以通過(guò)函數(shù)resizewindow （ width ,height ）自行設(shè)置演示窗口的大?。煌ㄟ^(guò)“ options（窗口選項(xiàng)） ”可以掌握窗口的一些特性,如：選中“center on screen”,就演示窗口始終處于屏幕的中間；選中“ title bar ”,就演示窗口將顯現(xiàn)標(biāo)題欄；選中“ menubar ”,就演示窗

39、口將顯現(xiàn)菜單欄,用戶(hù)可以通過(guò)菜單掌握程序的運(yùn)行；選中“task bar”,就演示窗口將顯現(xiàn)windows 操作系統(tǒng)的任務(wù)欄,會(huì)遮擋部分布滿(mǎn)屏幕的演示窗口；選中“ovarlay menu ”,就應(yīng)用程序的菜單欄將占據(jù)演示窗口的上方空間；選中“match window color ”,應(yīng)用程序中的掌握面 板將與windows掌握面板的顏色相一樣,為了防止顯現(xiàn)意外的演示成效,一般不選此項(xiàng)；選中 “ standard appearance”,此項(xiàng)與前一選項(xiàng)類(lèi)似,一般也不選此項(xiàng)；選中“windows3.1metrics ”,現(xiàn)在 windows 系統(tǒng)已不斷地更新,此項(xiàng)可以不理；圖 3-4-3 文件屬性“

40、 flayback ”選項(xiàng)對(duì)話(huà)框“ interaction （交互作用） ”選項(xiàng)卡,如圖3-4-4 所示,單擊“ interaction ”選項(xiàng)標(biāo)簽,通過(guò)“waitbutton ”選項(xiàng)的“ continue ”按鈕或“”按鈕可以設(shè)置等待按鈕的類(lèi)型；通過(guò)“l(fā)abel ”選項(xiàng)的文 本框,可以設(shè)置等待按鈕的統(tǒng)一名稱(chēng),系統(tǒng)默認(rèn)為“continue ”；通過(guò)“ on return ”選項(xiàng)可以設(shè)置重 新進(jìn)入程序時(shí)的起始位置,選中“resume”,將直接定位于前一次退出程序的位置,選中“restart”,將重新定位于程序開(kāi)頭的位置；通過(guò)“transition ”選項(xiàng)的“”按鈕可以設(shè)置作品返回時(shí)的過(guò)渡效 果； 通過(guò)“ search path”選項(xiàng)的文本框, 可以設(shè)置系統(tǒng)自動(dòng)搜尋所需媒體文件的路徑,authorware6.0會(huì)自動(dòng)記錄引入外部文件的地址,當(dāng)運(yùn)行程序時(shí)系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)地到相應(yīng)的地址去查找外部文件,