提升城郊小學(xué)中段學(xué)生寫(xiě)作能力的實(shí)踐研究

1、    提升城郊小學(xué)中段學(xué)生寫(xiě)作能力的實(shí)踐研究    覃天蓉【摘要】小學(xué)中段年級(jí)習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。本文研究旨在實(shí)踐、總結(jié)、借鑒、提升寫(xiě)作能力的方法，根據(jù)學(xué)生的習(xí)作情況，對(duì)小學(xué)中段學(xué)生在寫(xiě)作中出現(xiàn)的一些問(wèn)題進(jìn)行深入探討：從培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣入手，根據(jù)特點(diǎn)設(shè)計(jì)相關(guān)練習(xí)?！娟P(guān)鍵詞】城郊小學(xué)  中段學(xué)生  寫(xiě)作能力研究g623.24 a 2095-3089（2019）14-0110-02本文圍繞“學(xué)生有內(nèi)容寫(xiě)（寫(xiě)作素材）學(xué)生會(huì)寫(xiě)（寫(xiě)作能力）學(xué)生寫(xiě)得好（寫(xiě)作效果）”的目標(biāo)，構(gòu)建了提升小學(xué)中段學(xué)生寫(xiě)作能力的策略模式。從集體和個(gè)

2、人兩個(gè)維度出發(fā)，從素材、形式、途徑、個(gè)體發(fā)展、評(píng)價(jià)等方面著手，給學(xué)生構(gòu)建出素材豐富、形式多變、途徑多樣、個(gè)體風(fēng)格鮮明、評(píng)價(jià)多元的習(xí)作學(xué)習(xí)模式，以促使學(xué)生可以寫(xiě)，學(xué)生能夠?qū)?，學(xué)生寫(xiě)得好，從而促進(jìn)小學(xué)中段學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。一、捕捉寫(xiě)作素材策略課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以深入研究課標(biāo)、鉆研教材教法為基礎(chǔ)，改變以往枯燥乏味的作文教學(xué)模式，以全新、開(kāi)放、包容、共通的心態(tài)來(lái)進(jìn)行作文教學(xué)的整體設(shè)計(jì)，讓寫(xiě)作來(lái)源于生活，立足于課堂，著眼于學(xué)生。形成有效的寫(xiě)作教學(xué)模式。注重寫(xiě)作內(nèi)容的豐富性。習(xí)作首先要有內(nèi)容，習(xí)作素材的獲得，往往來(lái)自于作者對(duì)生活的敏銳的觀察及特殊的感受，學(xué)校生活乃至家庭生活中，有取之不盡的習(xí)作素材，要鼓勵(lì)

3、學(xué)生在生活中“睜大”自己的眼睛，“伸長(zhǎng)”自己的耳朵，留心周圍的一切，從生活中發(fā)現(xiàn)新事物，獲得新感受。二、形式設(shè)置策略作文的形式有很多：詩(shī)配畫(huà)，觀察日記，活動(dòng)日記，社會(huì)實(shí)踐，故事續(xù)寫(xiě)等等。1.圖畫(huà)與文字相結(jié)合。要想寫(xiě)好作文，不是從三年級(jí)才開(kāi)始抓就行了。寫(xiě)作是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。因此從一、二年級(jí)開(kāi)始，我們就注重學(xué)生的寫(xiě)話訓(xùn)練，每周堅(jiān)持訓(xùn)練：詩(shī)配畫(huà)、看圖寫(xiě)話、根據(jù)實(shí)際情況命題寫(xiě)話或自由寫(xiě)話。為中段組段成篇打下基礎(chǔ)。不限限題材、不限內(nèi)容、不限字?jǐn)?shù)，想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，激發(fā)寫(xiě)作的興趣。2.隨筆和短篇日記。日記可以把生活中看到的、聽(tīng)到的、想到的隨時(shí)記下來(lái)，內(nèi)容不拘，可長(zhǎng)可短，非常靈活。養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣不僅能大

4、大增加練筆的機(jī)會(huì)，而且能使學(xué)生留心觀察周圍的事物，更加關(guān)注生活，熱愛(ài)生活，做生活的有心人。3.實(shí)踐活動(dòng)習(xí)作，學(xué)生能夠在活動(dòng)中親自參與，在活動(dòng)中提高觀察能力和思考能力，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。各種活動(dòng)在開(kāi)展時(shí)，教師作適當(dāng)?shù)噩F(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，可用生動(dòng)形象的語(yǔ)言對(duì)場(chǎng)面加以描繪。因此通過(guò)共同參加的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能取得良好的作文訓(xùn)練效果。三、途徑采用策略所謂途徑的方式有很多包括閱讀，親自互寫(xiě)，小組輪寫(xiě)等。1.學(xué)生廣泛閱讀，為習(xí)作儲(chǔ)備能量。閱讀是輸入，寫(xiě)作是輸出，閱讀是寫(xiě)作的綠色圃中的養(yǎng)料，學(xué)生從閱讀中汲取營(yíng)養(yǎng)，利于學(xué)生從讀學(xué)寫(xiě)，促進(jìn)寫(xiě)作能力的提高。開(kāi)展各項(xiàng)閱讀活動(dòng)，通過(guò)“共讀一本書(shū)”、“我會(huì)摘錄”、“圖書(shū)交換日”、“

5、小小圖書(shū)角” 和“推薦書(shū)目日”來(lái)使學(xué)生熱愛(ài)閱讀，儲(chǔ)備大量的，多角度的，多學(xué)科的知識(shí)，為習(xí)作打下基礎(chǔ)。2.家長(zhǎng)參與孩子的讀書(shū)寫(xiě)作。在共讀、共寫(xiě)的過(guò)程中，增強(qiáng)家長(zhǎng)與孩子的感情。家長(zhǎng)可以給孩子講故事，也可以共讀一本書(shū)。茶余飯后，孩子和家長(zhǎng)就有了更多的共同語(yǔ)言，聊聊書(shū)中的人物，講講書(shū)中的故事，說(shuō)說(shuō)讀書(shū)的收獲。家長(zhǎng)和孩子互通書(shū)信，用文字交流。3.學(xué)生輪流寫(xiě)作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)。學(xué)生使用同一個(gè)習(xí)作本，在每次寫(xiě)作時(shí)，都可以先學(xué)習(xí)其他同學(xué)的習(xí)作，為同學(xué)間相互學(xué)習(xí)提供了良好的平臺(tái)。四、個(gè)人施教策略針對(duì)學(xué)生的不同情況，進(jìn)行片段寫(xiě)作練習(xí)，如寫(xiě)人物外貌、動(dòng)物外形、動(dòng)作、心理活動(dòng)、語(yǔ)言等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，以句段這樣的小切入點(diǎn)

6、入手，降低寫(xiě)作難度，由點(diǎn)及面，使學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中獲得自信心。然后以教材為載體，教會(huì)學(xué)生圍繞中心選取典型事例和圍繞中心句寫(xiě)具體等寫(xiě)作手法。最后由句段組成整體的篇章，提升學(xué)生寫(xiě)作能力。五、評(píng)價(jià)策略評(píng)價(jià)根據(jù)評(píng)價(jià)人的不同對(duì)學(xué)生的影響也不同，這分為：個(gè)人評(píng)，同桌評(píng)，小組評(píng)，班級(jí)評(píng)，教師評(píng)，家長(zhǎng)評(píng)，學(xué)校評(píng)等等。我們可以采取改變?cè)u(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中提高寫(xiě)作水平。學(xué)生寫(xiě)作后，不再是單一的老師批改，寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，而是先讓學(xué)生在小組內(nèi)互相評(píng)改，老師事先要訓(xùn)練學(xué)生如何進(jìn)行寫(xiě)作評(píng)價(jià)，包括給自己評(píng)價(jià)，給其他同學(xué)評(píng)價(jià)，學(xué)生在批改他人作文的同時(shí)也鍛煉了自己的能力。建立有效激勵(lì)性的評(píng)價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與到評(píng)價(jià)中?？偠灾?，寫(xiě)作不管是對(duì)學(xué)生還是對(duì)教師都是一個(gè)需要突破的難點(diǎn)。通過(guò)本研究，我們?cè)趯?shí)踐操作中使學(xué)生在小學(xué)中段保持甚至提高了對(duì)寫(xiě)作的熱情，提高了學(xué)生的習(xí)作水平，增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和運(yùn)用能力，同時(shí)豐富了寫(xiě)作教學(xué)的形式，也讓更多的家長(zhǎng)參與到孩子的閱讀和寫(xiě)作中，增強(qiáng)了家長(zhǎng)和孩子的溝通，并且也為本校習(xí)作教學(xué)提供了一個(gè)可行性模式。課程教育研究2019年14期課程教育研究的其它文章民族地區(qū)高中階段“互聯(lián)網(wǎng)+”家校共育研究基于有限元的模擬擠