《菊花》優(yōu)秀語文教案四年級上冊

1、菊花優(yōu)秀語文教案四年級上冊 教學設計為教學理論與教學實踐的有效結合提供了現(xiàn)實的結合點，它既有一定的理論色彩，同時又是明確為教學實踐服務的。下面由我為大家整理了有關菊花優(yōu)秀語文教案四年級上冊，供大家參考。 菊花優(yōu)秀語文教案四年級上冊1 一、教學目標 1默讀課文，抓住重點部分理解課文內容，并懂得“愛好出勤奮，勤奮出人才”的道理。 2引導學生自學生字。 二、教學重點、難點： 從球王貝利的成長經(jīng)歷中，受到啟迪。 三、教學時間：一課時 四、教學準備：課件 五、教學過程： (一)看錄像導入 (播放一段貝利在進行足球比賽的資料片)小球迷們仔細看，誰是有“球王”稱號的貝利?看他那嫻熟的技藝，精湛的腳法，真令人

2、拍手叫絕，你們知道貝利是怎樣成為“一代球王”的嗎?今天我們就來學習一篇課文，名字叫球王貝利，看看貝利的成長經(jīng)歷使你受到什么啟發(fā)? (二)初讀課文 1自由讀課文，邊讀邊畫出不認識的字，運用學過的識字方法自學生字。 2以小組為單位每人輪流讀一個自然段，檢查讀音是否正確。 (三)默讀課文，整體感知 思考：課文寫了貝利的什么事? 根據(jù)學生的回答，教師進行內容的梳理 (送足球參加訓練捧回金杯) (四)默讀課文,思考 1教練為什么送給小貝利一個足球?后來又為什么讓小貝利到他的訓練場去? 2在文章中劃出相關的句子，來說明理由。 (五)結合思考題進行集體交流 1教練送給小貝利一個足球的原因(用“因為所以”的句

3、式，結合課文的內容說)： (1)教練看出貝利對足球有濃厚的興趣; (2)教練發(fā)現(xiàn)他有踢球的天賦; (3)教練愛護這樣的人才。 2教練為什么讓貝利到他的訓練場上來?(用“之所以是因為的句式，結合課文內容回答) (1)因為教練滿足了自己對足球的熱愛，貝利送給教練特殊禮物的感恩行為打動了教練。 (2)教練認為他是好苗子，喜歡他的為人，教練被這種真誠感動了。 【此環(huán)節(jié)的目的是訓練學生運用因果句式回答問題?！?(六)總結全文 你從“一代球王”貝利的成長故事中，得到了什么啟示?(鼓勵學生結合課文內容從不同角度談看法) (1)堅持自己的興趣愛好，勤奮苦練，才能取得成功。 (2)愛好+天賦+勤奮=成功 (3)

4、成功需要“伯樂”的發(fā)現(xiàn)與幫助，但自己首先應該是“千里馬”。 (4)我們應該對幫助過自己的人有一顆感恩的心。 (七)作業(yè) 1有興趣的同學可以繼續(xù)查找貝利或其他名人的成長故事，從中受到更多的啟迪。 2推薦閱讀語文同步讀本中的兩篇 菊花優(yōu)秀語文教案四年級上冊2 教學要求 1.有感情地朗讀課文，了解日內瓦人民對自然的熱愛之情。 2.理解課文內容，了解課文從不同方面連段成篇的寫方式。 3.認識8個字，會寫10個字。掌握鋼筋、修剪、貴賤、聯(lián)合國、赴宴、啄食、面包屑、野餐等詞。 教學重點 1.感受課文中描寫的野草自然生長、人與鳥和諧共存的景象，理解日內日瓦人民對自然的熱愛。 2.了解課文的結構，學習按不同方

5、面連段成篇的寫作方法。 教學難點 1.理解：“人工草坪與野草只有高低之分、沒有貴賤之別”和“小小麻雀也活得自在，活得有尊嚴”的深刻含義。 2.“啄”的聲調是二聲，不是一聲;“餐”最后一筆是點，不是捺;“聯(lián)”與“連”意思上的區(qū)分。 教學時間 三課時 教學準備 1.日內瓦的城市風光圖片(錄像) 2.課件 3.生字、詞語卡片 教學過程 第一課時 一.教學內容： 初讀感知課文，了解課文內容、認識并學習生字，提出問題。 二.教學步驟： (一)談話引入： 1、現(xiàn)在世界上現(xiàn)代化的大城市越來越多，建設得越來越先進，你知道哪些現(xiàn)代化的大城市? 2、看，這是世界上著名的日內瓦。(圖片或影像)這座城市有什么與眾不同

6、的的地方?今天我們就學習一篇介紹日內瓦的課文。 (學生跟老師一起板書課題)鞏固字詞，引發(fā)思考。學生書寫題目時自然會想到：為什么是“它們”而不是“他們”?“它們”指誰? 3.齊讀課題。 4.引導質疑：讀了課題你產生了什么疑問?目的在于引導學生發(fā)現(xiàn)、思考、并帶著問題學習課文。 二、自讀課文，自學生字。 1、借助注音認識生字，記住本課要求會認的字。 (1)學生自讀課文，標出自然段，要求讀準字音，看注音或查字典，也可以問同學。 (2)指名讓學生朗讀分段朗讀，檢查字音掌握朗情況。然后學生評議，看他們是否讀得正確，有讀不準的字詞，幫助糾正朗讀的錯誤。 (3)學習生字交流記憶的方法。 2.利用字、詞卡片檢查

7、生字掌握情況。認讀生字看片同時，結合難點引導學生發(fā)現(xiàn)或提出并解決相應注意問題。 (1)“筋”：指什么?結合圖片理解“鋼筋”。了解它是動物、人體中的一部份。 (2)“剪、栽、啄、赴”：都是表示什么的詞?動作與什么有關?所以字中帶有什么偏旁? (3)容易寫錯的字是哪幾個?在桌上寫兩遍。(啄、餐、) (4)“聯(lián)、連”“濺、賤”如何區(qū)分?(組詞) 中年級學生已經(jīng)具備了相應的識字、寫字能力，識字教學過程中，教師要適當放手，充分給學生時間和空間，使學生能運用所學過的識字方法學習掌握生字、在學習過程中提高自學、合作能力。同時，教師有針對性地給與指導的強化，并注意滲透相關的漢字知識。 三、默讀課文，整體感知，

8、提出問題。 1.帶著問題默讀課文，了解課文內容。思考：課文主要介紹的什么?你有什么不明白的地方? 從整體入手，引導學生全面感知課文，了解課文內容。 2.再讀課文，思考文中的“它們”指的是誰? 第二課時 一.教學內容： 品味語言、理解詞語、朗讀課文，感受日內瓦城市中野草和小鳥自由生息的狀況，激發(fā)學生保護、愛護環(huán)境的情感。 二.教學步驟： (一)談話引入： 上節(jié)課我們初步感知了課文，學習了課文中的生字，下面我們復習一下： (二)復習生字、詞 1.抽讀生字卡片。 2.重點鞏固易錯字：啄、餐 (三)理解感悟課文 1.引入： (1)板書知道課文主要介紹的是日內瓦的什么在自由生息? (2)板書課題：回憶課

9、題中“它們”指的是什么? (3)板書：野草 小鳥 2.指名分別按自然段朗讀課文，整體感知。哪些自然段讓 你感受到野草在自由生息的?哪些自然段讓你感受到小鳥在自由生息的?整體感知每一部分，理清文章脈絡，了解按不同部分練段成篇的方法。 3.日內瓦人怎樣讓野草“自由生息”的?找出課文中有關句子讀一讀，從這些句子中，你想到了什么? 課件出現(xiàn)學生談到的重點語句，朗讀、理解： (1)日內日瓦的綠地雖然大多是地毯般美麗的人工草皮和花壇，但也時時可見花花綠綠的野草和野花。 引導感悟： a：一般的現(xiàn)代化城市對野草會怎樣? b：雖然但是表明什么?由此看出什么? c：“時時可見”什么意思?還可以換成“可見”?結合

10、(2)在路邊、樹旁、樓房偏僻角落以及城鄉(xiāng)結合處，凡無需特別美化的地方，都生長著野草和野花，它們得到園林工人的定期修剪養(yǎng)護。 引導換詞理解： a：如果說前面的句子告訴了我們野草“時時可見”，那么，這句話告訴我們什么?可以同樣用“可見”來概括嗎? (3)日內瓦植物園的一面山坡，野草高高生長在里圈，人工栽種的草皮低低守護在外圍，兩者錯落有致，只有高低之分，沒有貴賤之別。 引導感悟： a：“只有沒有”看出什么?你看到城市的草坪。什么樣?通常人們會怎樣做? b：提供資料：人工草皮的價格。野草需要用錢買嗎? c：引入：野草不僅不需要錢來買，日內日瓦的人們 還非常重視野草的價值，他們是怎么做的呢? (4)默

11、讀第四自然段，看看從第四自然段中你又感受到什么? a：學生默讀后自由發(fā)言。 b：教師啟發(fā)引導： 對野草如何自由生息的理解主要通過結合生活實際、品讀詞語、資料運用、朗讀評議等方式來使學生感悟。 4.日內瓦人怎樣讓小鳥“自由生息”的? (1)默讀課文第56自然段，找出課文中有關句子劃出來，讀一讀，想一想，從這些句子中，你感受到了什么? (2)小組討論、交流。 (3)如果你是這里的一只小鳥，你會怎樣對別人介紹日內瓦如何是自己的樂園? 此部分教學在前面學習的基礎上，采取自悟、合作的方式，然后引導學生轉換角色，把自己變成小鳥來感受小鳥在這座城市中的自由。 (4)指名表演或介紹，大家評議。在評議中感悟課文所表達的情景，理解日內瓦人民對小鳥的保護與喜愛。 (5)朗讀自己最喜歡的句子。 5.總結：課文重點講的是幾部分內容?如何連段成篇的? 理清文章脈絡，讀書寫作結合，了解課文按不同方面敘述的寫作方式。 第三課時(略) 一.教學內容： 1.進一步了解課文的按不同方面連段成篇的方式。 2.學習生字 3.拓展學習。 二.教學步驟： (一)指名讀課文，回憶：課文用什么方法連段成篇的? 重點出示：日內瓦的鳥也像野草般自由生息。 (1)“也”說明什么?對什么而言? (2)這句話有什么作用?(承上啟下) (二)學習生字：