濟(jì)南的冬天_14

1、word文檔下載后（可任意編輯） 濟(jì)南的冬天 教學(xué)目標(biāo) 1.掌握下列詞語的含義，讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的字音。 鑲邊寬敞臥水藻貯蓄慈善 2.學(xué)習(xí)運(yùn)用精確詞語和精當(dāng)手法描繪景物并融情于景的寫作特色。 3.結(jié)合領(lǐng)略課文的自然風(fēng)光美，進(jìn)行熱愛撲克、保護(hù)環(huán)境的教育。 教學(xué)重難點(diǎn) 1.本文教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住特征運(yùn)用貼切手法描寫自然景色的寫法。 2.教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在景物描寫中所反抒發(fā)的思想感情。 教學(xué)設(shè)想 教學(xué)方法 1自讀點(diǎn)撥法。學(xué)生自讀為主，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。 2多媒體教學(xué)法。有條件的學(xué)?？蛇\(yùn)用多媒體手段教學(xué)，在調(diào)動(dòng)各種官能感受課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步閱讀品味。 3導(dǎo)讀法。地介紹及寫作背景的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)幾個(gè)能引發(fā)學(xué)生

2、舉、有助于課文理解的思考題，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，教師相機(jī)引導(dǎo)。 教學(xué)時(shí)數(shù) 一課時(shí) 教學(xué)步驟 一、導(dǎo)語設(shè)計(jì) 一年周而復(fù)始。春天的生機(jī)與稚嫩，夏天的茁壯與炎熱，秋天的豐碩與肅殺，冬天的蘊(yùn)藉與冷酷，它們以不同的姿態(tài)和特性展示于人們面前，引發(fā)人們無限的聯(lián)想和感慨。古今 文人墨客面對(duì)一年四季的千姿百態(tài)更是浮想聯(lián)翩，感慨萬端，這便有了無數(shù)詠嘆四季的詩文名篇。閱讀這些詩文不僅能領(lǐng)略到各地四季的自然風(fēng)光美，還能感受到的感情美，體悟出某種人生哲理。今天我們學(xué)習(xí)的是老舍先生的濟(jì)南的冬天。 二、解題 老舍先生的濟(jì)南的冬天篇幅雖短，卻是現(xiàn)代散文的精品。文章不僅僅停留在自然景物的客觀描摹上，而是把所寫景物當(dāng)作有生命、有感

3、情的存在，融入的感情和意志。課題濟(jì)南的冬天，從結(jié)構(gòu)是看是偏正短語，"濟(jì)南的'對(duì)"冬天'作了限制。見過那么多地方的冬天。為什么對(duì)"濟(jì)南的冬天'情有獨(dú)鐘？了解及文章寫作背景，就能解開這個(gè)謎。 老舍先生是值 得尊敬的人民藝術(shù)家。他原名舒慶春。字舍予，出生在北京一個(gè)城市貧民家庭。他一生創(chuàng)作頗豐，代表作有小說駱駝祥子、話劇茶館等。他于1924年赴英國(guó)，任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師，飽嘗了異國(guó)生活的辛酸，1930年回國(guó)，先后任齊魯大學(xué)。山東大學(xué)教授。他在異國(guó)生活了五年，回國(guó)后異常興奮，印象鮮明，寫下了長(zhǎng)篇散文一些印象，字里行間流露著一個(gè)歸來游子的滿懷喜悅

4、和對(duì)祖國(guó)母親的由衷熱愛，課文就節(jié)選于此文。 三研習(xí)課文 1整體把握，理清思路。 （1）放課文錄音，學(xué)生聽后再朗讀，整體感知課文。要求學(xué)生不看課文，全神貫注地聽，聽完后朗讀，朗讀后默讀。默讀時(shí)要求：除理解"教學(xué)目的1'中的詞語外，還理解下列詞語在文中的含義：響晴、毒、響亮、搖籃；說明課文第二、三、五自然段首句在文中的作用。 提示： 響晴：天空無云，非常晴朗。 毒：日光極強(qiáng)烈，曬得人難受。 響亮：這里不是寫歌聲，而是形容熱帶天氣的晴朗。 搖籃：可以搖動(dòng)的嬰兒的臥具。這里用來比喻濟(jì)南周圍的小山形成的地理環(huán)境。 第二段首句是過渡句，由上段總寫濟(jì)南的天氣轉(zhuǎn)入描寫濟(jì)南的山水，過渡自然、銜

5、接緊密；第三段首句是該段的總領(lǐng)句，一個(gè)"最'字突出了雪后小山的可愛；第五段"那水呢'，一個(gè)"那'字既使上下段文氣貫通，又指明這正是繼上段的寫"山'來"水'。這幾段的首句不僅從結(jié)構(gòu)上展示了思路，又標(biāo)識(shí)出各段所描寫的對(duì)象。 （2）通過反復(fù)誦讀，我們已從整體上對(duì)課文有個(gè)大致了解，這是閱讀的第一步。請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)一步閱讀，看是從哪些方面按怎樣順序來寫濟(jì)南的冬天的。 提示：課文先寫對(duì)濟(jì)南天氣的總印象，然后寫濟(jì)南的山水，最后又總寫濟(jì)南全城在冬天鮮亮明麗的色彩。第一段以親身感受通過三個(gè)對(duì)寫濟(jì)南的冬天沒有風(fēng)聲、響晴和溫曖。第

6、二開始寫濟(jì)南冬天獨(dú)有的山光水色。在具體寫山水之前，先交代其地理環(huán)境，用比較手法烘托冬天的濟(jì)南是一個(gè)"暖和和安適'的"理想 境界'，突出了濟(jì)南冬天的"慈善'。下面緊扣這一特點(diǎn)，用二、三、四段共三段文字寫濟(jì)南冬天的山景，陽光照耀下的山薄雪覆蓋著的山、濟(jì)南城外的遠(yuǎn)山，勾畫出一幅色彩鮮明、清麗淡雅水墨畫。第王段寫濟(jì)南冬天的水：碧綠溫情、澄清，與藍(lán)天融成一塊空靈的藍(lán)水晶，最后一筆雙宕開去寫整個(gè)泉城鮮明美麗的景色，全文前后緊密銜接，自然推進(jìn)，層次清晰。 2.具體研習(xí)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。 （1）上面我們理清了文章的思路，同時(shí)也領(lǐng)略了濟(jì)南冬天的獨(dú)有景色，已經(jīng)

7、進(jìn)入了課文閱讀的門徑，下面還要登堂入室進(jìn)一步具體研讀。請(qǐng)同學(xué)們找出最能表現(xiàn)景物特征的詞句，并思考用了哪些手法描寫濟(jì)南冬天景物特征的？ 提示：第一段用恥對(duì)比手法寫濟(jì)南冬天的天氣特征：沒有風(fēng)聲、響晴、溫暖，并用這在北平是"奇跡'，在倫敦是"怪事'加以突出。以下幾段運(yùn)用了貼切精當(dāng)?shù)谋葦M手法，對(duì)濟(jì)南冬天山水進(jìn)行了繪形繪色的描寫，寫得形神兼?zhèn)?。把小山環(huán)繞的濟(jì)南比作一個(gè)"小搖籃'，把小山擬成"看護(hù)者'，寫出濟(jì)南這塊寶地的理想的地理環(huán)境，突出了濟(jì)南冬天的"慈善'。把小雪覆蓋下的山坡上斑駁的色彩，說成是"給山們

8、穿上一件帶水紋的花衣'，花衣動(dòng)處"看見一點(diǎn)更美的山的肌膚'，多么美麗動(dòng)人。還有寫夕陽斜射下薄雪的色彩，用了少女"害羞'的神態(tài)和"粉紅'的面容；把水天一色的濟(jì)南比作一塊藍(lán)水晶，所有這些貼切的比擬精心描繪出濟(jì)南冬天的多彩多姿、慈善溫情。 （2）下請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖徊介喿x，看在這色彩鮮明美麗運(yùn)動(dòng)人的景物描寫中融入怎樣的情感？ 提示：這篇課文乍一看是著力描寫景物，細(xì)心品讀就會(huì)發(fā)現(xiàn)已把所寫景物作為抒發(fā)情感的載體，字里行間充溢著對(duì)濟(jì)南冬天的親切感受和對(duì)祖國(guó)母親的熱愛之情。這就是把濟(jì)南冬天寫得如此鮮活動(dòng)人的原因所在。那濟(jì)南冬天的慈善溫情的天氣，那孕育著

9、盎然春意的山山水水，無一處不洋溢著一個(gè)在異國(guó)生活了五年飽嘗艱辛的游子歸來后無比興奮喜悅之情和對(duì)祖國(guó)母親的由衷熱愛。這樣把自己的全部情感傾注于所寫的景物之中，使筆下的自然景物成為自己生命和感情的一部分。一切景語皆情語。我們閱讀時(shí)一定要借助這充滿主觀感情色彩富有生命力的自然景物，用心靈去感受體味滲透其中的那份深切的情感。 教師有表情地朗讀課文或讓學(xué)生帶著感情朗讀。 3、欣賞品味。 以上我們對(duì)課文進(jìn)行了誦讀感受和研習(xí)品味，同學(xué)們?cè)倏纯茨阕钕矚g課文的哪一段，并對(duì)該段進(jìn)一步欣賞品味。 估計(jì)學(xué)生選二、三、五段的多，下面對(duì)這三段分別品賞。 第二段：這段寫濟(jì)南城周圍的小山以點(diǎn)出濟(jì)南這塊寶地的地理環(huán)境。先讀者一

10、齊想：這有山有水的老城是不是個(gè)"理想境界'？接著對(duì)濟(jì)南進(jìn)行人格化描寫，一"曬'、"一醒'，更烘托出環(huán)境的溫暖舒適；又用一個(gè)"小搖籃'作比喻，加上"看護(hù)者'這一溫存撫慰的形象比擬，更從濟(jì)南人冬天面上"笑'的情態(tài)，把一個(gè)"慈善'的濟(jì)南的冬天寫得親切動(dòng)人。 第三段：北國(guó)冬天常常是朔風(fēng)緊，大雪飛，冷酷肅殺，濟(jì)南的冬天在雪后卻是最妙的。抓住小雪覆蓋下濟(jì)南的小山，山上、山尖、山坡各個(gè)細(xì)部的雪光、雪色、雪態(tài)精筆細(xì)描。矮松的蒼翠與薄雪的潔白相映生色，銀白的雪與蔚藍(lán)的天輝映生趣。小雪的覆

11、蓋"給山們穿上一件帶水紋的花衣'?；ㄒ聞?dòng)處現(xiàn)出"更美的山的肌膚'。既有靜態(tài)，又有動(dòng)感。更妙的是把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬為小女，"粉色'的面容，"害羞'的情態(tài)，形神皆現(xiàn)，美妙極了。 第五段：有山有水才有靈氣。濟(jì)南既有山又有水。這段寫了濟(jì)南冬天的水北中國(guó)冬天的水大多結(jié)為寒冰，可濟(jì)南冬天的水呢，"反倒在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣'，一個(gè)轉(zhuǎn)折句寫出了濟(jì)南冬天的水的獨(dú)有溫情。這里冬天的水啊，綠得精神，綠得多情。由于這水充滿生機(jī)和鄉(xiāng)情，為了垂柳能個(gè)影兒，"也不忍凍上'。這人格化的寫法，使?jié)隙斓乃錆M親切

12、的人情味。至此的視線又轉(zhuǎn)向一個(gè)更廣闊的天地，寫濟(jì)南碧綠澄清的水同藍(lán)汪汪的天渾然一體，"整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶'，并且宕開筆去寫"這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山像地毯上的小團(tuán)花的小灰色樹影'，織成了一幅天光水色、玲瓏剔透的水晶圖。 在欣賞品味老舍筆下濟(jì)南冬天山光水影、空靈澄澈的美景的時(shí)候，舉出泉城斷流、城市污染的一些材料，兩相對(duì)比，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛自然環(huán)境的教育。 4課堂訓(xùn)練。 （1）朗讀課文，把握文章思路，體會(huì)情感。 （2）品讀課文第三段，看看哪些地方寫得好，好在哪里，背誦這段課文。 5.小結(jié)。 同學(xué)們，這一節(jié)課我們對(duì)老舍先生的濟(jì)南的冬天進(jìn)行了閱讀分析，對(duì)抓住景物特征