阿長與山海經(jīng)_優(yōu)秀教案

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載6 阿長與山海經(jīng)一、教學(xué)目標(biāo)1知識和能力目標(biāo)：誦讀感知課文，理清文章的思路，理解文中帶有感情色彩的詞句，把握作者情感變化的過程。2過程和方法目標(biāo)：體會先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法；學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)來使主題更鮮明，人物更突出的寫法。3情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：體會作者對長媽媽的懷念、同情和贊美之情。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：理解文中帶有感情色彩的詞句，把握作者情感變化的過程。難點(diǎn)：體會先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法；學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)來使主題更鮮明，人物更突出的寫法。三、四、教學(xué)課時教學(xué)方法2課時討論法、點(diǎn)撥法、講授法相結(jié)合五、教學(xué)過程第一課時：教學(xué)內(nèi)容： 整體感知文章，根據(jù)對文章描寫人物的語句進(jìn)行分析，初步掌握人物形象

2、（一）導(dǎo)入新課1、同學(xué)們，提到魯迅，大家并不陌生，誰來說說你了解的魯迅的相關(guān)知識？（魯迅，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。我國著名思想家、文學(xué)家、革命家。1918 年 5 月，首次用“魯迅”的筆名，發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說狂人日記，奠定了新文學(xué)運(yùn)動的基石。）2、那我們學(xué)過魯迅先生的哪些作品呢？（風(fēng)箏從百草園到三味書屋社戲）在這些文章中， 你們覺得魯迅先生對他的家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)的親人懷有一種什么樣的情感？（深深的眷戀、無盡的思念）3、大家還記得從百草園到三味書屋中那個神秘莫測的美好蛇的故事嗎？（指名復(fù)述故事）它給百草園蒙上了一層面紗。講這故事的人是誰呢？（長媽媽）長媽媽是作者兒時的保姆，長媽

3、媽知道許多事情，懂得許多道理，可以說，她是民間文化的載體，對于魯迅來說，她可是一個有影響力的人物。今天，就讓我們一起走進(jìn)課文，去感受作者對長媽媽的深情。4、板書課題，作者。（二）朝花夕拾及山海經(jīng)簡介：朝花夕拾，魯迅散文集。在莽原上發(fā)表示題為舊事重提，編輯出版時改用現(xiàn)名。共收入 1926 年創(chuàng)作的回憶性散文10 篇。本散文集以一個側(cè)面表現(xiàn)了魯迅說處的時代的社會風(fēng)貌。即阿長與<山海經(jīng) >藤野先生范愛農(nóng)。藤野先生記師恩， 范愛農(nóng)記友情，阿長與 <山海經(jīng) >則記作者兒時的保姆。山海經(jīng)是我國古代的一部地理著作。書中有人面的獸，九頭的蛇，三腳的鳥，生著翅膀的人，沒有頭而以雙乳當(dāng)作眼

4、睛的怪物， 在兒時的“我”看來，那是“念念不忘，最為心愛的寶書” )（三）整體感知思考下列問題，小組自由討論。學(xué)習(xí)必備歡迎下載1本文圍繞長媽媽寫了哪幾件事？對于每一件事情，作者對于阿長的情感又是如何的？重點(diǎn)寫哪些事情？你能概述一下嗎？2如何劃分段落？3文章圍繞阿長寫了那么多的事， 那么在你的眼里， 阿長是怎樣一個人呢 ?從文中找句子，分析阿長的形象。 （可以從外貌、身份、細(xì)節(jié)、性格等各方面說）4依照文中時間的次序畫出事件中表明作者對阿長的感情態(tài)度的詞句，對比前后的感情有什么變化。這樣寫有什么好處？這是一種什么寫作方法？5作者對阿長有著怎樣的思想感情？6. 你認(rèn)為本文的題目好不好 ?為什么 ?師

5、生共同討論歸納。1明確：一共寫了七件事。常喜歡切切察察（不佩服 ） 限制我的行動（討厭） 睡覺時擠得我無法翻身（非常討厭 ） 懂得許多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié)（不耐煩 ） 講長毛攻城時護(hù)城（空前敬意 ）謀害我的隱鼠為我買山海經(jīng)（新的敬意偉大的神力。 ）其中給我買來山海經(jīng)一事是重點(diǎn)。2段落層次：第一部分：（ 1 2）介紹人們對長媽媽的稱呼，及稱呼的由來和她的外形特點(diǎn)。第二部分：（ 3 18）作者介紹討厭長媽媽的事例。第三部分：（ 19 29）長媽媽為我尋找并購買山海經(jīng)，作者感激她。第四部分：（ 30 31）作者對長媽媽的懷念。劃分的依據(jù)是以”我”對長媽媽的感情變化為依據(jù)。3引導(dǎo)歸納，師生共同小結(jié)：根據(jù)你

6、對課文的理解， 可用“阿長是一個的人”說話。 可以用課文中的詞句，也可以自己概括，可以從外貌、身份、細(xì)節(jié)、性格等各方面說，從而全方位感知阿長。學(xué)生可能會這樣說：阿長是一個一向帶領(lǐng)著我的人；阿長是一個黃胖而矮的人；阿長是一個別人不注意姓名的人；阿長是一個喜歡切切察察的人；阿長是一個睡相不好的人；阿長是一個不許我走動的人；阿長是一個懂得許多規(guī)矩的人；阿長是一個煩瑣之至的人；阿長是一個迷信的人； 阿長是一個善良的人；阿長是一個樸實的人；阿長是一個熱情為“我” 著想的人；阿長是一個具有偉大神力的人；教師小結(jié)：長媽媽有無知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn)，但更有著純樸、善良、仁慈的美德。文章自始至終一直在刻畫她對孩

7、子的關(guān)心愛護(hù)的品質(zhì)：從她“不許我動” 到吃福桔的祝福，以及“曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的”道理和后來買山海經(jīng)中都充分體現(xiàn)出來。所以她雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理，但又爽朗、熱心、樂于助人、關(guān)心愛護(hù)孩子。4學(xué)生在課文中畫出，師生共同明確：作者對阿長的感情是變化的，從“不大佩服不耐煩空前敬意新的敬意?！弊髡邔λ?“喜歡切切察察” “不許我走動”及“睡覺擺 大 字”是 “實在不大佩服” ，甚至“最討厭”的。對她的繁瑣的規(guī)矩和很多道理也覺得“非常麻煩”；而后對她講的長毛故事產(chǎn)生“空前的敬意” ，但很明顯，這并不是真正崇敬和敬愛的心意，因為“這種敬意” ，后來竟 “淡薄起來” ，

8、甚至“完全消失” 。最后她買來 山海經(jīng) 時，作者產(chǎn)生了 “新的敬意” ，因為作者說：書的模樣，到現(xiàn)在還在眼前。這樣才有作者后來的真摯的感激、懷念之情，所以最后作者發(fā)出一聲深沉的祝福：“仁厚黑暗的地母呵, 愿在你懷里永安她的魂靈！”這樣欲褒先貶， 使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實可感，鮮明突出。這就叫先抑后揚(yáng)的寫法。這種寫法可以使文章有層次，形成跌宕。5縱觀全文，作者顯示“不大佩服”，后來“發(fā)生新的敬意” ，到最后發(fā)出深沉的祝福。作者用了先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法來刻畫阿長這一封建社會的普通勞動婦女形象，刻畫出了一個純樸熱情、善良仁慈、關(guān)心小孩的長媽媽形象，抒

9、發(fā)了自己對長媽媽的同情、尊敬、感激和學(xué)習(xí)必備歡迎下載思念之情。6對于買山海經(jīng) ，作者用了相當(dāng)多的篇幅和非常具體的細(xì)節(jié)描寫，作者只是隨意的告訴阿長山海經(jīng)的事，他卻真的買了回來，這令作者對他產(chǎn)生了衷心的敬意。體現(xiàn)了這位長媽媽的善良、熱心和對孩子關(guān)心、愛護(hù)。第二課時教學(xué)內(nèi)容： 研讀重點(diǎn)部分，理解文中帶有感情色彩的詞句，品味語言魅力（一）重點(diǎn)研讀研讀第18 28 自然段。作者詳細(xì)敘述了長媽媽為“我”買山海經(jīng)的經(jīng)過。事情的起因：“我”曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過，后來一直渴慕著繪圖的山海經(jīng)?？蛇h(yuǎn)房叔祖那兒已無處可尋，買吧，又沒有好機(jī)會。 因此， ”我”對 山海經(jīng) 一直念念不忘。經(jīng)過：阿長向“我”問山海經(jīng)的事

10、，她告假回家以后的四五天，她將山海經(jīng)給“我買來了。結(jié)果：“我”深受感動，從而不由得對長媽媽產(chǎn)生了新的敬意。明確：在”我”渴慕得到繪圖的山海經(jīng)，遠(yuǎn)房叔祖找不到，別人又“不肯真實地回答我”，自己去買又沒有機(jī)會的時候，長媽媽卻神奇般地買到了。這是多么令人驚喜的消息??！她根本不識字，她連書名都說不準(zhǔn)，但" 別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成，我們可以想象幼小的魯迅此時那種激動而又敬佩的心情，“新的敬意”自然而然地在心底萌生。文中用一個“霹靂”的比喻和詞語“震驚”寫出了“我”十分震驚的心理，也表現(xiàn)了"殘' 對長媽媽產(chǎn)生" 新的敬意 ' 物原因。作者得到

11、繪圖山海經(jīng)的欣喜之態(tài)宛然可見。她真誠、善良淳樸、關(guān)心孩子，盡自己的可能幫助孩子，這樣的一個人，怎能不讓魯迅深深地懷念呢？（二）語言品味，方法借鑒。本文的語言有的含義深刻，有的詼諧幽默，有的感情濃烈，請你細(xì)細(xì)品味，你將會感受到無窮妙趣。請同學(xué)們試著美讀自己喜歡的語句，小組交流，并說出喜歡的理由。例 1：“這實在是出于我意想之外的，不能不驚異。我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節(jié)罷了，卻不料她還有這樣偉大的神力。從此對于她就有物特別的敬意，似乎實在深不可測；夜間的伸開手腳，占領(lǐng)全床，那當(dāng)然是情有可原了，倒應(yīng)該我退讓?！边@是“我”聽了長媽媽給“我”講了長毛的故事之后的心理反應(yīng)的一段文字中，作者以兒童的心

12、理來認(rèn)識長媽媽的“偉大神力” ，實際上是對長媽媽的愚昧迷信以一種苦笑進(jìn)行諷刺。整段文字寓莊于諧，增添了幽默風(fēng)趣之感。例 2：“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠怨恨，從此完全消滅了”。這是對長媽媽能做成“別人不肯做，或不能做的事”的“偉大神力” ，中華民族“最值的寶貴的民魂” ：對青少年的關(guān)心愛護(hù)和腳踏實地的“實干”精神的歌頌。作者在刻畫長媽媽的形象時，采用了多種方法，使人物形象生動、鮮明。你能分析一下嗎？A、傳神的描寫：細(xì)節(jié)描寫：本文中對人物的語言描寫和動作描寫別具特色。心理描寫，突出中心。B、對比、映襯法：本文中將 “叔祖” 與長媽媽進(jìn)行了對比， 突出了長媽媽對 “我” 的熱情和關(guān)心，山海經(jīng) 的模樣和 “寶書”進(jìn)行對比映襯，突出“寶”的特殊意義。視“長媽媽”給“我”買書的偉大神力為“寶”，視山海經(jīng)的內(nèi)容為“寶” 。C、先抑后揚(yáng)法：使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實可感，鮮明突出。這種寫法可以使文章有層次，形成跌宕。（三）總結(jié)全文。從整體說來，本文詼諧而富有情趣，但又不失深沉莊重。 “切切