小學(xué)科學(xué)課中激勵(lì)式評(píng)價(jià)的實(shí)踐研究

1、    小學(xué)科學(xué)課中激勵(lì)式評(píng)價(jià)的實(shí)踐研究    譚麗紅：g623.6 ：a ：1003-9082（2016）09-0167-01小學(xué)科學(xué)課是一門(mén)內(nèi)容覆蓋物理，化學(xué)，生物，地理，天文等多方面內(nèi)容的綜合性課程。在今天素質(zhì)教育的改革大潮中，教師則更應(yīng)該積極探索，以適應(yīng)新教材的改革，社會(huì)的需求。激勵(lì)是指激發(fā)人的動(dòng)機(jī)的心理過(guò)程，通過(guò)激勵(lì)使人在某種內(nèi)部或外部刺激的影響下，始終維持在一個(gè)興奮的、積極狀態(tài)之中。心理學(xué)研究成果表明，動(dòng)機(jī)是在需要刺激下直接推動(dòng)人進(jìn)行活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。動(dòng)機(jī)作為心理傾向具有引起或發(fā)動(dòng)活動(dòng)的功能；也具有維持活動(dòng)達(dá)到目標(biāo)的功能；同時(shí)還具有調(diào)節(jié)人的行為

2、的功能。因此在素質(zhì)教育中實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià)勢(shì)在必行。激勵(lì)性評(píng)價(jià)是指：用激勵(lì)性語(yǔ)言、行動(dòng)去觸動(dòng)心靈的心理教育。其宗旨是以“情”為主體，感化或促進(jìn)提高。變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，使“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。我通過(guò)實(shí)踐和修正，最后總結(jié)出以下幾個(gè)方面。一、啟發(fā)性教學(xué)、獎(jiǎng)勵(lì)式授課：在課堂教學(xué)中，充分利用40鐘，使這40分鐘高質(zhì)量高效率1.指導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)習(xí)新章節(jié)預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的做好起點(diǎn)，首先通讀全文找出重點(diǎn)，用紅筆畫(huà)出來(lái)。其次，尋找疑點(diǎn)也是預(yù)習(xí)的精華，將這些疑點(diǎn)都寫(xiě)在疑點(diǎn)本上，上課要注意聽(tīng)。再者，將預(yù)習(xí)到的知識(shí)和后面的小試驗(yàn)小制作聯(lián)系起來(lái)，如果能做，自己做一做，鍛煉自己的動(dòng)手與動(dòng)腦、邏輯思維、判斷能力。使頭腦中形成一個(gè)

3、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，便于帶著問(wèn)題聽(tīng)課與質(zhì)疑，疑惑易解，提高了學(xué)習(xí)效果。2.授課過(guò)程教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生起主體作用以教與學(xué)為重點(diǎn)，貫穿整個(gè)課堂。讓學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與，領(lǐng)著學(xué)生走向知識(shí)，而不是領(lǐng)著知識(shí)走向?qū)W生。激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能，而不是單純品嘗前人創(chuàng)造的成果。講述中善于從學(xué)生的角度出發(fā)，從學(xué)生的立場(chǎng)和角度考慮問(wèn)題。如在講蒸發(fā)時(shí)，先拿一塊濕布在黑板上抹一下，再問(wèn)：一會(huì)兒會(huì)有什么現(xiàn)象？“干了”同學(xué)們異口同聲，繼而引出蒸發(fā)。其次，注重和實(shí)際相結(jié)合。日常生活中的現(xiàn)象學(xué)生都易接受，也易理解，關(guān)鍵是要分析清楚。在教學(xué)過(guò)程中注意循序漸進(jìn)，不能好高騖遠(yuǎn)，問(wèn)與答是反饋知識(shí)最直接的檢測(cè)措施。答對(duì)者，統(tǒng)計(jì)數(shù)，達(dá)到一定次數(shù)時(shí)

4、，獎(jiǎng)勵(lì)他們一快橡皮或一個(gè)記作業(yè)本，或帶他們搞一些小試驗(yàn)、小制作。目的是抓住他們愛(ài)動(dòng)手的特點(diǎn)，使他們得到有利的發(fā)展。如：班上一位同學(xué)勤奮好學(xué)，就指導(dǎo)他做潛望鏡、利用可樂(lè)瓶做有關(guān)大氣壓強(qiáng)及浮力實(shí)驗(yàn)、利用塑料袋做熱氣球等等。這一做法帶動(dòng)了不少同學(xué)。對(duì)能力較強(qiáng)的學(xué)生還可鼓勵(lì)他們課后寫(xiě)一寫(xiě)實(shí)驗(yàn)小報(bào)告，小聯(lián)想，小發(fā)明等等，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。講評(píng)時(shí)，要有一個(gè)度，無(wú)論是學(xué)困生還是優(yōu)秀生，都有獲得獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)會(huì)。二、層次性、漸進(jìn)性提問(wèn)與追問(wèn)：提問(wèn)的技巧對(duì)于激勵(lì)性教育來(lái)說(shuō)，也是功不可沒(méi)因?yàn)閷?duì)于一個(gè)學(xué)困生，如果提問(wèn)比較難或太容易，他們會(huì)覺(jué)得是在故意羞辱他。因此，提問(wèn)的同時(shí)應(yīng)掌握一個(gè)度。例如在學(xué)習(xí)凸透鏡成像時(shí)，首

5、先問(wèn)一個(gè)好學(xué)生，透鏡分為幾種？“凸透鏡、凹透鏡?！痹賳?wèn)一個(gè)學(xué)困生，“凸透鏡具有什么特點(diǎn)？”此時(shí)，我拿一個(gè)凸透鏡，放在陽(yáng)光下，使陽(yáng)光經(jīng)透鏡聚焦于火柴或一張白紙?！熬酃?。”“好！你真棒！那么你再告訴老師，凹透鏡呢？它的特點(diǎn)正和凸透鏡相反，對(duì)嗎？”“發(fā)散?！薄斑@節(jié)課的內(nèi)容只要你好好聽(tīng)，一定能學(xué)會(huì)。最后我要提問(wèn)你幾個(gè)問(wèn)題。你先好好聽(tīng)，好好記?！敝v完之后，再問(wèn)他，“照相機(jī)的原理是什么？凸透鏡成像規(guī)律的總結(jié)”等問(wèn)題。這樣先提問(wèn)，講后再回答的措施，調(diào)動(dòng)了他的信心與積極性，以及對(duì)小學(xué)科學(xué)課的興趣與愛(ài)好。三、贊許式評(píng)價(jià)：盡量去挖掘?qū)W生們身上的優(yōu)點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)單”就是一個(gè)很好的措施，使每個(gè)落后生看到知道我能行。這學(xué)期我對(duì)

6、一位后進(jìn)生的評(píng)價(jià)記憶猶新，“學(xué)習(xí)成績(jī)暫時(shí)落后，不代表你不行、沒(méi)有創(chuàng)造力。記得嗎？學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單機(jī)械時(shí)，杠桿的支點(diǎn)，力點(diǎn)，你找的不是都很準(zhǔn)嗎？在運(yùn)動(dòng)會(huì)上你為班級(jí)贏得了榮譽(yù)。全班感謝你。假如今后，你上課認(rèn)真聽(tīng)講，不講話，不下位，相信你會(huì)贏得更多的掌聲。”記得當(dāng)時(shí)的他非常感動(dòng)。從那以后，發(fā)現(xiàn)認(rèn)真作課前預(yù)習(xí)的有他，認(rèn)真回答問(wèn)題的有他，主動(dòng)提問(wèn)題的也有他，他進(jìn)步了。記得在學(xué)杠桿的應(yīng)用時(shí)，他拿來(lái)筷子、鉗子、剪刀、鑷子、指甲刀、瓶起子，然后問(wèn)：“這些是不是杠桿？是什么杠桿？”“你能學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)際，真好?，F(xiàn)在我們共同分析一下，哪些是省力杠桿，哪些是費(fèi)力杠桿?！闭沁@簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，贊許式的肯定使他的上課積極了，

7、成績(jī)突飛猛進(jìn)。四、作文式反饋：作文與小學(xué)科學(xué)是不是風(fēng)馬牛不相及？否！在科學(xué)課教學(xué)中，采用作文式反饋也是必要的作文不但能體現(xiàn)一個(gè)人的水平，也能體現(xiàn)一個(gè)人的思想。將作文用于科學(xué)課，也是科學(xué)課是一門(mén)綜合學(xué)科的最佳體現(xiàn)。在講完光的傳播之后，我要求學(xué)生們將所學(xué)過(guò)的科學(xué)知識(shí)用作文的形式體現(xiàn)出來(lái)。其中，一位學(xué)生寫(xiě)到：“星期天的早晨，剛睜開(kāi)睡意蒙蒙的雙眸，整個(gè)五彩繽紛的世界映入了眼簾，這是光的漫反射現(xiàn)象，看到了本身并不發(fā)光的物體；回頭發(fā)現(xiàn)墻上的影子，這又是光的直線傳播；走到魚(yú)缸前，欣賞美麗的魚(yú)，這是光的折射現(xiàn)象；出門(mén)騎車去公園，走過(guò)的路是路程，看一下時(shí)間走過(guò)了多少，路程與時(shí)間的比值就是速度；此時(shí)恍然大悟，原來(lái)

8、我的速度這么慢，光顧想問(wèn)題了；來(lái)的步行街，存好車，走過(guò)醫(yī)院門(mén)口，怎么這么亂！噪音！怎么是噪音呢？那不是牛群與馮鞏的相聲嗎？恩，它影響了病人的休息。要問(wèn)我是怎么聽(tīng)出來(lái)的？告訴你，是音色”作文用于小學(xué)科學(xué)，使科學(xué)課更加充滿魅力，更加吸引人。五、擊掌式相約：培養(yǎng)了興趣，調(diào)動(dòng)了積極性，促進(jìn)了師生之間的感情聯(lián)系實(shí)際，給他們講一些偉人、科學(xué)家的故事，講他們克服困難困難，勇攀科學(xué)高峰的歷程，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)科學(xué)用科學(xué)的精神。及時(shí)地舉起手與他們短時(shí)或長(zhǎng)時(shí)相約“叭！”的一聲，時(shí)間就此定格，相互信任、相互承諾凝在了那一雙雙求知的眼睛中?？偠灾?，激勵(lì)性教育是一種心理教育，是素質(zhì)教育的一方面。在實(shí)施激勵(lì)性教育的同時(shí)，時(shí)刻銘記著以師生的心理相容，心靈的互相接納為核心而，做學(xué)生的良師益友。本著這個(gè)原則，讓激勵(lì)性教育發(fā)揮出它的價(jià)值，使孩子們得到更好的發(fā)展。時(shí)代在進(jìn)步