教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年08月24日-9385)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年08月24日-9385)教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年08月24日-9385)1：品德培養(yǎng)的策略主要有（）多項(xiàng)選擇題a、曉之以理b、動(dòng)之以情c、導(dǎo)之以行d、引起共鳴e、落實(shí)行動(dòng) 2：提出掌握學(xué)習(xí)理論的是（）單項(xiàng)選擇題a、華生b、布魯納c、布魯姆d、班杜拉 3：動(dòng)機(jī)的必要條件是內(nèi)驅(qū)力和（）單項(xiàng)選擇題a、外驅(qū)力b、誘因c、平衡性d、獎(jiǎng)勵(lì) 4：（）是對(duì)事物之間的邏輯關(guān)系進(jìn)行推理，是對(duì)材料領(lǐng)會(huì)的一種形式。單項(xiàng)選擇題a、轉(zhuǎn)換b、解釋c、推斷d、記憶 5：創(chuàng)造性思維的核心是（）。單項(xiàng)選擇題a

2、、形象思維b、發(fā)散思維c、輻合思維d、直覺思維 6：最近發(fā)展區(qū)是指學(xué)生（）。a現(xiàn)有水平與過去水平的差異b剛完成的發(fā)展水平c借助成人幫助所能達(dá)到的水平d兒童的現(xiàn)有水平與即將達(dá)到的發(fā)展水平之間的差異單項(xiàng)選擇題 7：心智技能表現(xiàn)在認(rèn)知活動(dòng)中，主要是指思維活動(dòng)的操作方式。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 8：學(xué)習(xí)的意義表現(xiàn)在（）單項(xiàng)選擇題a、促進(jìn)心理的成熟與發(fā)展b、獲得好的成績(jī)c、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展d、個(gè)體生活的需要 9：國(guó)內(nèi)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的發(fā)展主要表現(xiàn)在（）多項(xiàng)選擇題a、成立了專門的研究機(jī)構(gòu)b、配置計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)設(shè)備c、開發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)軟件d、進(jìn)行cai學(xué)術(shù)交流e、培訓(xùn)教師掌握計(jì)算機(jī)知識(shí) 10：組織策略屬于（）單項(xiàng)選擇題a、認(rèn)

3、知策略b、元認(rèn)知策略c、資源管理策略d、精細(xì)加工策略 11：心理健康的人能夠有效地發(fā)揮個(gè)人的身心潛力以及作為社會(huì)一員的（）。單項(xiàng)選擇題a、應(yīng)有的責(zé)任感b、積極的社會(huì)功能c、應(yīng)有的義務(wù)感d、應(yīng)有的道德面貌 12：觀看乒乓球抽球錄像后，能以一定的精確度來演示這一動(dòng)作的動(dòng)作技能目標(biāo)是（）。單項(xiàng)選擇題a、模仿b、準(zhǔn)確c、連貫d、習(xí)慣化 13：從皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論來看，中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、感知運(yùn)動(dòng)階段b、前運(yùn)算階段c、具體運(yùn)算階段d、形式運(yùn)算階段 14：有利于創(chuàng)造良好課堂氣氛的教師領(lǐng)導(dǎo)方式是（）。單項(xiàng)選擇題a、權(quán)威型b、放任型c、民主型d、專制型 15：心理健康的人能夠有效地發(fā)揮

4、個(gè)人的身心,潛力以及作為社會(huì)一員的（）。單項(xiàng)選擇題a、積極的社會(huì)功能b、應(yīng)有的責(zé)任能力c、應(yīng)有的責(zé)任義務(wù)感d、道德精神面貌 16：提出動(dòng)機(jī)性遺忘理論的心理學(xué)家是（）。單項(xiàng)選擇題a、弗洛伊德b、羅杰斯c、布魯納d、斯金納 17：對(duì)代數(shù)式a2-2ab+b2進(jìn)行因式分解屬于（）的問題。單項(xiàng)選擇題a、有結(jié)構(gòu)b、無(wú)結(jié)構(gòu)c、界定含糊d、無(wú)固定答案 18：下列不屬于教學(xué)設(shè)計(jì)過程的基本要素的是（）單項(xiàng)選擇題a、分析教學(xué)對(duì)象b、制定教學(xué)目標(biāo)c、選用教學(xué)方法d、掌握教學(xué)內(nèi)容 19：真正使教育心理學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的人是（）單項(xiàng)選擇題a、桑代克b、詹姆斯c、馮特d、杜威 20：奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是（）單項(xiàng)

5、選擇題a、有意義接受學(xué)習(xí)b、有意義發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)c、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)d、探究學(xué)習(xí) 21：心理測(cè)驗(yàn)的技術(shù)指標(biāo)包括量表的（）。多項(xiàng)選擇題a、難度b、效度c、信度d、標(biāo)準(zhǔn)化e、知名度 22：學(xué)生通過查閱文獻(xiàn)，像歷史學(xué)家研究分析史料那樣，在求知過程中組織屬于自己的知識(shí)這種學(xué)習(xí)屬于（）單項(xiàng)選擇題a、授受學(xué)習(xí)b、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)c、機(jī)械學(xué)習(xí)d、動(dòng)作技能學(xué)習(xí) 23：?jiǎn)栴}是給定信息和要求達(dá)到目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的（）。單項(xiàng)選擇題a、刺激情境b、即定疑問c、思維狀態(tài)d、思維起點(diǎn) 24：個(gè)體對(duì)挫折的反應(yīng)表現(xiàn)在（）多項(xiàng)選擇題a、應(yīng)激性反應(yīng)b、情緒性反應(yīng)c、理智性反應(yīng)d、激情反應(yīng)e、人格的變化 25：按照埃里克森人格發(fā)展理論，培養(yǎng)

6、兒童信任感的最佳時(shí)間是（）單項(xiàng)選擇題a、015b、23c、612d、1218 26：按照皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展分期的理論，二至七歲的兒童處于（）單項(xiàng)選擇題a、感覺運(yùn)動(dòng)階段b、前運(yùn)算階段c、思維階段d、抽象思維階段 27：布魯納認(rèn)為任何知識(shí)結(jié)構(gòu)都可以用表象形式呈現(xiàn)，以下不屬于他提出的呈現(xiàn)方式的一項(xiàng)是（）。單項(xiàng)選擇題a、動(dòng)作表象b、圖象表象c、符號(hào)表象d、情感表象 28：教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心是教師的（）。單項(xiàng)選擇題a、專業(yè)知識(shí)b、教育學(xué)知識(shí)c、心理學(xué)知識(shí)d、相關(guān)學(xué)科知識(shí) 29：布魯巴奇等人在1994年提出的四種反思方法包括（）。多項(xiàng)選擇題a、反思日記b、詳細(xì)描述c、交流討論d、行動(dòng)研究 30：自編測(cè)驗(yàn)的常

7、見錯(cuò)誤是（）。多項(xiàng)選擇題a、教師過于相信自己的主觀判斷而忽視測(cè)驗(yàn)的信度和效度指標(biāo)b、教師對(duì)測(cè)驗(yàn)準(zhǔn)備不夠充分c、測(cè)驗(yàn)太簡(jiǎn)單題量小d、教師不關(guān)心學(xué)生知識(shí)水平而使題過復(fù)雜或過簡(jiǎn)單e、教師對(duì)測(cè)驗(yàn)的項(xiàng)目分類比例不一致 31：?jiǎn)栴}解決過程中常用的啟發(fā)式策略有（）多項(xiàng)選擇題a、手段一目的分析法b、爬山法c、算法d、逆向搜索法e、啟發(fā)法 32：大腦皮層有三條大的溝裂，即（）多項(xiàng)選擇題a、中央溝b、枕頂裂c、外側(cè)裂d、頂枕裂e、內(nèi)側(cè)溝 33：桑代克的學(xué)習(xí)理論為（）單項(xiàng)選擇題a、頓悟說b、試誤說c、內(nèi)話說d、文化歷史說 34：人們經(jīng)常借助于外在的具體形式，如畫圖表、路線圖等表征問題，這是（）的過程。單項(xiàng)選擇題a、

8、發(fā)現(xiàn)問題b、理解問題c、提出假設(shè)d、驗(yàn)證假設(shè) 35：教師這一要素主要涉及的方面有（）。多項(xiàng)選擇題a、敬業(yè)精神b、專業(yè)精神c、專業(yè)技能d、教學(xué)風(fēng)格e、教師品格 36：表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)學(xué)習(xí)具有推動(dòng)作用，因此應(yīng)多用。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 37：為了暫時(shí)記住朋復(fù)的電話號(hào)碼以便撥號(hào)，最適宜的記憶策略是（）。單項(xiàng)選擇題a、復(fù)述策略b、精加工策略c、組織策略d、生成技術(shù) 38：當(dāng)教師進(jìn)行說服時(shí)，應(yīng)當(dāng)只提出正面的材料的有（）。多項(xiàng)選擇題a、低年級(jí)學(xué)生b、高年級(jí)學(xué)生c、解決當(dāng)務(wù)之急的問題時(shí)d、培養(yǎng)長(zhǎng)期穩(wěn)定的態(tài)度時(shí)e、說服對(duì)象原本有相反觀點(diǎn)時(shí) 39：首先提出自我效能感理論的心理學(xué)家是（）。單項(xiàng)選擇題a、班杜拉b、麥克里蘭德

9、c、奧蘇伯爾d、阿特金森 40：課堂效率的高低，主要取決于教師。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 41：在柯爾伯格有關(guān)兒童道德判斷發(fā)展階段的研究中懲罰定向階段屬于（）單項(xiàng)選擇題a、習(xí)俗水平b、前習(xí)俗水平c、后習(xí)俗水平d、道德水平 42：認(rèn)知策略這個(gè)術(shù)語(yǔ)最初是由（）提出來的。單項(xiàng)選擇題a、加涅b、布魯納c、斯滕伯格d、弗拉維爾 43：最近發(fā)展區(qū)的提出者是（）。單項(xiàng)選擇題a、維果斯基b、洛倫茲c、贊可夫d、皮亞杰 44：把學(xué)習(xí)分成八類，構(gòu)成了一個(gè)完整的學(xué)習(xí)層級(jí)結(jié)構(gòu)的心理學(xué)家是（）。單項(xiàng)選擇題a、馬斯洛b、韋納c、加涅d、班杜拉 45：采用掌握學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的成績(jī)沒有差異。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 46：加涅關(guān)于學(xué)習(xí)的八種

10、階梯類型中，最低層次的學(xué)習(xí)是（）單項(xiàng)選擇題a、刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)b、信號(hào)c、概念學(xué)習(xí)d、問題解決 47：認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論的提出者是（）。單項(xiàng)選擇題a、桑代克b、賈德c、奧蘇伯爾d、布魯納 48：陳述性知識(shí)的哪種基本單元儲(chǔ)存了觀念及概念問的有意義聯(lián)系到信息（）。單項(xiàng)選擇題a、命題b、時(shí)間序列c、產(chǎn)生式d、表象 49：“利用紅色可以做什么”屬于（）發(fā)散思維。單項(xiàng)選擇題a、用途擴(kuò)散b、結(jié)構(gòu)擴(kuò)散c、方法擴(kuò)散d、形態(tài)擴(kuò)散 50：提出掌握學(xué)習(xí)理論的學(xué)者是（）單項(xiàng)選擇題a、華生b、布魯納c、布魯姆d、班杜拉 查看答案1：答案a,b,c,d,e 解析 2：答案c 解析 掌握學(xué)習(xí)是由布魯姆等人提出來的，其基本理念是：

11、只要給了足夠的時(shí)間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，幾乎所有的學(xué)生對(duì)幾乎所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以達(dá)到掌握的程度（通常要求達(dá)到完成的80%-90%的評(píng)價(jià)項(xiàng)目）。 3：答案b 解析 4：答案c 解析 領(lǐng)會(huì)是把握所學(xué)材料的意義，推斷是其中的一種形式。 5：答案b 解析 創(chuàng)造性思維的核心是發(fā)散思維。 6：答案d 解析 最近發(fā)展區(qū)由維果茨基提出，指學(xué)生現(xiàn)有水平(在有指導(dǎo)的情況下借助成人幫助所能達(dá)到的解決問題的水平)與即將達(dá)到的發(fā)展水平(獨(dú)立解決問題所達(dá)到的水平)的差異。 7：答案正確 解析 略。 8：答案a 解析 學(xué)習(xí)的意義包括：是有機(jī)體適應(yīng)環(huán)境的必要條件、促進(jìn)心理的成熟與發(fā)展。 9：答案a,b,c,d,e 解析 10：答案a

12、 解析 11：答案b 解析 根據(jù)心理健康的概念可知答案。 12：答案a 解析 13：答案d 解析 14：答案c 解析 民主型領(lǐng)導(dǎo)方式有利于創(chuàng)造良好的課堂氣氛。 15：答案a 解析 心理健康表現(xiàn)為個(gè)體在生理、心理和社會(huì)適應(yīng)三個(gè)方面的良好狀態(tài)。一個(gè)心理健康的人能夠有效地發(fā)揮個(gè)人的身心潛力以及作為社會(huì)一員的積極的社會(huì)功能。 16：答案a 解析 弗洛伊德提出了動(dòng)機(jī)性遺忘理論，動(dòng)機(jī)性遺忘是指為避免不愉快的情緒或內(nèi)心沖突而遺忘某些事件或人物的現(xiàn)象。 17：答案a 解析 目標(biāo)明確，個(gè)體按一定思維方式即可獲得答案的問題屬于有結(jié)構(gòu)的問題。 18：答案d 解析 19：答案a 解析 20：答案a 解析 21：答案b

13、,c,d 解析 【解析】量表的效度、信度和標(biāo)準(zhǔn)化都屬于心理測(cè)驗(yàn)的技術(shù)指標(biāo)。 22：答案b 解析 23：答案a 解析 根據(jù)問題的定義，選a。 24：答案b,c,e 解析 25：答案a 解析 26：答案b 解析 皮亞杰把個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展階段分為四個(gè)部分：感覺運(yùn)動(dòng)階段(出生到2歲)、前運(yùn)算階段(27歲)、具體運(yùn)算階段(711歲)、形式運(yùn)算階段(11l5歲)。 27：答案d 解析 布魯納認(rèn)為任何知識(shí)結(jié)構(gòu)都可以用動(dòng)作、圖像和符號(hào)三種表象形式來呈現(xiàn)。 28：答案a 解析 教師豐富的專業(yè)知識(shí)是教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心。 29：答案a,b,c,d 解析 布魯巴奇等在1984年提出的四種反思方法包括詳細(xì)描述、行動(dòng)研究、

14、反思日記和交流討論。 30：答案a,b,c 解析 本題考查的是考生對(duì)教師自編測(cè)驗(yàn)優(yōu)缺點(diǎn)的理解。 31：答案a,b,d 解析 32：答案a,c,d 解析 33：答案b 解析 34：答案b 解析 35：答案a,b,c,d 解析 教師這一要素主要涉及敬業(yè)精神、專業(yè)精神、專業(yè)技能、教學(xué)風(fēng)格等方面。 36：答案錯(cuò)誤 解析 雖然表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)學(xué)習(xí)具有推動(dòng)作用，但也不能過多地使用，否則也會(huì)產(chǎn)生消極影響。 37：答案a 解析 復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語(yǔ)言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料之上的學(xué)習(xí)策略。在學(xué)習(xí)中，復(fù)述是一種主要的記憶手段，許多新信息，如人名、外語(yǔ)單詞等，只

15、有經(jīng)過多次復(fù)述后，才能在短時(shí)間內(nèi)記住并長(zhǎng)期保持。 38：答案a,c 解析 在選項(xiàng)bde中，應(yīng)當(dāng)提供正反兩方面的材料。 39：答案a 解析 自我效能感的概念由班杜拉最早提出。 40：答案錯(cuò)誤 解析 課堂效率的高低，取決于教師、學(xué)生和課堂情境等要素的相互協(xié)調(diào)。 41：答案b 解析 42：答案b 解析 認(rèn)知策略這個(gè)術(shù)語(yǔ)最初由布魯納在其著名的人工概念的研究中提出，直到20世紀(jì)70年代加涅提出了一個(gè)著名的學(xué)習(xí)與記憶的信息加工模型才明確地將認(rèn)知策略劃分出來，在其學(xué)習(xí)結(jié)果分類中單列一類。 43：答案a 解析 44：答案c 解析 45：答案錯(cuò)誤 解析 采用掌握學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)杂胁町?，不過這種差異表現(xiàn)在他們學(xué)習(xí)所花的時(shí)間上。 46：答案b 解析 47：答案c 解析 48：答案a 解析 見上題。 49：答案d 解析 形態(tài)擴(kuò)散是以事物的形態(tài)(如顏