小學(xué)美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的研究

1、    小學(xué)美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的研究    張海燕摘要：隨著我國社會的高速發(fā)展，家長越來越重視學(xué)生的教育。為了讓學(xué)生不輸在起跑線上，紛紛將學(xué)生送到各種培訓(xùn)班，想藉此提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。而美術(shù)就是家長最喜歡學(xué)生培養(yǎng)的科目。學(xué)美術(shù)有好處在于鍛煉學(xué)生的感知能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與工作的能力。美術(shù)雖有如此多的好處，但是美術(shù)卻屬于易學(xué)難精的學(xué)科。學(xué)生不下苦頭，教師教學(xué)不得法，都會造成學(xué)生無法提高美術(shù)水平。本文旨在探討在小學(xué)美術(shù)中，如何通過創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識，提高美術(shù)水平。關(guān)鍵詞 小學(xué)美術(shù)教學(xué) 創(chuàng)設(shè)情

2、境 發(fā)現(xiàn)知識 美術(shù)水平小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)對美術(shù)的特點(diǎn)和作用地位是如此定義的：美術(shù)課程以對視覺形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征，美術(shù)是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑，是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的基礎(chǔ)課程，在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用。由此可見，小學(xué)美術(shù)承擔(dān)著對小學(xué)生進(jìn)行美育的工作，是發(fā)展學(xué)生美育先鋒。根據(jù)小學(xué)生的活潑好動(dòng)、觀察力強(qiáng)的身心特點(diǎn)，開展美術(shù)教學(xué)工作最有效的方式還是情境教學(xué)模式。情境教學(xué)就是結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)環(huán)境，借助于各種教學(xué)方法為學(xué)生合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而為學(xué)生營造層次感高的美術(shù)環(huán)境，讓學(xué)生從美術(shù)中獲得情感上的升華，有利于學(xué)生掌握相關(guān)知識與技能的一種教學(xué)方法。由此可見，利用

3、情境教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中有足夠的發(fā)揮空間。1美化教室環(huán)境，用美的情境熏陶感染學(xué)生人性都是向往美麗的事物的。美的的事物可以讓人從視覺上震撼人的靈魂，使人產(chǎn)生愉悅感、滿足感。學(xué)生主要學(xué)習(xí)和了解美術(shù)的地方是美術(shù)室，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對美術(shù)室進(jìn)行一番美化，創(chuàng)造出符合教學(xué)內(nèi)容的藝術(shù)環(huán)境，使美術(shù)室變得光彩奪目又豐有藝術(shù)感，用這樣的方式來贏得學(xué)生的關(guān)注。因此教師可以發(fā)揮自己的藝術(shù)創(chuàng)作力，針對教學(xué)內(nèi)容來布置裝飾美術(shù)室，讓藝術(shù)的表達(dá)形式來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生一進(jìn)美術(shù)室就在心中產(chǎn)生一種樂而忘返的感覺。如在教童話里的小屋一課時(shí)，教學(xué)可以預(yù)先準(zhǔn)備一些經(jīng)典的小屋作品或往屆學(xué)生的精彩小屋作品，放置在美術(shù)室最顯眼的位置，

4、讓學(xué)生一進(jìn)美術(shù)室，就立即被這色彩繽紛的作品吸引住了。有的同學(xué)說："好漂亮！""哇！太厲害了！""我也做一個(gè)更漂亮的，放在我的房間里，讓媽媽看到"。充滿藝術(shù)色彩的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生心中對美的追求和感悟，心中就會躍躍欲試，要想創(chuàng)造出自己的童話小屋，在美不勝收的環(huán)境中，學(xué)生們自動(dòng)啟發(fā)創(chuàng)造思維，在美的藝術(shù)世界里不斷探索與創(chuàng)造。1.1創(chuàng)設(shè)引人入勝的故事情境小學(xué)生的天性還是喜歡節(jié)奏感強(qiáng)的故事，用引人入勝的故事最能吸引學(xué)生的注意力，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，用故事作為教學(xué)切入點(diǎn)，用故事的情節(jié)來吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生們的注意力聚集在課

5、堂教學(xué)上，令學(xué)生在聆聽故事的時(shí)候清空自己的情緒，快樂地吸收美術(shù)知識。教學(xué)用講故事的方式來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在聽故事時(shí)發(fā)揮自己的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，令學(xué)生在教師所營造的情境中實(shí)現(xiàn)知識和感悟的升華。，因此，在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇學(xué)生愛聽的故事，營造故事性強(qiáng)的情境，以此來震撼學(xué)生的心靈。培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)情感。例如在教學(xué)鳥語花香一課時(shí)，為了更好地勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，教師可以讓學(xué)生先了解下鳥語花香的背景，讓學(xué)生明白鳥、花、森林等事物間的關(guān)系，有意識地設(shè)置有關(guān)鳥語花香的故事，人們無情地對森林里的各種樹木進(jìn)行了砍伐，森林不見，只剩下光禿的山坡和聊無人煙的土地。小鳥失去了家園，花失

6、去了生存的空間。通過教師的描繪，學(xué)生明白了鳥、花、大自然的親密關(guān)系。激發(fā)了學(xué)生興趣，讓學(xué)生在興趣中學(xué)會觀察，培養(yǎng)想象力，提高學(xué)生的形象性思維，為學(xué)生提高藝術(shù)創(chuàng)造能力打下扎實(shí)的美術(shù)根基。而且又能樹立學(xué)生正確的環(huán)保觀。觀察大自然的一花一草，在觀察中感受生活、大自然的美。1.2創(chuàng)設(shè)道具演示情境日常生活的道具與學(xué)生息息相關(guān)，是學(xué)生最為熟悉的物件，有學(xué)生熟悉的道具作為引導(dǎo)，使學(xué)生產(chǎn)生親切感、熟悉感，從而有助于美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的展開。用跟學(xué)生的生活經(jīng)歷有聯(lián)系的典型物件做教學(xué)用具，設(shè)置相關(guān)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、描述，從而調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。例如在教會跳的玩具這一課，教師可以預(yù)先讓學(xué)生自帶一些小

7、時(shí)候經(jīng)常玩的玩具，從他們最喜愛最有感覺的那些玩具入手，讓學(xué)生重溫小時(shí)的美好時(shí)光，重新喚起學(xué)生對玩具的懷念感情，指導(dǎo)他們觀察，然后展開討論：說說你喜歡的玩具有什么特點(diǎn)，它有什么特點(diǎn)由你這么喜歡。學(xué)生的情緒被點(diǎn)燃起來，積極發(fā)言：有的說玩具可愛，因?yàn)樗脑煨涂蓯酆啙?，玩具被用了擬人的手法，小動(dòng)物穿上精美的小衣服，動(dòng)作和神情都像個(gè)可愛的小孩子，是我的好伙伴;有的說玩具漂亮，因?yàn)樯蕣Z目，鮮艷美麗;也有的說玩具好玩，各種船、車、武器、飛機(jī)等像真的一樣，特別是電動(dòng)的、配了音響的那些玩具，更吸引人;還有的說玩具能提高智力，如魔方、智力拼圖七巧板等。在學(xué)生的各抒己見的氛圍，同學(xué)們把玩具的個(gè)性特點(diǎn)都充分表達(dá)出來

8、了。教師再引導(dǎo)學(xué)生加以歸納，把感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，在輕松愉快的情境中學(xué)生觀察來認(rèn)識世界，再有語言來還原世界。有這樣的方式既提高了學(xué)生觀察力和表達(dá)力，又提高了學(xué)生對美的鑒賞力，一舉數(shù)得。1.3創(chuàng)設(shè)設(shè)置留白情境高明的藝術(shù)家在創(chuàng)造時(shí)，總會在畫面上別有用心地留下幾處空白的空間，以求使得畫面更具整體美和詣美。如畫家馬遠(yuǎn)作畫喜歡在畫作的角落留白而得名馬一角，剩下的空白并不填實(shí)，是天空，是海，給人的感覺卻并不感到空?？瞻滋庯@得更有意味更有深意。其他的藝術(shù)創(chuàng)造也常常引用留白的手法，如文章、電影、電視和舞臺劇等藝術(shù)形式，也經(jīng)常利用這種藝術(shù)表達(dá)手法來引導(dǎo)觀眾作深層次的思考，達(dá)到無聲勝有聲的藝術(shù)效果。在美術(shù)教學(xué)

9、過程中，也可通過設(shè)置空白的方式來創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生留下意猶未盡的藝術(shù)思考，又能培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)想象力，自我釋放，自我創(chuàng)新。在新的空間里完成自我的升華。1.4創(chuàng)設(shè)趣味評價(jià)情境教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“你在任何時(shí)候也不能給學(xué)生打不及格的分?jǐn)?shù)。請記?。撼晒Φ臍g樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！币虼耍诿佬g(shù)課堂教學(xué)中，對于學(xué)生的創(chuàng)作作品，教師要用欣賞的肯定的眼光去評價(jià)學(xué)生，不能從專業(yè)的角度過分地刁難學(xué)生，以免挫傷學(xué)生的創(chuàng)作熱情，要善于從學(xué)生的作品中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢和長處，通過有有效的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生不斷提高自身的美術(shù)水平。如評價(jià)水墨畫動(dòng)物這一課時(shí)，我以組為單位進(jìn)行評價(jià)打分，讓學(xué)

10、生將畫好水墨畫動(dòng)物放在教學(xué)最顯眼的的進(jìn)行展示，而教師并為每個(gè)學(xué)生的作品拍照留念，讓學(xué)生心生成功感， 因作品被肯定而樹立起自信心。獲勝的同學(xué)還會得到“小小優(yōu)秀國畫師”的榮譽(yù)稱號。用這種教學(xué)方式大大提高了學(xué)生自信心，讓他們在自我肯定中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。1.5多媒體教學(xué)再現(xiàn)經(jīng)典藝術(shù)作品多媒體將經(jīng)典的藝術(shù)作品用彩色、圖像、聲音的形式表達(dá)出來，讓學(xué)生從視覺、聽覺、觸覺等方面去感受經(jīng)典藝術(shù)作品的魅力。通過多媒體教學(xué)，教師可以用自己專業(yè)的知識和眼光向?qū)W生講解經(jīng)典藝術(shù)作品的特色，讓學(xué)生更直觀地了解經(jīng)典藝術(shù)作品的妙處，開闊學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的美術(shù)知識，提高了學(xué)生的審美品位和美術(shù)素養(yǎng)。2結(jié)語興趣是學(xué)生最好的老師，用興趣來提高學(xué)習(xí)的積極性，是有效提高自己學(xué)習(xí)能力的切入點(diǎn)，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理創(chuàng)設(shè)情境，用創(chuàng)設(shè)的情境來吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生的注意力聚焦到課堂教學(xué)上，從而再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識，進(jìn)而全面提高美術(shù)水平。通過美化教室環(huán)境，用美的情境熏陶感染學(xué)生;創(chuàng)設(shè)引人入勝的故事情境，用故事住學(xué)生的心;創(chuàng)設(shè)道具演示情境;用道具喚醒學(xué)生對美的的欲望;創(chuàng)設(shè)設(shè)置留白情境，讓學(xué)生發(fā)揮天馬行空的相像力;創(chuàng)設(shè)趣味評價(jià)情境，用趣味來增加學(xué)生的自信心;用多媒體教學(xué)