[精品]數(shù)學(xué)教研組研究課題

1、數(shù)學(xué)教研組研究課題課題數(shù)學(xué)課堂中以學(xué)生為主體的合組學(xué)習(xí)方式的研究與探索問(wèn) 題 的 提 出多數(shù)的教師山于受傳統(tǒng)教學(xué)觀點(diǎn)和應(yīng)試教學(xué)的影響，教師在施教過(guò)程中往 往片面強(qiáng)調(diào)了教師怎樣教，把教學(xué)的重點(diǎn)仍放在“教懂”、“教會(huì)”上，把學(xué)牛 當(dāng)作接受知識(shí)的容器，“滿堂灌”、“填鴨式”、“題海戰(zhàn)術(shù)”的教學(xué)法仍是目前 教育戰(zhàn)線的“主旋律”。這樣的教學(xué)法，怎樣能滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，怎 能培養(yǎng)學(xué)生口主意識(shí)和創(chuàng)造精神呢？要想真正地實(shí)施素質(zhì)教育，真匸地體 現(xiàn)學(xué)牛為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)法，那必須把學(xué)習(xí)的空間、課堂的舞臺(tái) 述給學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生的口主學(xué)習(xí)能力，讓他們口己去發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，研究 新問(wèn)題，解決新問(wèn)題，創(chuàng)造新境界。

2、小組合作是課堂教學(xué)組織形式。小組合作既為每個(gè)學(xué)生提供了 h由思考的 空間，又為多角度思維的碰撞提供了條件，它能夠有效的促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性 地解決問(wèn)題。如何指導(dǎo)學(xué)生在教師提示下進(jìn)行獨(dú)立自學(xué)，提出問(wèn)題，互相 討論，分析解決問(wèn)題都必須做到胸有成竹，使合作成為一個(gè)主動(dòng)的、積極 的、有意義的過(guò)程這是關(guān)鍵。研究目標(biāo)1、通過(guò)本課題的研究，進(jìn)-步轉(zhuǎn)變教師觀念，克服以課堂、教材、教師為 小心的傳統(tǒng)弊端，促使學(xué)住主動(dòng)發(fā)展、全面發(fā)展。樹立新的教學(xué)質(zhì)量觀、 教學(xué)方法觀、學(xué)生觀。成就一批侑一定的教育理論水平、教學(xué)研究能力和 教學(xué)實(shí)踐能力，能撰寫經(jīng)驗(yàn)型論文和科研論文的屮青年骨干教師。使學(xué)校 教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)和教學(xué)能力再上一

3、個(gè)臺(tái)階。2、培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作的學(xué)習(xí)意識(shí)，發(fā)揮學(xué)牛的主體作用。培養(yǎng)學(xué)生在 學(xué)習(xí)活動(dòng)小的b覺性，主動(dòng)性，獨(dú)立性，創(chuàng)造性和堅(jiān)持性；掌握科學(xué)的學(xué) 習(xí)方法，使學(xué)生的白主學(xué)習(xí)能力得到提高。3、探索并形成一套適合培養(yǎng)初中學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式和策 略，力爭(zhēng)能在更大范圍內(nèi)推廣應(yīng)用。理 論 依 據(jù)1、建構(gòu)主義理論h進(jìn)入九十年代以來(lái)，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論主張以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是 信息加工的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，認(rèn)為知識(shí)不是由教師灌輸?shù)模?而是由學(xué)習(xí)者在一定的情景下通過(guò)協(xié)作、討論、交流、互相幫助（包括教 師提供的指導(dǎo)與幫助）,主動(dòng)建構(gòu)的。所以“情景創(chuàng)設(shè)”、“協(xié)商會(huì)話”和“信息 提供”是建構(gòu)主義

4、學(xué)習(xí)環(huán)境的基本要素。強(qiáng)調(diào)教師要成為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義 的幫助者、促進(jìn)者，課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，而不是課堂的“主宰''和知 識(shí)灌輸者。2、活動(dòng)教育理論“以活動(dòng)促發(fā)展”是活動(dòng)教冇理論的立論基礎(chǔ)和實(shí)踐切入點(diǎn)，它闡明了活動(dòng)與 發(fā)展z間的因果聯(lián)系，指出活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)發(fā)展的必由z路。要求在教育教學(xué) 過(guò)程中,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，提供有結(jié)構(gòu)的材料,讓學(xué)生去操作、實(shí)踐,發(fā) 現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、研究并解決問(wèn)題，經(jīng)歷再發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，在積極參與的 研究型活動(dòng)屮，完成知識(shí)與自我的雙向建構(gòu)。教師要不斷探索如何為學(xué)牛 的實(shí)踐、探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造捉供更有力地條件。賦予了“活動(dòng)教育”新的內(nèi)涵， 為“活動(dòng)教育”在新時(shí)期的發(fā)展

5、創(chuàng)造了條件。課題要想使參與、合作、探究的理念落在實(shí)處，就必須探索出一種新的教學(xué)模 式，用新的教學(xué)模式來(lái)引領(lǐng)教學(xué)。為此，探索合作學(xué)習(xí)的策略和方法，如 何解決合作學(xué)習(xí)中的存在問(wèn)題，優(yōu)化這種學(xué)習(xí)方式，冇效提高課堂教學(xué)。是我們的研究必須解決的問(wèn)題。（一）改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，深入挖掘教材內(nèi)容小組合作學(xué)習(xí)是新課程侶導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，但并不是所有的內(nèi)容都適合合作 學(xué)習(xí)，不是每節(jié)課都要搞，也并非所冇的教學(xué)任務(wù)都要通過(guò)合作學(xué)習(xí)活動(dòng) 才能完成。班級(jí)教學(xué)、個(gè)人學(xué)習(xí)仍有著合作學(xué)習(xí)不町替代的獨(dú)特地位和作 用。那么，新課程教材中的那些內(nèi)容適合采用合作探究，那些內(nèi)容能夠充 分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性？也同樣是我們要研究和解決的問(wèn)題

6、。（二）切實(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的知識(shí)需求與心理需求自主合作學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生知識(shí)需求與心理需求棊礎(chǔ)z上。在自主合作 學(xué)習(xí)中，教師十分重要的任務(wù)就是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的合作欲望，使其處于 種合作的沖動(dòng)之中，培養(yǎng)學(xué)生的合作情感。近年來(lái)，我在聽課的過(guò)程中 發(fā)現(xiàn)，我校學(xué)生由丁基礎(chǔ)較差，在課堂上主動(dòng)發(fā)表口己觀點(diǎn)和見解的意識(shí) 欠缺，在學(xué)習(xí)上的合作意識(shí)更為薄弱，常常出現(xiàn)這樣的情景：老師提出問(wèn) 題，讓學(xué)生合作討論，無(wú)人舉手回答老師問(wèn)題；冇些學(xué)生學(xué)因生想回答， 但看到老師的h光只盯著學(xué)習(xí)好的學(xué)生，便放棄了回答問(wèn)題的念頭；看到 這樣的情景，我很痛心，這些使我認(rèn)識(shí)到，如果我們的老師能放棄偏見， 實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作學(xué)習(xí)，真

7、正滿足學(xué)牛對(duì)知識(shí)的需求，滿足學(xué)生的心 理需求，我們的課堂不就充滿生機(jī)與活力了嗎？所以，我們研究的問(wèn)題將 圍繞如何切實(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的知識(shí)需求與心理礙求展開，讓每個(gè)學(xué)生都 能參與、探究、主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，滿足每個(gè)學(xué)生的知識(shí)需求和心理需求。（三）合理組織小組合作學(xué)習(xí)構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織前提，如何優(yōu)化合作學(xué)習(xí)小 組是我校研究的另一問(wèn)題。在合作學(xué)習(xí)中，大部分是4人一組，每個(gè)班11 12組。我國(guó)許多學(xué)校由于師資資源不足，班級(jí)人數(shù)較多，一般都在40多人, 這給小組合作學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定困難。另外，學(xué)校是按班級(jí)固定教室，這就 給小組合作學(xué)習(xí)帶來(lái)很多不便，因?yàn)橛泻芏嗾n不需要小組合作學(xué)習(xí)，一個(gè)

8、班級(jí)的桌椅在課間休息的兒分鐘里重新布置是不現(xiàn)實(shí)的。因此，要根據(jù)學(xué) 生性別、學(xué)習(xí)成績(jī)、個(gè)性特征、能力水平等方面的差異，讓不同特質(zhì)、不 同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，保證合作學(xué)習(xí)小組“組內(nèi)異質(zhì)、組 間同質(zhì)二就有了一定的難度。我圍繞如何根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、 興趣愛好、心理索質(zhì)等方而的差界，運(yùn)用組間同質(zhì)和組內(nèi)界質(zhì)的原則進(jìn)行 分組，充分利用人力資源，使小組成員之間具有互補(bǔ)性，小組之間力求均 衡，便于公平競(jìng)爭(zhēng)展開。（四）優(yōu)化教師的教學(xué)設(shè)計(jì)。我們的教師經(jīng)常被任務(wù)型教學(xué)牽著鼻子走，陽(yáng)不考慮活動(dòng)的必要性、合理 性，這樣往往造成學(xué)生在活動(dòng)中要么爭(zhēng)論了很久還形成不了共同的意見， 要么討論了兩分鐘就停

9、下來(lái)，其至出現(xiàn)冷場(chǎng)現(xiàn)象，學(xué)牛無(wú)動(dòng)于衷。因此, 教師如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)牛實(shí)際梢心設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的情境，把 具冇趣味性、生活化的問(wèn)題，或開放性、探究性的問(wèn)題作為小組合作學(xué)習(xí) 的載體。教師設(shè)計(jì)問(wèn)題如何有梯度性，由淺入深、由易到難、由簡(jiǎn)到繁， 符合學(xué)牛.的思維習(xí)慣，可以使學(xué)習(xí)相對(duì)較怵i難的學(xué)牛能跟得上上課的進(jìn)程, 更積極地參與到小組合作學(xué)習(xí)屮去。教師如何選擇有利的時(shí)機(jī)讓學(xué)牛開展 小組合作學(xué)習(xí)，不讓學(xué)生養(yǎng)成敷衍了事的不良習(xí)慣，使合作學(xué)習(xí)真正提高 學(xué)習(xí)的效率是我們研究的又一問(wèn)題。（五）優(yōu)化教學(xué)的評(píng)價(jià)方法。決定合作學(xué)習(xí)是否能取得良好效果的一個(gè)重要因素是對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的評(píng) 價(jià)，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，由于我們的老

10、師因?yàn)樵u(píng)價(jià)不合理，極人地挫傷學(xué)生合作 的積極性，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性現(xiàn)象。合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求 人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一種境界。教師如何改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法？怎 樣重視對(duì)學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)？如何側(cè)重對(duì)學(xué)牛所在小組集體的評(píng)價(jià)？如何重 視對(duì)小組合作學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)？如何側(cè)重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)？如何對(duì)學(xué)生 的參與程度、合作態(tài)度、合作能力、創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)？在每次合作學(xué)習(xí) 活動(dòng)后，如何及時(shí)對(duì)小組合作情況予以評(píng)價(jià)？這一系列問(wèn)題擺在我們的冃 前，急待我們?nèi)パ芯拷鉀Q。（六）通過(guò)木課題的研究，更新教師的教育教學(xué)觀念，從傳統(tǒng)的以知識(shí)為 本位的教育觀轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的發(fā)展為本位的教育觀，從而轉(zhuǎn)變教師的教育 方式和

11、教學(xué)行為，使我校教師的素質(zhì)有一個(gè)整體的提升。（七）通過(guò)木課題的研究，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。改變過(guò)去學(xué)生單純的接 受式學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的合作學(xué)習(xí)方式，形成學(xué)生感受情 感、合作交流的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新粹神和實(shí)踐能力，使學(xué)綸 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。研 究 方 法1、文獻(xiàn)研究法：通過(guò)學(xué)習(xí)使全體教師轉(zhuǎn)變教育觀念，理解把握新課程改革 和素質(zhì)教育的理念，準(zhǔn)確把握探究性小組合作學(xué)習(xí)的有關(guān)理念，為開展課 堂教學(xué)改革打好理論基礎(chǔ)。采用集體學(xué)習(xí)、分教研組學(xué)習(xí)和教師自學(xué)相結(jié) 介。2、行動(dòng)研究法：通過(guò)課堂教學(xué)的實(shí)踐，不斷總結(jié)，改進(jìn)課堂教學(xué)組織形式， 使之更適應(yīng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)，更符合素質(zhì)教育的要求。3、調(diào)查法：對(duì)

12、教學(xué)中存在的問(wèn)題，通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)卷，展開調(diào)査（如對(duì)學(xué)生學(xué) 習(xí)方式、課堂教學(xué)組織現(xiàn)狀等方面展開調(diào)杏）。4、比較分析法：對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象定期檢測(cè).及時(shí)對(duì)取得數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，找出問(wèn)題，及 吋矯正，完善實(shí)驗(yàn)方案。5、個(gè)案分析法：有針対性地開展專題實(shí)驗(yàn)與研究,并作為典型案例進(jìn)行剖析, 總結(jié)成功,以更有效地調(diào)整實(shí)驗(yàn)與研究策略。6、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在實(shí)驗(yàn)過(guò)程屮，組織主研者和實(shí)驗(yàn)教師定期或不定期地開展 經(jīng)驗(yàn)交流與總結(jié)，積極撰寫有一定價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)論文，釆取總體規(guī)劃，分步推進(jìn) 的實(shí)驗(yàn)策略，每個(gè)階段有方案，有計(jì)劃,有記錄，有檢測(cè),有總結(jié)，定期進(jìn)行分析. 授后匯總階段成果和實(shí)驗(yàn)過(guò)程，形成自己的整體實(shí)驗(yàn)成果.既提高了研究人 員的自身索質(zhì)

13、，也豐富了此次課題研究的內(nèi)涵.研 究 措 施1、進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀調(diào)查；2、收集、編纂有關(guān)自主學(xué)習(xí)能力方而的資料，組織全體課題組成員進(jìn)行學(xué) 習(xí)，加強(qiáng)課題組人員的理論修養(yǎng)和科研水平；3、課題組定期組織召開討論會(huì)，形成會(huì)議制度，充分發(fā)揮集體的力最，共 同探討有關(guān)問(wèn)題；4、定期召開課題階段研究工作總結(jié)會(huì)；5、全體課題組成員定期提交相關(guān)論文、總結(jié)、心得體會(huì)；6、在學(xué)牛小進(jìn)行有關(guān)學(xué)生h主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)及小組合作方式的專題講聞及 相關(guān)學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練；7、堅(jiān)持“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法，不定期請(qǐng)冇關(guān)專家作指導(dǎo)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候出去學(xué)習(xí)、交流；8、將有關(guān)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的理念、方法論應(yīng)用于h常的教與學(xué)

14、實(shí)踐 中，找到符合我校學(xué)生白主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略。研 究 的 各 階 段 任 務(wù)九、本課題的前期準(zhǔn)備工作(1) 撰寫開題報(bào)告.(2) 召開課題組會(huì)議(3) 制定第一階段工作計(jì)劃(4) 教師理論培訓(xùn)，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，更新觀念，形成對(duì)策報(bào)告.本課題研究的周期與步驟(%1) 研究周期三年，即2009年1月至2011年1月(%1) 研究步驟分四個(gè)階段第一階段：準(zhǔn)備階段(2009.12009.6)本階段的主耍工作是：捉岀課題，開展理論學(xué)習(xí)，組織研討活動(dòng)。進(jìn)行課 題方案的設(shè)計(jì)和論證，并上報(bào)方案。本階段需要我校課題組實(shí)驗(yàn)教師做的工作是：1、課題研究教師尋找理論依據(jù)，明確實(shí)驗(yàn)fi標(biāo)分析，提煉先進(jìn)理論經(jīng)驗(yàn)， 提出實(shí)驗(yàn)假

15、設(shè)，制定實(shí)驗(yàn)組方案，并討論和論證。2、紐織課題紐實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)有關(guān)合作學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論。確定實(shí)驗(yàn)班級(jí)。3、初步實(shí)施。在實(shí)驗(yàn)班中運(yùn)用“合作學(xué)習(xí)s建立實(shí)驗(yàn)班資料檔案，完善實(shí) 驗(yàn)方案設(shè)計(jì)。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)檢測(cè)，實(shí)驗(yàn)規(guī)范化，管理科學(xué)化。4、撰寫課題研究第一階段工作總結(jié)，在總結(jié)中杳缺補(bǔ)漏，為第二階段的研 究奠定良好的基礎(chǔ)。第二階段：典型探路階段(2009.9-2010.1)本階段的工作任務(wù)是：以典型探路為重點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)班開展數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教 學(xué)改革試驗(yàn)工作，探索并豐富“屮學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)”的課堂結(jié)構(gòu)。1、進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)合作學(xué)習(xí)的理論，全面學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)的步驟：提出問(wèn)題 小組合作 學(xué)生反饋教

16、師小結(jié)2、收集整理國(guó)內(nèi)外有關(guān)合作學(xué)習(xí)的資料，進(jìn)行歸納整理，建立資料庫(kù)，以 備查用。3、在實(shí)驗(yàn)班和非實(shí)驗(yàn)班開展相同內(nèi)容的問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)寫調(diào)查報(bào)告，總結(jié) 實(shí)驗(yàn)的成敗與得失。4、實(shí)驗(yàn)教師每學(xué)期上12節(jié)教研課，撰寫關(guān)于合作學(xué)習(xí)論文，上交實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、總結(jié)。5、在整體實(shí)驗(yàn)運(yùn)作中，制定和完善領(lǐng)導(dǎo)跟蹤研究、教師交流制度，考核評(píng) 估制度，并隨時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的系統(tǒng)監(jiān)控。笫三階段：全面推廣階段(2010.2-2010.6)主要工作：擬川一年時(shí)間在我校的各學(xué)科全面推廣新的課堂教學(xué)紐織結(jié)構(gòu)。 屮寧九屮課堂“小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效性研究”建模成型。實(shí)驗(yàn)教師課堂實(shí)錄，刻 錄光盤并推廣。1、總結(jié)試驗(yàn)的得失。通過(guò)對(duì)實(shí)丿施過(guò)程中及時(shí)記錄的有關(guān)悄況的分析，繼續(xù) 深入調(diào)查研究，不斷修改初始成果的得失。2、收集課題研究成果，撰寫試驗(yàn)論文及研究報(bào)告，通過(guò)課堂教學(xué)，課外活動(dòng)等形式，記載體會(huì)并寫出學(xué)術(shù)論文硏究報(bào)告。3、撰寫課題研究第三