小學數(shù)學生活化教學的途徑與策略探討

1、    小學數(shù)學生活化教學的途徑與策略探討    宋小慶摘 要：數(shù)學知識源自于生活實踐，是人們生活經驗的總結。在小學數(shù)學教學中，將數(shù)學知識回歸到生活中，引導小學生從生活實踐中深化對數(shù)學知識的理解，可以將小學生對數(shù)學的學習興趣激發(fā)起來，提高學習效率。針對小學數(shù)學生活化教學的途徑與策略展開探究。關鍵詞：小學數(shù)學；生活化教學；途徑；策略在小學教育中，數(shù)學是主要的課程，對開發(fā)小學生的智力、提升小學生的思考能力具有重要的作用。隨著小學課程改革的推進，強調小學生數(shù)學素質的培養(yǎng)，就需要轉化數(shù)學知識教育為小學生數(shù)學素質的培養(yǎng)。采用小學數(shù)學生活化教學模式，通過激發(fā)小學生的

2、數(shù)學學習興趣引導其積極主動地投入到數(shù)學學習中，不僅可以提高小學數(shù)學教學的質量，而且還可以提高小學生的數(shù)學知識運用能力。一、將數(shù)學知識與生活內容相結合展開教學小學生對問題的思考以形象思維為主，而數(shù)學所學知識強調的是邏輯思維。在小學數(shù)學教學中，如果教師僅僅采用數(shù)學理論知識傳遞的方式，就會讓小學生被動地接受數(shù)學知識而不懂得如何應用，無法獲得理想的數(shù)學教學質量。將小學數(shù)學知識與生活內容建立關聯(lián)，引導小學生通過理解生活內容而潛移默化中領悟數(shù)學知識，可以促使小學生有效學習數(shù)學知識的同時，還能夠掌握數(shù)學學習方法。比如，數(shù)學教師可以問問小學生，媽媽、爸爸帶他們到書店買書，通常都會買哪種類型的書呢？一般是多少錢

3、的書呢？小學生就會躍躍欲試地回答。數(shù)學教師就可以小學生說出的兩本書為例問小朋友：“媽媽買了兩本書，一本是譯林，10元，一本是漫畫，15元。兩本書都可以打八折。那么，買這兩本書需要花多少錢呢？”有學生就會舉手回答：“10+15=25（元），25×0.8=20（元）?！睂W生正確的回答，數(shù)學教師要給予鼓勵：“計算正確，真聰明。不過，書店買書總價格如果超過20元，漫畫就可以享受六折優(yōu)惠，那么，再想想買這兩本書需要花多少錢呢？”數(shù)學問題的難度提高了，小學生回答這樣的問題就會破費腦筋。此時，數(shù)學教師可以進行引導：“如果按照原價購買，就是25元>20元，其中的漫畫就可以享受六折了，那么，漫

4、畫是多少錢呢？”小學生普遍能夠回答上來：15×0.6=9（元）。數(shù)學教師：“很好，譯林依然享受八折，是多少錢呢？”小學生回答：“10×0.8=8（元）”數(shù)學教師：“一共花多少錢呢？”小學生回答：“9+8=17（元）”這種將數(shù)學知識與生活內容相結合的方式，使小學生對數(shù)學知識以理解，而且還有助于培養(yǎng)小學生的邏輯思維能力。二、將拼圖游戲融入小學數(shù)學課堂教學中小學生普遍動手能力比較強。在小學數(shù)學課堂教學中，將拼圖游戲融入其中，讓小學生通過拼圖學習數(shù)學知識，以動手的方式理解數(shù)學知識，對小學生的數(shù)學思維能力具有培養(yǎng)作用。對于小學生而言，動手操作是獲得知識的主要來源，而小學生也樂于在動手

5、操作中探索知識，同時還有助于培養(yǎng)小學生的實踐操作能力。小學生在動手操作的過程中，還可以體驗到創(chuàng)作的快樂，對自己的創(chuàng)作作品產生榮譽感，進而對相關的數(shù)學知識產生興趣。比如，數(shù)學教師可以將帶有圖案的紙發(fā)給小學生，讓小學生在圖案中尋找?guī)缀螆D形，并說出都是哪些幾何圖形。然后，讓小學生將這些幾何圖形裁剪下來。經過裁剪后的紙張變成了幾個帶有幾何圖形的紙片。這時，數(shù)學教師再讓小學生將這些紙片拼起來，使上面的圖形恢復完整。小學生對邊和角的改變并不是很清楚。數(shù)學教師就需要對小學生進行指導，讓小學生邊對邊、角對角地拼圖，拼的過程中，還要看看圖形是否銜接正確。小學生經過不斷地操作，就會從中尋找出拼圖規(guī)律，也學會了關于

6、幾何圖形的基本知識。三、指導小學生運用數(shù)學知識解決日常生活問題學習數(shù)學知識的目的在于應用數(shù)學知識。為了提高小學生的數(shù)學知識應用能力，可以引導小學生發(fā)現(xiàn)問題，然后運用數(shù)學知識解決問題。比如，講解“物體表面積計算”的時候，讓小學生用直尺測量課桌的長度和寬度，然后計算出課桌的表面積。小學生對物體表面積的概念就會迎刃而解，而且還會采用類似的方式計算出其他有形物體的表面積。令小學生感到深奧的數(shù)學知識通過動手操作的方式變得直觀化了，讓小學生感到數(shù)學知識更為生動有趣，就會激發(fā)小學生的數(shù)學學習積極性，獲得良好的數(shù)學學習效果。綜上所述，鑒于小學生對問題的理解以形象思維模式為主。在小學數(shù)學教育中，采用生活化教學模式，將小學數(shù)學知識與小學生所熟悉的生活內容相結合，以激發(fā)小學生的學習積極性，提高學生對數(shù)學知識的領悟力。參考文獻：1杜長敏.小學數(shù)學生活化教學的途徑和策略研究j.中國校外教育：下旬刊，2015（8）：141.2劉景標.探尋小學數(shù)學