提升城郊小學(xué)中段學(xué)生寫作能力的實踐研究

1、    提升城郊小學(xué)中段學(xué)生寫作能力的實踐研究    覃天蓉【摘要】小學(xué)中段年級習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點，也是難點。本文研究旨在實踐、總結(jié)、借鑒、提升寫作能力的方法，根據(jù)學(xué)生的習(xí)作情況，對小學(xué)中段學(xué)生在寫作中出現(xiàn)的一些問題進行深入探討：從培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣入手，根據(jù)特點設(shè)計相關(guān)練習(xí)?！娟P(guān)鍵詞】城郊小學(xué)  中段學(xué)生  寫作能力研究g623.24 a 2095-3089（2019）14-0110-02本文圍繞“學(xué)生有內(nèi)容寫（寫作素材）學(xué)生會寫（寫作能力）學(xué)生寫得好（寫作效果）”的目標，構(gòu)建了提升小學(xué)中段學(xué)生寫作能力的策略模式。從集體和個

2、人兩個維度出發(fā)，從素材、形式、途徑、個體發(fā)展、評價等方面著手，給學(xué)生構(gòu)建出素材豐富、形式多變、途徑多樣、個體風(fēng)格鮮明、評價多元的習(xí)作學(xué)習(xí)模式，以促使學(xué)生可以寫，學(xué)生能夠?qū)?，學(xué)生寫得好，從而促進小學(xué)中段學(xué)生寫作能力的提高。一、捕捉寫作素材策略課程標準為依據(jù)，以深入研究課標、鉆研教材教法為基礎(chǔ)，改變以往枯燥乏味的作文教學(xué)模式，以全新、開放、包容、共通的心態(tài)來進行作文教學(xué)的整體設(shè)計，讓寫作來源于生活，立足于課堂，著眼于學(xué)生。形成有效的寫作教學(xué)模式。注重寫作內(nèi)容的豐富性。習(xí)作首先要有內(nèi)容，習(xí)作素材的獲得，往往來自于作者對生活的敏銳的觀察及特殊的感受，學(xué)校生活乃至家庭生活中，有取之不盡的習(xí)作素材，要鼓勵

3、學(xué)生在生活中“睜大”自己的眼睛，“伸長”自己的耳朵，留心周圍的一切，從生活中發(fā)現(xiàn)新事物，獲得新感受。二、形式設(shè)置策略作文的形式有很多：詩配畫，觀察日記，活動日記，社會實踐，故事續(xù)寫等等。1.圖畫與文字相結(jié)合。要想寫好作文，不是從三年級才開始抓就行了。寫作是個循序漸進的過程。因此從一、二年級開始，我們就注重學(xué)生的寫話訓(xùn)練，每周堅持訓(xùn)練：詩配畫、看圖寫話、根據(jù)實際情況命題寫話或自由寫話。為中段組段成篇打下基礎(chǔ)。不限限題材、不限內(nèi)容、不限字數(shù)，想寫什么就寫什么，激發(fā)寫作的興趣。2.隨筆和短篇日記。日記可以把生活中看到的、聽到的、想到的隨時記下來，內(nèi)容不拘，可長可短，非常靈活。養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣不僅能大

4、大增加練筆的機會，而且能使學(xué)生留心觀察周圍的事物，更加關(guān)注生活，熱愛生活，做生活的有心人。3.實踐活動習(xí)作，學(xué)生能夠在活動中親自參與，在活動中提高觀察能力和思考能力，增強習(xí)作的自信心。各種活動在開展時，教師作適當?shù)噩F(xiàn)場指導(dǎo)，可用生動形象的語言對場面加以描繪。因此通過共同參加的實踐活動，學(xué)生能取得良好的作文訓(xùn)練效果。三、途徑采用策略所謂途徑的方式有很多包括閱讀，親自互寫，小組輪寫等。1.學(xué)生廣泛閱讀，為習(xí)作儲備能量。閱讀是輸入，寫作是輸出，閱讀是寫作的綠色圃中的養(yǎng)料，學(xué)生從閱讀中汲取營養(yǎng)，利于學(xué)生從讀學(xué)寫，促進寫作能力的提高。開展各項閱讀活動，通過“共讀一本書”、“我會摘錄”、“圖書交換日”、“

5、小小圖書角” 和“推薦書目日”來使學(xué)生熱愛閱讀，儲備大量的，多角度的，多學(xué)科的知識，為習(xí)作打下基礎(chǔ)。2.家長參與孩子的讀書寫作。在共讀、共寫的過程中，增強家長與孩子的感情。家長可以給孩子講故事，也可以共讀一本書。茶余飯后，孩子和家長就有了更多的共同語言，聊聊書中的人物，講講書中的故事，說說讀書的收獲。家長和孩子互通書信，用文字交流。3.學(xué)生輪流寫作，取長補短，互相學(xué)習(xí)。學(xué)生使用同一個習(xí)作本，在每次寫作時，都可以先學(xué)習(xí)其他同學(xué)的習(xí)作，為同學(xué)間相互學(xué)習(xí)提供了良好的平臺。四、個人施教策略針對學(xué)生的不同情況，進行片段寫作練習(xí)，如寫人物外貌、動物外形、動作、心理活動、語言等細節(jié)描寫，以句段這樣的小切入點

6、入手，降低寫作難度，由點及面，使學(xué)生在寫作過程中獲得自信心。然后以教材為載體，教會學(xué)生圍繞中心選取典型事例和圍繞中心句寫具體等寫作手法。最后由句段組成整體的篇章，提升學(xué)生寫作能力。五、評價策略評價根據(jù)評價人的不同對學(xué)生的影響也不同，這分為：個人評，同桌評，小組評，班級評，教師評，家長評，學(xué)校評等等。我們可以采取改變評價方式，讓學(xué)生在評價中提高寫作水平。學(xué)生寫作后，不再是單一的老師批改，寫評語，而是先讓學(xué)生在小組內(nèi)互相評改，老師事先要訓(xùn)練學(xué)生如何進行寫作評價，包括給自己評價，給其他同學(xué)評價，學(xué)生在批改他人作文的同時也鍛煉了自己的能力。建立有效激勵性的評價機制，鼓勵家長參與到評價中?？偠灾瑢懽鞑还苁菍W(xué)生還是對教師都是一個需要突破的難點。通過本研究，我們在實踐操作中使學(xué)生在小學(xué)中段保持甚至提高了對寫作的熱情，提高了學(xué)生的習(xí)作水平，增強了學(xué)生的語言表達能力和運用能力，同時豐富了寫作教學(xué)的形式，也讓更多的家長參與到孩子的閱讀和寫作中，增強了家長和孩子的溝通，并且也為本校習(xí)作教學(xué)提供了一個可行性模式。課程教育研究2019年14期課程教育研究的其它文章民族地區(qū)高中階段“互聯(lián)網(wǎng)+”家校共育研究基于有限元的模擬擠