語文人教版四年級下冊《永生的眼睛》的教學實錄

1、word文檔下載后（可任意編輯） 語文人教版四年級下冊永生的眼睛的教學實錄 師：為了上這節(jié)課，你們課前準備了什么？ 生：預習。 師：怎么個預習法？現(xiàn)在要請另一位同學發(fā)言了。 生：就是寫出不同的讀后感。反復地讀，讀熟了，就可以寫出自己的感想。 師：預習，就是要反復地讀。讀熟了。有沒有把感想寫出來？ 生：有。 師：都寫了吧。 生：寫了。 師：還有呢？ 生：可以提出問題，談自己對自己對某段的理解。 師：還有嗎？ 生：比如你贊同這句，為什么？或者反對哪句，為什么？ 師：哦，就是這些都可以針自己的感想。 生：還有就是可以給人物作評價。 師：其實這些都是我們課前要做的基本功。我在外面聽你們上的第一課時的時

2、候，也在想不知道大家預習的情況怎么樣。比如說，振聾發(fā)饋這個詞語，你們理解了沒有？ 生：理解了。 師：誰來說一下。 生：我來說。振聾發(fā)饋就是用語言文字來喚醒糊涂的人。 師：就是有些人對某些問題認識還很模糊，像一個聾子，象一個思想處于昏睡狀態(tài)的人，聽了一席話以后，眼睛明亮了，耳朵也聽得很清晰了。這個詞就說明一席話對你的影響是多么的深。上一節(jié)課，你們覺得所有的問題都解決了嗎？ 生：沒有。 師：沒有。哇，聲音這么響亮。你說，什么問題沒有解決？ 生：課文第自然段：在這一刻我領悟到，父親他所遺留的角膜仍會映在我女兒的眼睛里，這是怎樣的一種驕傲？為什么要用怎樣的一種驕傲？直接說驕傲不就行嗎？ 師：你看，我要

3、是這樣讀的話，這是一種驕傲，這是一種怎樣的驕傲，感覺會一樣嗎？ 生：不一樣。 師：這里面至少感情色彩是不一樣的。句式的表達上一樣嗎？這是一種驕傲，這是一種怎樣的驕傲，句式表達上也不一樣。你說。 生：讓我們思想也跟著課文去，因為他加了怎樣嘛，就是讓我們?nèi)ハ?，她是怎樣的驕傲?師：這里面也留給我們一個想象的空間，到底是怎樣的驕傲，我們可以再把文章理解一下，可以把文章中特別重要的，就象上一節(jié)黃老師反復強調(diào)的某些段落、某些情感、某些問題，重新來理解一下可能我們就能明白這是怎樣的一種驕傲。還有什么問題？ 生：文章題目能不能改成愛心捐贈？ 師：哦，而不是永生的眼睛，是愛心捐贈?？梢赃@樣改嗎？ 生：可以。

4、師：你說一下，愛心捐贈跟永生的眼睛一樣嗎？這里的永生是什么意思？ 生：永遠存在。 師：人的眼睛可能永遠存在嗎？ 生：不可能！ 師：人的眼睛能一代一代傳下去嗎？ 生：不可以。 師：其實人的眼睛都只有一個，（生：期限）對，就像人的生命一樣，都有期限，都有個生命長度的限制。比如說，到我們老的時候，眼睛會得白內(nèi)障；眼睛老了的時候，有一個詞語叫老眼昏花。老了以后，有的還會視力失明，生命都有一個衰老的過程，那眼睛也是有生命的，但是這里為什么會說永生的眼睛呢？ 生：它不僅僅指眼睛，還指教育、啟智。 師：它這里還講了，其實是一種精神，一個人對其他人一種奉獻、責任；一個人對另外一個人的關愛，這樣的一種精神，可以

5、永遠地流傳下去。這里的永生可能就有更多的一種意味。它作為一種精神可以一代一代的傳承。按這樣來理解的話，用愛心捐贈，你覺得哪個題目好呀？ 生：永生的眼睛。 師：好，我相信你們的判斷是對的。還有問題嗎？ 師：剛才我們讀課文的時候，談到第一次知道這個捐贈角膜是幾歲？ 生：歲。 師：她女兒知道捐贈角膜也是歲。然后說她們之間的反應是什么？ 生：天壤之別。 師：為什么是天壤之別？剛才上課解決這個問題了嗎？ 生：解決了。 師：為什么？再幫我復述一下為什么。為什么兩代人之間對同一件事情反應有天壤之別呢？ 生：因為琳達情緒很激動，就在這時候，又要解肢她的媽媽，而溫蒂的外公并沒有死去，因為情況不一樣。 師：哦，情

6、況不一樣，剛才她有個詞讀得有些差錯，是什么？ 生：肢解。 師：但是，我要問的是：在琳達和溫蒂同樣是歲，同樣知道捐贈角膜，在這個之前，發(fā)生的事情一樣嗎？琳達在知道這個消息之前，她知道捐贈角膜這件事嗎？課文里有沒交代？ 生：沒有。 師：看一下。我驚呆了，那些醫(yī)生居然想要肢解媽媽，說明她知道不知道有捐贈角膜這件事？ 生：不知道。 師：那溫蒂知道嗎？ 生：知道。 師：從哪里看出溫蒂知道。 生：我把父親的心愿告訴了溫蒂。 師：我把父親的心愿告訴了溫蒂，但是比這個更重要的事情是，這個家庭經(jīng)常討論一個什么問題？ 生：生與死。 師：有多長時間一直討論這個問題？ 生：六年。 師：六年時間經(jīng)常討論人一生中最重要的

7、問題。同時我們可以相信，這個琳達是不是把她母親去世當時的情況也拿出來討論了？ 生：應該吧。 師：對，因為涉及生死這么一個大事。你們平時在家里父母有沒跟你談過生死這樣的事情？ 生：沒有。 師：有沒有哪位同學家里有？ 生：是我跟我父母談的。我問他們?nèi)松钪匾氖裁?，我們現(xiàn)在要珍惜什么，死后要去做什么。 師：已經(jīng)開始對人生的問題有了疑問。我們怕不怕死呢？ 生：怕。 師：幾乎所有的人都怕死。那人會不會死啊？ 生：會。 師：人都會死。生老病死，是人生的一個大事，就是，人再長壽都不可能活到二百歲，有沒聽說活到二百歲的。 生：沒有。 師：更不可能看到有誰活到二百歲。人要真的活到二百歲可怕嗎？ 生：可怕。 師

8、：為什么可怕？ 生：要是老了話，不能走，天天躺在床上多無聊啊。 生：人如果一直不死的話，世界會擠爆掉。 師：還有一個問題，人如果不死，我們現(xiàn)在來學習有意義嗎？ 生：沒有。 師：為什么沒意義？ 生：以后再學也行。 師：哦，什么時候來學都行，是吧。 生：對。 師：就是說，雖然死亡是一件很悲哀的事情，但是死亡也使得我們今天的學習，我們今天的生活變得更有意義了。也使得我們今天的身體變得更有價值。用你的話說，就是變得極其珍貴。我覺得有必要，你們什么時候回去也可以跟父母來談一談生死這樣的問題。看你們父母是怎么跟你們說的。也可以把這個故事永生的眼睛說給父母聽一聽，然后跟他們來談一談生死問題，你覺得怎么樣？可

9、以試一試嗎？ 生：可以。 師：但是你如果回家跟父母談永生的眼睛，當然最簡單的辦法就是把課文拿給他看，但是媽媽可能在做飯，正忙著，她說：沒空，沒空！，那怎么辦？ 生：讀給她聽。 師：對，讀給她聽。 生：在媽媽煮飯時，可以跟她談這件事情。 師：我希望你們把這個故事說給她聽。 生：先把主要內(nèi)容整理一下，然后縮成一句話，然后再講。這樣容易一些。 師：但我有一個想法。其實我們還可以講故事的方式，把這個故事繪聲繪色地告訴一個人。這跟用一句簡單的話，說琳達的媽媽去世了，她的父親就把眼睛捐獻給醫(yī)院了，這樣的效果一樣嗎？ 生：不一樣。 師：好。那我們就來試一下。你們把課文自己獨立地、仔細地再看一遍。等會，我需要

10、有一些挑戰(zhàn)者站出來，把故事說給別人聽，就當作說給你媽媽聽。好嗎？我有幾個要求，第一個要求就是要把故事最基本的情節(jié)能夠準確地傳達出來，這里面的人物、事件、結(jié)果要傳達出來，同時這個文章，是一個相對而言比較簡單的文章，還需要你加上自己的情感，加上自己的動作，加上自己的想象，用自己的方式把他表達出來，好不好？ 生：好。 師：試試看。 （生自由默讀課文并思考，并和同學進行交流。） 師：剛才這位同學提出了一個很好的建議，就是作為小組來合作，大家討論完的結(jié)果，最后由一個同學來表達，好嗎？ 生：好。 （生以四人小組進行討論，老師巡視并參與交流。） 師：好。我有幾個要求，一個要請大家到這里來講，第二個無論上來的

11、同學講得怎么樣，我們都要很親切地、很和善地、鼓勵地看著他，好嗎？現(xiàn)在，哪個小組先來？好，鼓勵一下（鼓掌），最勇敢的小組先來。 生：永生的眼睛我是這樣理解的，他的父親和母親都被疾病奪去了生命，可是他們死后卻捐給別人一雙永生的眼睛，讓盲童重見光明，這也告訴我們，我們要用愛心去溫暖別人。 師：他講到哪一點了？他講到捐贈眼睛這件事，其他情節(jié)有沒交代？ 生：沒有。 師：還不夠充分，但是很勇敢。來，你這一組。你把故事說給大家聽聽，好！掌聲鼓勵。 （生鼓掌） 生：琳達的母親被一場突如其來的疾病奪去了生命，父親遵從她的遺愿把眼角膜獻給了醫(yī)院，這時候歲的琳達不理解父親的所作所為。過了十幾年以后，琳達有了自己的家

12、庭，也有了自己的女兒，這時候，她的父親患了嚴重的肺氣腫，也想像自己的妻子一樣捐獻身體上完好的器官，還有眼角膜，這時候琳達把父親的心愿告訴了自己的女兒溫蒂，然后溫蒂為她外公所做的一切感到驕傲。 師：好。（鼓掌）。第二位同學比第一位同學（生：好得多），好在哪里？ 生：就是把剛才同學說的那些不充分的說具體了。 師：哦，說具體了，而且這故事也交代地比較清楚、完整了。好，現(xiàn)在第三位同學登臺亮相了。哪位？ 師：剛才我們都討論過了嗎，也有比較大的決心了嘛，你來。大家自己舉手不用推薦，我相信有勇敢的人。 生：年母親死去了。 師：要用復述的方式，不要用看書的方式。獨立地用自己的話把故事講出來。我相信你行！ 生：

13、年母親死去了，取用母親的主動脈辮膜和角膜留給醫(yī)院，征求父親的意見，父親點了點頭。 師：還不夠熟悉，再請一位同學接著好嗎。哪位？好。 生：也就是說年，琳達的母親死了，醫(yī)院要取她的主動脈辮膜和角膜給別人，征詢父親的意愿，父親卻答應了，琳達無法忍受這一切，對著父親哭喊，她父親平靜地說：給別人最珍貴的禮物就是你自身的一部分。過了十幾年，琳達有了自己的家，也有了自己的女兒了，這時候父親得了嚴重的肺氣腫，然后父親也想像他妻子一樣捐獻自己完好的器官。父親死后，琳達把父親的器官捐獻給了別人，她的女兒溫蒂對她說：媽媽，我真為你做的一切感到驕傲。（生邊想邊說，有些斷斷續(xù)續(xù)，師耐心地點頭給予鼓勵。） 師：好。 （鼓

14、掌） 師：剛才請了四位同學上來，上來有沒感到緊張??？ 生：肯定有。 師：會感到緊張，其實緊張也是很自然的一件事情，還有我們在座的同學在他們上來說得不流暢的時候，我們是不是也替他感到很著急??？ 生：是。 師：這就是人與人之間的一種情感。其實復述故事還真的是一件挺難的事情。這里面有時間，有具體的事件，有具體的人物，有人物之間的對話，有故事發(fā)展的過程，最后又有故事的結(jié)果，這是挺困難的。但是我們以后讀書要養(yǎng)成一種習慣我們讀下來，把這些特別是敘事性的故事，把這些要素給抓住了，那么你再來理解這篇文章，可能就更容易一些，同時能夠整體地、完整地理解一篇課文的主要情節(jié)。有時候我們可以復述給別人聽。剛才我們還說到

15、一個問題，就是當我們有些同學上來，我也注意到你們這組一個細節(jié)，這位同學上來了，大家緊張嗎？他也著急，你也著急，是吧。你也想提醒他吧，怕他有些情節(jié)漏了，忘了什么的。這里面其實體現(xiàn)出我們不僅為自己感到驕傲，有時候也會為（生：為別人感到驕傲），有時候不僅為自己感到著急（生：也會為別人感到著急）。其實人都有一種情感，我對另外一個人也是要承擔責任的，是吧？那平時在生活中，我們有沒有為別人承擔過責任？別人為我們承擔過責任嗎？有嗎？誰來說說看，你來。 生：我媽媽為我學習而感到著急。 師：為學習感到著急。媽媽是對你每日的生活，一言一行，各種問題最揪心的人，是吧？媽媽為你承擔責任。 生：我覺得也是媽媽對我們最關

16、愛。我爸爸、媽媽都是在外面打工賺錢，要為我們上學，買文具呀什么的，什么事都先想到我們。 師：有時候可能只有一份食品，首先想到的是孩子，是吧，媽媽很了不起。剛才兩個說得都是媽媽，那有沒有家庭之外的人也為我們著急？ 生：老師為我們學習著急。 師：對，包括剛才要上課了，你們朝蔚老師還急急忙忙地進來，雖然今天是張老師來上課，但是她們也為你們課堂狀態(tài)感到著急，你們表現(xiàn)好的地方，她也很興奮。這是老師，最親的兩個人，媽媽，老師。還有呢。 生：不僅有媽媽，老師，還有朋友。 師：朋友為你做什么事，你說。 生：就是有的時候做錯了，有節(jié)課你生病了沒有來，然后老師又沒有空教你，有的同學就會幫助你。 師：哦，有些同學也

17、會為你著急，他覺得對你的學習他也有責任，是吧？ 生：我覺得警察也有為我們擔心過。像出現(xiàn)一些劫持人質(zhì)的情況，警察都會把歹徒抓住，救出人質(zhì)。 師：他如果只想到自己的安全，他這里面既有一個職業(yè)的責任感，又有表現(xiàn)出人類的一個很高尚的品德，把他人的生死也看作是自己的一個重要的職責。 生：我也覺得老師會為我們著急過，在學習階段，有的同學肯定會有的課程趕不上，老師就會放學以后讓那位同學留下來，有時候會教我們一些課文，然后作業(yè)做不清楚的，也會幫我們輔導。 師：剛才講的老師啊，媽媽啊，警察啊，都有一種責任，我相信還有。這都是我們熟悉的人，有沒有陌生人，跟你完全不熟悉的人，他也不一定要承擔責任，卻為你承擔責任了，

18、有沒這樣的人？ 生：我想國家可能也對我們有責任。比如說，有個人到境外去旅游，然后被劫持了，國家會派出人去解救你，不會看你不是什么官，死了算了。就是說無論出多少錢，都會來救你。 師：國家有時候也會表現(xiàn)出一種責任、道義，對自己所有公民的一種保護意識。我們再說一些小的事情。 生：我們買東西的時候，廠家也要為我們負責任，比如說買了一個過期的產(chǎn)品，廠家一定要幫你調(diào)換。 師：這個廠家還是講誠信，講責任的。 生：比如街上有老奶奶，東西拿不動，掉到地上了，就會有好心人幫她撿東西。 師：其實我們生活中還是能看到這種溫馨的情景，對他人對陌生人的一種責任感。我現(xiàn)在還想問你們，你們有沒有對陌生人、毫不相識的人承擔過責任。想一想。 生：有一次我在院子里玩，外面有一個人是撿垃圾的人，有一個箱子，他夠不著，我?guī)退麖臋跅U的縫隙中塞出去。 師：我們對收廢品人的一種責任。 生：上次，我在路上走，前面有一個人突然掉了五毛錢在地上，他也沒發(fā)現(xiàn)，我本來可以占為己有，后來想想看，還是還給他。我說：叔叔，你掉了五毛錢。 生：我在街上走，有一個路不熟悉的人問我，我告訴了他，他笑瞇瞇地跟我說：謝謝。