小學(xué)英語區(qū)域教研共同體建設(shè)問題與策略研究

1、    小學(xué)英語區(qū)域教研共同體建設(shè)問題與策略研究    田立華徐德剛在英語學(xué)習語言環(huán)境缺失的情況下，要有效地改善小學(xué)生的英語學(xué)習效果，努力打造高質(zhì)高效的英語課堂，增強課堂教學(xué)互動性與活躍度，讓學(xué)生積極主動地學(xué)習與思考，小學(xué)英語教師必須配合學(xué)校教研組，基于校本內(nèi)容與學(xué)生興趣、認知等因素科學(xué)、高效展開區(qū)域教研，組成區(qū)域教研共同體。隨著新課改的不斷深入，如今，小學(xué)英語區(qū)域教研共同體建設(shè)有序展開，但仍有部分學(xué)校、教師因?qū)^(qū)域教研共同體建設(shè)意識淡薄，教研內(nèi)容偏頗，教研方式不當?shù)仍蛑率菇萄袃?nèi)涵不明，區(qū)域教研共同體不能發(fā)揮作用，急需找出解決策略。一、小學(xué)英語區(qū)域教研

2、共同體建設(shè)的重要性“體驗、實踐、參與、合作”是新課標對小學(xué)英語教學(xué)的新要求，迎合新課改要求展開區(qū)域教研共同體建設(shè)具有重要意義：一是區(qū)域教研共同體解決教師“教”中的瑕疵，幫助教師優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，改善教學(xué)效果。新時期的小學(xué)英語區(qū)域教研共同體建設(shè)的主要任務(wù)是將“互動教學(xué)”置于教研中心地位，有利于教師將一些未能體現(xiàn)學(xué)生主體性、缺失互動性的教學(xué)環(huán)節(jié)舍去，還能積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗指導(dǎo)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。二是可密切關(guān)注學(xué)生學(xué)習動態(tài)，便于及時了解學(xué)生的學(xué)習需求，及時調(diào)整教學(xué)策略，為學(xué)生呈現(xiàn)科學(xué)、完善的教學(xué)設(shè)計，充分激發(fā)學(xué)生的興趣與好奇心，使學(xué)生愉悅學(xué)習，學(xué)有所獲。三是可提升教師工作熱情，增強教學(xué)競爭性，便于以更好

3、的姿態(tài)接受新課程改革精神，提升教研與評價功能，更好地落實教學(xué)目標，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。二、小學(xué)英語區(qū)域教研共同體建設(shè)中存在的問題（一）在教研共同體活動中不能準確把握教學(xué)過程與評價。成功的小學(xué)英語區(qū)域教研雖意義重大，但在區(qū)域教研中衍生出的一些問題則令人頭疼不已，最直接的問題是在區(qū)域教研中，教研內(nèi)容出現(xiàn)偏頗，只注重對教師教學(xué)目標、教學(xué)重難點、教學(xué)過程等的系統(tǒng)探究，卻忽略教學(xué)效果，即對課堂教學(xué)評價的研究。在小學(xué)英語區(qū)域教研中，教研者不僅要對教師“教什么”“怎么教”進行詳細分析與研究，而且要對“教的怎么樣”進行有針對性的系統(tǒng)研究。重過程輕評價的教研內(nèi)容使很多教師只知教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容，卻不知道

4、自己的教學(xué)結(jié)果，不利于教學(xué)改進。（二）教研缺乏片區(qū)之間的互動與溝通。小學(xué)英語區(qū)域教研活動的服務(wù)對象是教師，只有實現(xiàn)本校英語片區(qū)及校際之間的教研溝通，才能幫助教師最大限度實現(xiàn)資源共享、能力提升。但目前片區(qū)聯(lián)合和校際溝通存在很多問題，致使教研的廣度與深度受到阻礙，不能實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，更不能實現(xiàn)小學(xué)英語教師之間的平衡發(fā)展，促進教師專業(yè)知識和教學(xué)技能的提升。一些學(xué)校仍然停留在傳統(tǒng)教研基礎(chǔ)上，教研形式亟待優(yōu)化創(chuàng)新。小學(xué)英語區(qū)域教研只有解決了這些問題，教研成果才會日漸明顯。（三）教研方式不科學(xué)、制度相對不完善。小學(xué)英語區(qū)域教研共同體建設(shè)雖然取得一定成就，但其中很多問題依然令人擔憂，如教研方式的古板

5、陳舊，沒有系統(tǒng)完善的區(qū)域教研制度作支撐等。教師區(qū)域教研的展開不應(yīng)只是蜻蜓點水、淺嘗輒止，而應(yīng)隨著時代的發(fā)展不斷優(yōu)化與創(chuàng)新教研模式，給予教師教研以足夠的時間，培養(yǎng)其旺盛的精力，并提供相應(yīng)的制度保障，運用多種教研模式豐富教研內(nèi)涵，確保教研結(jié)果之于英語教學(xué)的重大價值，繼而基于此構(gòu)建開放、合作、共享、互動的新型教研隊伍。目前，小學(xué)英語區(qū)域教研在此方面仍有欠缺。三、小學(xué)英語區(qū)域教研共同體有效開展的策略（一）教研共同體建設(shè)要將教學(xué)評價擺在重要地位。將教學(xué)評價作為小學(xué)英語區(qū)域教學(xué)的重要內(nèi)容來踐行很有必要。要逐漸打破傳統(tǒng)英語教研以目標入手，遵循教材目標、單元目標、課時目標、教學(xué)重難點、教學(xué)策略研究主線的慣例，

6、減少教學(xué)研究中“教什么”“怎么教”的比例，要著重增加“教的怎么樣”，即“教學(xué)評價”方面的內(nèi)容，更注重教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效果的研究。例如針對“welcome back to school”這一實踐公開課，我們把評價重點放在教師所塑造的英語學(xué)習氛圍、學(xué)生的課堂表現(xiàn)及學(xué)習效果進行分析研究上，通過對學(xué)生學(xué)習效果和教師教學(xué)結(jié)果的研究，有意識地引導(dǎo)教師對這一課例及做課教師進行公正、客觀的教學(xué)評價，拓寬教師對于教學(xué)評價的新視野和新思路，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。我們還通過開展同課異構(gòu)這樣的教學(xué)活動，針對一個典型課例通過不同學(xué)片教師組成的小教研體進行探究研討，上出不同風格的針對點、切入點不同的課，從而針對同一英語課取得

7、不同教學(xué)效果，繼而展開更深刻的區(qū)域教研，促使教師不斷加深對教材的把握和對教法的理解，促進教師的成長。（二）善于打破校際壁壘，實現(xiàn)均衡發(fā)展。小學(xué)英語區(qū)域教學(xué)研究的優(yōu)勢便是最大限度地實現(xiàn)資源優(yōu)化配置與共享，因此，善于打破校際壁壘，實現(xiàn)各區(qū)域教研的均衡發(fā)展是小學(xué)英語區(qū)域教學(xué)的重中之重，需要加強重視。首先，在學(xué)校范圍內(nèi)開展針對于學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)英語教師關(guān)于區(qū)域英語教研理論培訓(xùn)，如關(guān)于教研共同體的解析培訓(xùn)、全國各地關(guān)于教研共同體成功案例和典型經(jīng)驗學(xué)習等，同時鼓勵共同體成員教師積極上網(wǎng)自學(xué)相關(guān)知識，然后通過開交流會，匯報會談各自的理解和感觸，從而增強各學(xué)校和英語教師的區(qū)域教研意識和區(qū)域教研熱情，使其樹立

8、合作共贏理念。其次，鼓勵和創(chuàng)造條件不斷提升各學(xué)校的教研條件和英語教師專業(yè)素養(yǎng)，盡可能地縮短校際之間的實際差距，更有助于實現(xiàn)合作共贏。最后，創(chuàng)設(shè)多種條件和措施鼓勵英語教師積極參與校際教研活動，做好準備工作，在區(qū)域教研活動中勇于建言獻策，充分展示自我，為校際教研的順利進行貢獻綿薄之力。例如我們對積極參與校際教研活動，并取得一定成果的老師給予精神和物質(zhì)鼓勵等，免費提供筆記本、錄像機等設(shè)備為有工作熱情的教師錄制自己滿意的課并且存檔以備有活動時能從容參加，這些措施都極大地激活了教師們的教研熱情，從而促進了教學(xué)質(zhì)量的提高。（三）立章建制，使區(qū)域教研有章可循。小學(xué)英語區(qū)域教研的高效實施需要有一定的規(guī)章制度作

9、支撐，不斷發(fā)揮引導(dǎo)、鼓勵和監(jiān)督的作用。區(qū)域教研充分重視發(fā)揮區(qū)域英語骨干教師和學(xué)科帶頭人的作用，讓這些人引領(lǐng)參與教研活動的其他教師，恪守規(guī)章制度，嚴守教研計劃，推動整個區(qū)域教研活動的科學(xué)落實。立章建制做到了以下幾方面：一是明確規(guī)定定期召開英語區(qū)域教研活動的時間，并要求所有共同體教師參加。二是注重教研制度建設(shè)，明確帶頭人及普通教師的職責，并規(guī)定出現(xiàn)何種問題追究何種人的責任。三是制訂出能確實推動教師科學(xué)制定教研活動計劃，并制訂有效的實施方案。四是有明確的條例和要求并對共同體成員的活動有一定的監(jiān)督、激勵和約束作用。內(nèi)容制定全面、實施力度強，這樣保障了英語區(qū)域教研活動更順利、有效地開展。 （四）豐富小學(xué)

10、英語區(qū)域教研共同體的實施形式。小學(xué)英語區(qū)域教研形式應(yīng)與時俱進，不斷創(chuàng)新，具體來說，主要有以下幾種：一是基于數(shù)據(jù)分析的區(qū)域教研，即在數(shù)據(jù)分析中實現(xiàn)教學(xué)研究。例如針對高年級學(xué)生的寫作訓(xùn)練，我們采取在每個學(xué)校抽出一個實驗班級，讓全體學(xué)生以“my friend”為主題寫一篇小文章，繼而通過研究滿分率、優(yōu)秀率、及格率等相關(guān)數(shù)據(jù)實現(xiàn)對某一時間段或某一知識點來掌握各學(xué)片同屆學(xué)生的理解能力和應(yīng)用能力，進而進行教學(xué)的深入研究，找到問題原因和解決辦法，以此方式我們還進行了學(xué)生對詞匯、語法等掌握程度的數(shù)據(jù)分析，為我們的進一步教研提供了數(shù)據(jù)保障，同時指導(dǎo)了我們下一步的教研方向。二是自上而下的區(qū)域教研形式。教研室每學(xué)期

11、都要制訂一系列教研活動計劃和方案，例如說課比賽、教案評比等。這樣的活動基于先對共同體范圍內(nèi)的參賽教師作系統(tǒng)培訓(xùn)，提升技能，給予每一位小學(xué)英語教師充分展示的機會，再通過片區(qū)推薦，優(yōu)中選優(yōu)的方式，促進能力優(yōu)者脫穎而出，從而促進整體教研水平的提高。三是自下而上的教研形式。發(fā)揮區(qū)域教研員指導(dǎo)和優(yōu)秀英語教師的模范帶頭作用，由共同體內(nèi)的骨干教師、青年教師等自發(fā)參與教研活動，為全區(qū)小學(xué)英語教師提供教學(xué)范例。（五）適時開展網(wǎng)絡(luò)教研促進教學(xué)相長。在信息化時代大背景下，我國各小學(xué)逐步步入了網(wǎng)絡(luò)化教育時期，隨之而來的便是區(qū)域教研的網(wǎng)絡(luò)化，小學(xué)英語區(qū)域教研也搭乘了這列快車，在實現(xiàn)教學(xué)相長的道路上不懈奮斗。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下，逐步探索出一條適合推動英語教師交流與合作的新型教研模式尤為重要。開展網(wǎng)絡(luò)區(qū)域教研我們做到以下方面：一是基于網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢更新教學(xué)、教研理念與方法。二是多途徑促進小學(xué)英語區(qū)域教研體制的網(wǎng)絡(luò)化，打造網(wǎng)格化英語教研形態(tài)。三是善于利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢整合各區(qū)域的教學(xué)、教研資源。四是不斷探究新的適用于小學(xué)英語區(qū)域教研的軟件和網(wǎng)站。借助相關(guān)教研軟件和網(wǎng)站拓展教研內(nèi)容，展示教研成果，不斷促使小學(xué)英語區(qū)域教研的高效開展。綜上所述