我愿意是急流 教學(xué)設(shè)計(jì)

1、我愿意是激流教 案 我愿意是急流教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 1、有感情地誦讀全詩(shī)，領(lǐng)會(huì)詩(shī)中豐富的意象。2、運(yùn)用比較閱讀的方法，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。3、體味作者真摯的情懷，豐富的情感世界，陶冶情操，培養(yǎng)正確的愛(ài)情觀。教學(xué)重難點(diǎn)：1、理解詩(shī)中的意象，體會(huì)詩(shī)人的感情。2、掌握通過(guò)意象、意境分析詩(shī)歌的方法。教學(xué)方法：聽(tīng)讀法、誦讀法、討論法、比較法、課件演示法。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入： 泉城濟(jì)南，既有 “一城山色半城湖”的秀美景色，又是一處人杰地靈的人間仙境。大家請(qǐng)看，認(rèn)識(shí)這位歷史名人嗎？（課件展示：李清照?qǐng)D）這首一剪梅，大家一定記得。趵突泉畔，“易安居士”似乎仍在輕吟著思夫的愛(ài)情華章，相距遙

2、遠(yuǎn)的歐洲，在匈牙利，也有一位大詩(shī)人曾高唱著愛(ài)情的誓言。他，就是裴多菲。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的一首愛(ài)情詩(shī)，一首浪漫詩(shī)，我愿意是急流。二、感知課文（一）美美地聽(tīng)（第一遍）下面，大家先聽(tīng)老師朗讀一遍，聽(tīng)讀的過(guò)程中，大家要感受詩(shī)的意象之美。（課件展示）教師配樂(lè)范讀。（第二遍）下面再聽(tīng)一遍播音員的朗讀，聽(tīng)讀的過(guò)程中，大家找出比喻“我”的意象和愛(ài)人的意象，體會(huì)它們之間的意境之美。（課件展示）大家可以小聲跟讀。（二）美美地讀語(yǔ)言進(jìn)行再表達(dá)，這就要注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏的問(wèn)題。讀懂了詩(shī)，就能夠通過(guò)自己的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏把它的情感表達(dá)出來(lái)。（第一遍）將學(xué)生分成五個(gè)學(xué)習(xí)小組，自由朗讀一遍，然后每一小組找一名代表讀一

3、小節(jié)。（第二遍）配樂(lè)齊讀，（展示課件）三、重點(diǎn)學(xué)習(xí)（三）美美地品讀這首詩(shī)，我們覺(jué)得感情激越。1、這首詩(shī)最打動(dòng)我們的是什么？詩(shī)人對(duì)愛(ài)情真誠(chéng)無(wú)私的奉獻(xiàn)精神，詩(shī)人對(duì)愛(ài)人無(wú)怨無(wú)悔的奉獻(xiàn)，至死不渝的愛(ài)情。2、這種真摯的情感是一步一步表達(dá)出來(lái)的，詩(shī)歌要用意象來(lái)說(shuō)話，這首詩(shī)歌都選取了哪些意象？詩(shī)中選擇了十二種意象：急流、小河、小魚(yú)、荒林、小鳥(niǎo)、廢墟、常青藤、草屋、火焰、云朵、破旗、夕陽(yáng)。 3、詩(shī)中意象可以概括為幾類？全詩(shī)五段，每段由一組意象構(gòu)成。這些意象又可分為兩大類：一類是急流、小河、荒林、廢墟、草屋、云朵、破旗，都是詩(shī)人的自喻；另一類是小魚(yú)、小鳥(niǎo)、常青藤、火焰、夕陽(yáng)，是“愛(ài)人”的形象表現(xiàn)。4、這些意象同

4、學(xué)們已經(jīng)找出來(lái)了，那么這兩組意象有什么特點(diǎn)？表述“我”的意象“急流、小河、荒林、廢墟、草屋、云朵、破旗”或荒蕪蕭瑟冷落，或凋敝殘敗；而表述“愛(ài)人”的意象“小魚(yú)”（自由歡快）“小鳥(niǎo)”（溫暖安詳）“常春藤”（青春永駐）“火焰”（熱情奔放）“夕陽(yáng)”（絢麗輝煌）則顯得美好熱情，歡暢明麗。這樣便塑造了一個(gè)粗獷，蒼涼，博大，堅(jiān)韌，充滿自我犧牲的人物形象，而另一組形象則是嬌小美好，歡快明麗。她在我的保護(hù)下，幸福，美麗，明亮，溫馨，表達(dá)了詩(shī)人無(wú)怨無(wú)悔的奉獻(xiàn)，至死不渝的愛(ài)情。5、詩(shī)人用哪些詞語(yǔ)將這兩類意象聯(lián)系在一起的？“我愿意” “只要我的愛(ài)人”。6、詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)形式有什么特點(diǎn)？五個(gè)小節(jié)，都采用“我愿意是”“只要

5、我的愛(ài)人是”，循環(huán)往復(fù)的結(jié)構(gòu)，使詩(shī)歌具有韻律性，結(jié)構(gòu)美。具有聞一多所提倡的詩(shī)歌的建筑美。7、討論：這首詩(shī)五處運(yùn)用對(duì)照的寫(xiě)法，請(qǐng)分析每處對(duì)照所揭示的深層含義及其作用。（分成五個(gè)小組，每小組找一位代表發(fā)言）（展示課件）第一節(jié)中“崎嶇”和“快樂(lè)”形成第一處對(duì)照。小魚(yú)在水中“游來(lái)游去”是悠閑歡快的，而急流、小河在崎嶇的小路上跋涉是艱辛痛楚的。但“只要”愛(ài)人是“快樂(lè)”的，詩(shī)人就甘愿面對(duì)崎嶇，承受痛楚。“勇敢地作戰(zhàn)”和“做窠”“鳴叫”形成第二處對(duì)照。小鳥(niǎo)“做窠”“鳴叫”生活愉快而安逸，而荒林對(duì)狂風(fēng)的作戰(zhàn)則充滿了危險(xiǎn)。但“只要”愛(ài)人生活得幸福，詩(shī)人甘愿冒著危險(xiǎn)挑戰(zhàn)狂風(fēng)。第三節(jié)中“毀滅”“荒涼”和“攀援上升”

6、形成第三處對(duì)照。常春藤“攀援上升”充滿了生命的活力，廢墟是它上升成長(zhǎng)的依靠，而廢墟自身卻要一步步走向衰亡。但“只要”愛(ài)人的生命之“藤”常青，詩(shī)人甘愿“荒涼”甚至“毀滅”。第四節(jié)中“飽受風(fēng)雨的打擊”和“愉快”形成第四處對(duì)照。安身于草屋內(nèi)火爐里的火焰避開(kāi)了戶外風(fēng)雨的危險(xiǎn)，“愉快地緩緩閃現(xiàn)”，這一份安逸和滿足來(lái)自于草屋的庇護(hù)。而草屋卻要“飽受風(fēng)雨的打擊”。但“只要”愛(ài)人能安全愉快，詩(shī)人甘愿承受打擊。第五節(jié)中“飄來(lái)蕩去”和“鮮艷的輝煌”形成第五處對(duì)照?！吧汉魉频南﹃?yáng)”顯出了“鮮艷的輝煌”，這是生命的輝煌，而云朵、破旗在廣漠的空中的飄來(lái)蕩去卻是一種居無(wú)定所的飄泊和蒼涼。但“只要”能襯托出夕陽(yáng)的輝煌，詩(shī)人

7、甘愿飄泊。五處對(duì)照使詩(shī)人對(duì)愛(ài)情真誠(chéng)無(wú)私的奉獻(xiàn)精神得到了形象而深刻的體現(xiàn)，具有強(qiáng)烈的感人力量。教師小結(jié):作者正是運(yùn)用這些彼此間具有巨大反差的意象，勾勒了一個(gè)堅(jiān)忍、豪邁而又充滿蒼涼感的“我”的形象，這是濃烈的情感，纏綿的傾訴，深情的愛(ài)戀。這個(gè)戀愛(ài)的磁場(chǎng)就是詩(shī)歌的意境。裴多菲的這首詩(shī)歌可謂意象豐美，意境優(yōu)美。8、請(qǐng)大家思考：什么是意象？什么是意境？意象和意境有什么關(guān)系？（展示課件）意象，簡(jiǎn)言之，就是滲透著詩(shī)人情意的具體形象。咱們中國(guó)人往往用紅豆表示相思，用杜鵑表示悔恨，用楊柳表示送別，這就是意象。“意象”是一個(gè)詞語(yǔ)或一組詞語(yǔ)。這首詩(shī)的意象豐美就表現(xiàn)在連用了十幾個(gè)意象，而且都是兩兩相依。什么是“意境”

8、 ？意境就是文學(xué)作品中表現(xiàn)出來(lái)的蘊(yùn)涵著作者思想感情的藝術(shù)境界。在馬致遠(yuǎn)的天凈沙 秋思中，“枯藤、老樹(shù)、昏鴉”的“藤”、“樹(shù)”、“鴉”本身沒(méi)有什么感情色彩，但它們?cè)谧髌分斜弧凹糨嫛痹谝黄?，并用形容詞“枯”“老”“昏”修飾的時(shí)候，就表現(xiàn)出衰敗、凄涼、孤寂的氛圍，這就是作者當(dāng)時(shí)落寞、悲涼的情感表露，我們讀李清照的一剪梅，“紅藕”“玉簟”是意象，用“香殘”“秋”去描繪時(shí)，就表現(xiàn)出冷清，青春易逝的情感。這也就是詩(shī)歌的意境。（四）美美地比這首詩(shī)的意境是開(kāi)闊明朗的，是優(yōu)美清新的。全詩(shī)表現(xiàn)了一種甘愿犧牲甘愿奉獻(xiàn)的熱烈的愛(ài)情，很純粹。但在不同國(guó)度，不同時(shí)代，不同文化背景下，人們對(duì)在愛(ài)情上往往有不同的想法、不同的

9、看法。下面我們?cè)賮?lái)欣賞一首詩(shī)，相隔百年后，中國(guó)當(dāng)代女詩(shī)人的一首詩(shī)舒婷的致橡樹(shù)。來(lái)看看它表達(dá)了一種怎樣的愛(ài)情觀？（展示課件配樂(lè)朗誦致橡樹(shù))明確：不同的愛(ài)情觀： 我愿意是急流形象地描繪了相愛(ài)雙方相伴相隨的親密關(guān)系。為了愛(ài)情，為了長(zhǎng)相廝守，“我”有可以獻(xiàn)出一切的勇氣和力量。致橡樹(shù)則用它們比鄰而居，并肩站立的形象來(lái)象征男女之間理想的愛(ài)情。通過(guò)木棉樹(shù)的自白，否定了依附、癡情、一味奉獻(xiàn)的愛(ài)情觀，她所追求的是一種獨(dú)立、平等、默契、既尊重對(duì)方存在又珍視自身價(jià)值的愛(ài)情觀。 （五）美美地說(shuō)你贊成哪位詩(shī)人的愛(ài)情觀。教師總結(jié)：愛(ài)人是美妙的，被人愛(ài)更是幸福的，除了愛(ài)情，還有很多值得我們?nèi)プ非蟮膼?ài)：父母之愛(ài)、朋友之愛(ài)、師長(zhǎng)之愛(ài)；對(duì)理想、