教研活動(dòng)計(jì)劃安排表及教研記錄完整版說(shuō)課材料

1、此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除教研活動(dòng)計(jì)劃安排表（2014-2015 學(xué)年度）內(nèi)項(xiàng)目容時(shí)間第一周 9.1 9.5第二周9.6 9.12第三周9.139.19第四周9.209.26第五、六周 9.27 10.10第七周10.11 10.17第八周10.1810.24第九周10.2510.31第十周11.111.7活動(dòng)內(nèi)容活動(dòng)形式負(fù)責(zé)人1、各校組織教師學(xué)習(xí)新義務(wù)教育法、教育局關(guān)于義務(wù)教育階段學(xué)校教育管理工作的指導(dǎo)意見(jiàn)，進(jìn)一步加強(qiáng)教育教學(xué)管理，使學(xué)校常規(guī)管理逐步走上制度化、科學(xué)化、規(guī)范化的軌跡。集中顧明2、召開(kāi)校長(zhǎng)會(huì)議，布置開(kāi)學(xué)初工作。1、以教研組為單位組織教師學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、吃透新教材

2、，以“文昌市小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理細(xì)則”為準(zhǔn)則，狠抓教學(xué)常規(guī)管理，提高教師課堂教學(xué)水平。2、召開(kāi)教導(dǎo)會(huì)議，制訂新學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃；針對(duì)上學(xué)期的四年集中顧明級(jí)質(zhì)量檢測(cè)及畢業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)進(jìn)行剖析，并制訂切實(shí)可行的整改措施。各校要強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)， 每次質(zhì)量檢測(cè)后都要做分析研究，抓薄弱環(huán)節(jié)，盡量做到既減負(fù)又增效。以確保在本校的質(zhì)量抽測(cè)中保持優(yōu)勢(shì)。1、深入各校聽(tīng)課， 抽查教師的備課、 上課、批改等教學(xué)常規(guī)工作，了解各校校本研訓(xùn)活動(dòng)開(kāi)展情況，與教師共同研究學(xué)習(xí)，互教互學(xué)。2、加強(qiáng)對(duì)執(zhí)行課程計(jì)劃的管理，堅(jiān)持依法執(zhí)教，嚴(yán)格執(zhí)行剛修改集中顧明的課程設(shè)置方案，按照規(guī)定開(kāi)齊上足，教好各類(lèi)課程。3、組織教師學(xué)習(xí)中小學(xué)班主任工作規(guī)

3、定。4、落實(shí)好全國(guó)推廣普通話(huà)宣傳周活動(dòng)，增強(qiáng)師生語(yǔ)言規(guī)范意識(shí)。1、成立中心備課組，召開(kāi)中心備課組長(zhǎng)會(huì)議布置新學(xué)期中心備課活動(dòng)。集中顧明2、深入各校了解各級(jí)英語(yǔ)、科學(xué)、品德和綜合教學(xué)情況。1、加強(qiáng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神教育。2、國(guó)慶節(jié)1、做好文昌市中小學(xué)生愛(ài)國(guó)電影觀后感征稿工作，各校在集中有關(guān)教10 月顧明31 日前將學(xué)生稿件上送至中心小學(xué)辦公室。師聽(tīng)課、評(píng)議、研討1、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教研工作力度，鼓勵(lì)教師參與“教育新平臺(tái)”集中有關(guān)教，養(yǎng)成顧明網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)交流、備課、研討的習(xí)慣，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展。師聽(tīng)課、評(píng)議、研討顧明1、分學(xué)科進(jìn)行召開(kāi)畢業(yè)班教學(xué)研討會(huì)集中顧明1、做好段考復(fù)習(xí)，舉行段考，進(jìn)行試卷分析。集中只供學(xué)習(xí)與交

4、流此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除內(nèi)項(xiàng)目容時(shí)間活動(dòng)內(nèi)容活動(dòng)形式負(fù)責(zé)人第十一周 11.8 11.14第十二周11.1511.21第十三周11.2211.28第十四周 11.29 12.5第十五、 六周 12.6 12.12第十七周 12.1312.19第十八周12.2012.26第十九周 12.271.2第二十周1.3 1.9第二十一周 1.101.161 、以中心備課組為單位召開(kāi)段考分析會(huì)。各組長(zhǎng)做好本學(xué)科段考分析，并組織教師進(jìn)行研討活動(dòng)。集中顧明2 、做好品德、數(shù)學(xué)、音樂(lè)、綜合和信息技術(shù)等學(xué)科的教學(xué)論文、教學(xué)案例和說(shuō)課稿評(píng)選活動(dòng)。1、深入各校聽(tīng)課，了解各校課改實(shí)驗(yàn)工作。集中顧明集

5、中有關(guān)教1、抽查教師教學(xué)常規(guī)工作。重點(diǎn)檢查學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況。師聽(tīng)課、評(píng)顧明議、研討1、深入各校聽(tīng)課。顧明2、在中心小學(xué)舉行品德研究課。1、深入學(xué)校聽(tīng)課，與教師共同學(xué)習(xí)研究。集中顧明1、抽查教師教學(xué)常規(guī)工作。集中顧明深入各校了解各校教師培訓(xùn)工作。集中顧明1、深入學(xué)校聽(tīng)課，與教師共同學(xué)習(xí)研究。集中顧明2、抽查教師教學(xué)常規(guī)工作。深入學(xué)校聽(tīng)課和了解學(xué)校常規(guī)教學(xué)管理檔案資料、教師個(gè)人成長(zhǎng)檔案、學(xué)生成長(zhǎng)檔案、校本研訓(xùn)檔案等。對(duì)各校進(jìn)行常規(guī)教學(xué)管理檢集中顧明查，并即時(shí)指導(dǎo)、反饋，以便改進(jìn)、提高。1、進(jìn)行期末復(fù)習(xí)考試；顧明2、對(duì)各類(lèi)檔案進(jìn)行分類(lèi)歸檔。崖灣小學(xué)2014年9月只供學(xué)習(xí)與交流此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò)，如有

6、侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除教研活動(dòng)記錄時(shí)間： 2014年 9 月 23 日地點(diǎn)：辦公室參加人員：全體教師授課內(nèi)容：分?jǐn)?shù)的意義研討主題：創(chuàng)新課堂模式，落實(shí)學(xué)生主體地位主持人：顧明過(guò)程：一、解題1、關(guān)于模式創(chuàng)新模式是一種形式，同時(shí)模式也是約束教師行為的一種手段。我校確定的教學(xué)模式命名為“三助式”，即自助（自主學(xué)習(xí)） 、生助（合作學(xué)習(xí)）、師助（教師提點(diǎn)）?！叭健奔仁墙處熃虒W(xué)的三個(gè)環(huán)節(jié)，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的三種方式。2、關(guān)于落實(shí)學(xué)生主體地位（ 1）學(xué)生絕對(duì)的學(xué)習(xí)時(shí)間（ 2）學(xué)生表達(dá)的空間二、活動(dòng)目的改變學(xué)習(xí)觀念，改進(jìn)教學(xué)行為變有意為無(wú)意。三、活動(dòng)原則和而不同劉星輝：分?jǐn)?shù)的意義說(shuō)課只供學(xué)習(xí)與交流此文檔僅供收集于網(wǎng)

7、絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除在教學(xué)中我十分希望自己能帶給學(xué)生一堂非常精彩的數(shù)學(xué)課，一堂有意義、有價(jià)值的數(shù)學(xué)課，來(lái)幫助學(xué)生得到更好的發(fā)展?！胺?jǐn)?shù)的意義”是在學(xué)生已對(duì)分?jǐn)?shù)有了初步的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，教材安排的一次理論上的概括。它不僅是前面所學(xué)知識(shí)的歸納、總結(jié)，更是對(duì)分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)上的一次飛躍。其教學(xué)目的是讓學(xué)生能正確地認(rèn)識(shí)單位“1”，理解分?jǐn)?shù)的意義，有條理地運(yùn)用分?jǐn)?shù)知識(shí)對(duì)生活中的問(wèn)題進(jìn)行分析與思考。而分?jǐn)?shù)的意義對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較抽象的概念，怎樣讓學(xué)生理解單位“1”的含義？引導(dǎo)學(xué)生一步一步地從具體的實(shí)例中逐步抽象歸納出分?jǐn)?shù)的意義是本節(jié)課所要解決的兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題。因此，課中我緊緊抓住本課的重點(diǎn)，從以下三方面著

8、手，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟單位“1”的含義，理解分?jǐn)?shù)的意義。（一）重視從學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，抓住新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，對(duì)單位“1”的認(rèn)識(shí)和擴(kuò)展，加深對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。課一開(kāi)始，就從學(xué)生比較熟悉的分?jǐn)?shù)1/4入手，回憶關(guān)于分?jǐn)?shù)學(xué)生已有的知識(shí)。 緊接著通過(guò)表示 1/4 ，引起學(xué)生對(duì)所分物體個(gè)數(shù)的關(guān)注，通過(guò)思考、觀察、比較，使學(xué)生理解了既可以把一個(gè)物體平均分，也可以把許多物體看作一個(gè)整體進(jìn)行平均分。從而完成了對(duì)單位“ 1”的認(rèn)識(shí)與擴(kuò)展，也為揭示分?jǐn)?shù)的意義做了較充分的準(zhǔn)備。（二）注重讓學(xué)生在操作中加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。本節(jié)課給學(xué)生提供了學(xué)具小磁扣，讓學(xué)生自己選擇喜歡的數(shù)量創(chuàng)造分?jǐn)?shù)。讓學(xué)生感受可以把許多物體看做一個(gè)整體，把

9、這個(gè)整體平均分成不同的份數(shù)，其中這一份或幾份也可以用分?jǐn)?shù)表示的過(guò)程。為抽象分?jǐn)?shù)的意義做好鋪墊，感悟分?jǐn)?shù)就在生活之中。然后通過(guò)觀察比較、分析討論、歸納概括出分?jǐn)?shù)的意義。這樣學(xué)生在操作、交流、對(duì)比中加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解認(rèn)識(shí)。（三）在練習(xí)上淡化語(yǔ)言描述，強(qiáng)調(diào)概念本質(zhì)。我在“分?jǐn)?shù)的意義”這一課中只供學(xué)習(xí)與交流此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除設(shè)計(jì)的幾道練習(xí)，有效的解決了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的掌握過(guò)于抽象、枯燥、難懂的困難。使學(xué)生在有趣、富有思考性的練習(xí)中，從更高層面上來(lái)認(rèn)識(shí)和理解分?jǐn)?shù)。在練習(xí)中沒(méi)有反復(fù)的描述，但學(xué)生在用分?jǐn)?shù)表示涂色部分、猜一猜、搶答等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，已經(jīng)深刻的領(lǐng)會(huì)到了分?jǐn)?shù)的本質(zhì)意義，并

10、且掌握的更加靈活。同時(shí)也為今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題打下了基礎(chǔ)。當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中也存在著許多需要改進(jìn)的地方，希望大家多提出寶貴建議，我會(huì)在以后的教學(xué)實(shí)踐中，逐步改進(jìn)。主持人：下面，各位老師和領(lǐng)導(dǎo)結(jié)合課堂教學(xué)談一談各自的姚斌斌：1、探究目標(biāo)明確：整個(gè)一節(jié)課始終圍繞三道思考題進(jìn)行探究：什么叫單位“1”，什么叫分?jǐn)?shù)？什么叫分?jǐn)?shù)單位？從引入部分，學(xué)生自學(xué)后一知半解地回答-到探究過(guò)程中，逐一解決這幾個(gè)問(wèn)題到課堂總結(jié)時(shí)，再次回顧.學(xué)生對(duì)于單位“ 1”的理解，對(duì)于分?jǐn)?shù)以及分?jǐn)?shù)單位的理解，逐步由模糊到清晰，凸顯劉老師扎實(shí)的課堂風(fēng)格。2、教學(xué)過(guò)程動(dòng)態(tài)生成：通過(guò)這節(jié)課可以感受到劉老師不是在教教材、用教材, 而是站

11、在課改的新理念的高度駕馭教材，整個(gè)探究的過(guò)程就是在猜一猜、分一分、說(shuō)一說(shuō)、練一練中完成的，環(huán)境輕松、和諧、平等，動(dòng)態(tài)生成，沒(méi)有一點(diǎn)感覺(jué)是教師硬性地將學(xué)生的思路拉上教案的現(xiàn)象。一路給人的感覺(jué)好象是順?biāo)兄?，行云流水一般?、設(shè)計(jì)新穎：只供學(xué)習(xí)與交流此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)的魅力， 也讓他們學(xué)會(huì)帶著數(shù)學(xué)的眼光去看待生活。露出整體的四分之一，讓學(xué)生畫(huà)出整個(gè)圖形，這樣創(chuàng)造性的活動(dòng)是學(xué)生最喜歡的活動(dòng)，學(xué)生興高采烈的去完成作品. 教師在原有的基礎(chǔ)上建構(gòu)新知識(shí)，使學(xué)生創(chuàng)造力、潛能得到充分的發(fā)揮。4、分層遞進(jìn)，由扶到放。分層遞進(jìn)，由扶到放是劉老師設(shè)計(jì)這節(jié)課的特點(diǎn)， 讓學(xué)生

12、主動(dòng)探索，獲取知識(shí)，達(dá)到最終的學(xué)習(xí)目的。通過(guò)實(shí)物演示和學(xué)生動(dòng)手操作，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的感知力。在課堂上，既重視教師的主導(dǎo)作用， 又尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性， 層層遞進(jìn) , 螺旋上升，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。在整堂課中，學(xué)生處于積極參與中，思維活躍 , 師生與生生之間保持了良好的互動(dòng)。體現(xiàn)了劉老師較高的教學(xué)素質(zhì)，是一節(jié)不可多得的好課！梁安順?lè)謹(jǐn)?shù)的意義對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較抽象的概念，怎樣讓學(xué)生理解單位 “1” 的含義？引導(dǎo)學(xué)生一步一步地從具體的實(shí)例中逐步抽象、歸納出分?jǐn)?shù)的意義是本節(jié)課所要解決的兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題。劉老師的這節(jié)課在設(shè)計(jì)上淡化形式，注重實(shí)質(zhì)，注意數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，一切以學(xué)生的發(fā)展為根本，以提升學(xué)生的數(shù)

13、學(xué)思維為核心，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流中體會(huì)、領(lǐng)悟單位 “1的”含義、進(jìn)而逐步理解分?jǐn)?shù)的意義。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)可用十二個(gè)字來(lái)濃縮理念新做中學(xué)練習(xí)精開(kāi)放多。理念新。老師能打破傳統(tǒng)的教學(xué)慣性，摒棄了以往教學(xué)模式，大膽而科學(xué)地對(duì)教材重新組織，設(shè)計(jì)了較為開(kāi)放的問(wèn)題，提供了必需的學(xué)習(xí)材料，解放了學(xué)生探索的時(shí)空。通過(guò)學(xué)生小組操作活動(dòng)，引出一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位、一個(gè)整體的情況，從而為抽象單位 “1做”好了準(zhǔn)備。只供學(xué)習(xí)與交流此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除做中學(xué)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)上就是 “做數(shù)學(xué) ”。老師 給學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生采用不同形式和方法 “做分?jǐn)?shù) 1/4 、，很

14、自然地使學(xué)生體驗(yàn)、感受分?jǐn)?shù)形成的過(guò)程。分?jǐn)?shù)意義的探索完全在學(xué)生自己實(shí)踐、合作、思考下獲得。學(xué)生 “學(xué)習(xí)的主人 ”色彩體現(xiàn)的淋漓盡致。讓學(xué)生充分的交流，適時(shí)的抽象、歸納、概括、引導(dǎo)、總結(jié)，在讓學(xué)生充分展示自我的同時(shí)，教師很恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)了自己指導(dǎo)者在教學(xué)過(guò)程中的作用。師生之間的互動(dòng)，使學(xué)生深刻的理解和掌握了抽象的分?jǐn)?shù)的意義。體現(xiàn)了 “在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) ”的現(xiàn)代思想。練習(xí)精。體現(xiàn)了層次性、針對(duì)性、實(shí)效性。特別是相關(guān)的變式練習(xí)，對(duì)學(xué)生分?jǐn)?shù)意義的建構(gòu)起到了催化作用。開(kāi)放多。本節(jié)課是課例研究課，其研究主題是分?jǐn)?shù)的意義一課如何運(yùn)用和開(kāi)發(fā)開(kāi)放性習(xí)題。因此，本節(jié)課多次設(shè)計(jì)了開(kāi)放性問(wèn)題及環(huán)節(jié)，如： 1、你們能不能利

15、用桌上的材料表示 1/4？其中，你們能不能利用桌上的材料表示 1/4？這一環(huán)節(jié)是教材中的開(kāi)放習(xí)題，教師加以了運(yùn)用。其他環(huán)節(jié)是教師自己開(kāi)放的開(kāi)放性習(xí)題和問(wèn)題。本節(jié)課設(shè)計(jì)的這些開(kāi)放性練習(xí)題，可以使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的空間得以擴(kuò)展，給不同層次的同學(xué)展示的機(jī)會(huì)，使他們感受到成功的喜悅，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心，以收到良好的教學(xué)效果。石麗萍：1、教師教態(tài)自然、大方，對(duì)課堂的控制能力較強(qiáng)。2、課堂結(jié)構(gòu)設(shè)置合理，層次清晰，學(xué)生的主體地位體現(xiàn)的比較充分，學(xué)習(xí)熱情較高，課堂的學(xué)習(xí)氛圍較為濃厚，教學(xué)效果比較明顯，進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性思維及自主探究能力。3、由于分?jǐn)?shù)意義的教學(xué)相對(duì)比較抽象，教師在教學(xué)時(shí)可以多采用一些實(shí)物來(lái)只

16、供學(xué)習(xí)與交流此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除實(shí)施教學(xué)，用看得見(jiàn)、摸得著的事物可以更好地刺激學(xué)生的空間想象力，以便于幫助學(xué)生理解。4、本節(jié)課的難點(diǎn)在學(xué)生對(duì)單位“1”的理解，明確了單位“1”的含義后，在練習(xí)層次可以結(jié)合具體條件進(jìn)一步明確對(duì)單位“1”的理解，這樣可以加深學(xué)生對(duì)單位“ 1”的印象，從而突出難點(diǎn)并加以解決?？稻跋迹?、教師在教學(xué)的過(guò)程中，留給了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，充分培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。2、教師教學(xué)方法運(yùn)用得當(dāng)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，使課堂教學(xué)取得了較好的效果。3、在教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于單位“1”的具體練習(xí)可以更為豐富一些：如一個(gè)物體、多個(gè)物體、半個(gè)物體等等。5、在實(shí)施教

17、學(xué)的過(guò)程中， 應(yīng)留給學(xué)生質(zhì)疑的空間， 讓學(xué)生有一個(gè)思考的過(guò)程，使學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)理解的更透徹。：教師在課堂上，盡量創(chuàng)造條件，讓學(xué)生上講臺(tái)講題不失為一種好的教法。學(xué)生在講題過(guò)程中，教師認(rèn)真聽(tīng)講，及時(shí)有效地提出意見(jiàn)。例如：學(xué)生在展示擺磁扣時(shí)，每位學(xué)生都表現(xiàn)的很踴躍，積極表現(xiàn)自己。這節(jié)課大家學(xué)習(xí)氣氛特別濃，一堂課自始至終學(xué)生都注意力集中，積極思考，各有所獲。這樣既鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，還提高了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生雙邊統(tǒng)一的活動(dòng)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教與學(xué)的矛盾決定了教需有法，教必得法，學(xué)才有路，學(xué)才有效，否則學(xué)生只會(huì)效仿例題，只會(huì)只供學(xué)習(xí)與交流此文檔僅供收集于

18、網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除一招一式，不能舉一反三。 在教學(xué)中，教師不但要教知識(shí)， 還要教學(xué)生如何 “學(xué)”。教學(xué)中教師不能忽視，更不能代替學(xué)生的思維，而是要盡可能地使教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。通過(guò)設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)程序，引導(dǎo)學(xué)生從中悟出一定的方法。例如：學(xué)生學(xué)會(huì)一個(gè)內(nèi)容后。教師就組織學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，讓學(xué)生相互交流，鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況。總結(jié)出個(gè)人行之有效的學(xué)習(xí)方法，對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思，學(xué)生可以適當(dāng)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為，進(jìn)而提高學(xué)生的參與能力。總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要時(shí)時(shí)刻刻注意給學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，只有這樣才能收到良

19、好的教學(xué)效果。其次 , 要教給學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的體例 , 使學(xué)生有問(wèn)題可問(wèn)。數(shù)學(xué)紀(jì)律的發(fā)現(xiàn)既要靠直覺(jué)思維、形象思維 , 也要靠邏輯思維。數(shù)學(xué)推理既有歸納推理、類(lèi)比推理 , 也有演繹推理。一般由合情推理去猜想 , 靠邏輯推理來(lái)證實(shí)。所以教師日常平常應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生多角度的不雅察看問(wèn)題。激發(fā)學(xué)生豐碩的聯(lián)想 , 鼓舞激勵(lì)學(xué)生斗膽猜想。在教學(xué)過(guò)程中 , 要充實(shí)吐露思維過(guò)程。在體例教學(xué)中 , 教師要展示概念的形成過(guò)程 , 使學(xué)生自己學(xué)會(huì)思慮。在例題教學(xué)中 , 教師要讓學(xué)生思慮為什么要這樣去推導(dǎo)、證實(shí)、求解、思緒體例是若何想到的 , 并把自己解題過(guò)程中碰著的挫折吐露出來(lái)。梁安順本節(jié)課是在學(xué)生三年級(jí)學(xué)過(guò)的“分?jǐn)?shù)的

20、初步認(rèn)識(shí)”基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。劉老師能很好的把握起點(diǎn)，在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上開(kāi)展新知識(shí)的探索，取得了良好的教學(xué)效果。劉老師合理運(yùn)用課前與學(xué)生交流談話(huà)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又活躍只供學(xué)習(xí)與交流此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除了課堂氣氛，能以活動(dòng)的視角組織探索，教師能以學(xué)生為本，為學(xué)生準(zhǔn)備一定的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)造一個(gè)分?jǐn)?shù)，為學(xué)生的探究交流創(chuàng)設(shè)了一定的空間，練習(xí)題型的設(shè)計(jì)呈現(xiàn)出開(kāi)發(fā)性和思考性、層次性，使學(xué)生可以深刻的理解分?jǐn)?shù)的意義。姚兵兵聽(tīng)完劉老師執(zhí)教的分?jǐn)?shù)的意義一課，使我受益匪淺，劉老師的課給我總的感受是課堂氣氛活躍，師生配合默契，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，整節(jié)課輕松、愉快、流暢 ,

21、 尤其是學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、自主探究 , 體現(xiàn)的較為突出。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)之前，教師提出活動(dòng)要求，使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)目的明確?；顒?dòng)中，教師參與到各個(gè)小組適時(shí)點(diǎn)撥，起到了組織者和引導(dǎo)者的作用，在小組匯報(bào)創(chuàng)造的分?jǐn)?shù)時(shí)，教師也相機(jī)引導(dǎo)、啟發(fā)，起到了穿針引線(xiàn)的作用。最后，通過(guò)新老知識(shí)的比較引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“把單位 1 平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)?！狈?jǐn)?shù)的意義對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較抽象的概念， 怎樣讓學(xué)生理解單位 “1” 的含義？引導(dǎo)學(xué)生一步一步地從具體的實(shí)例中逐步抽象歸納出分?jǐn)?shù)的意義是本節(jié)課所要解決的 2 個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題。在本節(jié)課的設(shè)計(jì)上教師淡化形式，注重實(shí)質(zhì)，注意數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，一切以學(xué)生

22、的發(fā)展為根本，以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維為核心，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流中體會(huì)、領(lǐng)悟單位“ 1”的含義、進(jìn)而逐步理解分?jǐn)?shù)的意義。注重利用認(rèn)知過(guò)程去培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較、綜合、抽象、概括等各種能力。總之，這節(jié)課有很多是值得我學(xué)習(xí)的。總結(jié)起來(lái)主要有以下幾點(diǎn)：1、符合課標(biāo)理念，體現(xiàn)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想，解決問(wèn)題以及情感態(tài)度等四個(gè)方面的要求。只供學(xué)習(xí)與交流此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除本課設(shè)計(jì)緊緊抓住分?jǐn)?shù)的意義安排，并實(shí)施于教學(xué)過(guò)程之中，教師能靈活地使用教材，并大膽地將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。讓學(xué)生在動(dòng)手操作中, 進(jìn)一步體會(huì)分?jǐn)?shù)意義中“平均分” , “分幾份” , “取幾份”的

23、含義 , 這比枯燥的死記硬背條文要有趣的多 , 印象也深刻的多 . 同樣 , 在分與拿中 , 學(xué)生初步感知了分?jǐn)?shù)意義在解決有關(guān)實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用價(jià)值, 這對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)具有重要意義.2、引導(dǎo)、點(diǎn)撥得當(dāng)。教師認(rèn)真研究教材，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力，確定哪些知識(shí)要引導(dǎo)，要點(diǎn)撥，要研討，哪些知識(shí)適于自學(xué)閱讀，靈活機(jī)動(dòng)地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，真正做到了重視知識(shí)形成過(guò)程的教學(xué)，使學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者。如分?jǐn)?shù)的意義并不是教師直接告訴學(xué)生的，而是通過(guò)層層設(shè)疑、分層遞進(jìn)、逐步深入，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上得出來(lái)的，教師能用準(zhǔn)確的語(yǔ)言加以引導(dǎo)，教學(xué)效果好。郭明：分?jǐn)?shù)的意義對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較抽象的概念， 怎樣讓學(xué)生理解單位 “

24、1” 的含義？引導(dǎo)學(xué)生一步一步地從具體的實(shí)例中逐步抽象、歸納出分?jǐn)?shù)的意義是本節(jié)課所要解決的兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題。劉老師的這節(jié)課上，一切以學(xué)生的發(fā)展為根本，以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維為核心，提供了必需的學(xué)習(xí)材料，通過(guò)學(xué)生小組操作活動(dòng)，引出一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位、一個(gè)整體的情況，從而為抽象單位“ 1”做好了準(zhǔn)備。分?jǐn)?shù)意義的探索完全在學(xué)生自己實(shí)踐、合作、思考下獲得。學(xué)生“學(xué)習(xí)的主人”色彩體現(xiàn)的淋漓盡致。讓學(xué)生充分的交流，適時(shí)的抽象、歸納、概括、引導(dǎo)、總結(jié)，在讓學(xué)生充分展示自我的同時(shí)，教師很恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)了自己指導(dǎo)者在教學(xué)過(guò)程中的作用。師生之間的互動(dòng)，使學(xué)生深刻的理解和掌握了抽象的分?jǐn)?shù)的意義。體現(xiàn)了“在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”的現(xiàn)代