晉升中學語文一級教師職稱述職報告

1、晉升中學語文一級教師職稱述職報告我叫姚 xx，女，侗族， 19xx 年 12 月( 公歷 xx 年 1 月) 出生于湖南 xx，1994 年 6 月畢業(yè)于零陵師專中文系， 1999 年通過自考獲得湖南師大漢語言文學本科學歷。 xx 年 10 月從新田一中調入道縣二中，現(xiàn)任高中語文教師，校江浪文學社和“校園之聲”廣播站輔導老師。系湖南省作家協(xié)會會員，湖南日報通訊員，演講與口才雜志社湖南 xx 縣工作站 xx 員、站長。科技導報年輕人大學時代特約記者， xx 市中學生文學xx 委，著有個人文集紫蝶夢(xx 年4 月 xxx 出版社出版 )具有較強的散文、詩歌、通訊寫作能力，文學社廣播站輔導工作能獨

2、當一面。 能夠比較熟練運用多種應用軟件和網(wǎng)絡資源制作相關課件，進行多媒體教學，應變能力較強。自 1997 年 8 月獲得中學語文二級教師資格，至今任中二已滿7年，任現(xiàn)職期間年度考核都是稱職，在德、能、勤、績方面成績比較突出。根據(jù)職務晉升條件， 我符合申報中學語文一級教師條件。以下是我七年來尤其是近五年來的工作述職。作為一名大山的女兒， 我非常感激黨和國家對我的培養(yǎng)，倍加珍惜作為人民教師的榮譽， 無限忠誠黨的教育事業(yè)， 認真學習和貫徹落實“三個代表” 的思想，積極負責任地完成教育教學任務，奮勇進取 ;模范地遵守法紀，關心黨和國家的大事，積極向黨組織靠攏。xx 年 5月 28 日，我再一次寫了入黨

3、申請書，并于6 月 10 日12 日接受了中共道縣縣委組織部入黨積極分子培訓，以優(yōu)秀的成績結業(yè)。我特別注重加強自己的思想品德修養(yǎng)，有強烈的責任感和事業(yè)心，有良好的師德，以“愛崗敬業(yè)，教書育人”為已任，勇于迎接新挑戰(zhàn)，具有創(chuàng)新意識，吃苦耐勞，適應能力強，不斷上進。為人師表，愛生如子，積極引導學生開闊眼界，關心身邊事、國家事和天下事，增長知識，練好本領，取得了良好的效果。尊敬領導，與同事團結協(xié)作，服從安排，與人為善。從不打牌搓麻將吵架，只喜歡鉆研教學寫東西聽音樂帶好孩子，日子過得很充實。同時，由于對教育事業(yè)的滿腔熱情，加上精力充沛，身體健康，工作十年來一直出滿勤， 甚至結婚我都沒有請假， 生孩子前

4、的幾個小時前都還在工作 ( 休產(chǎn)假是無可奈何的事 ) 。代課代監(jiān)考趕材料， 只要領導一句話。今年高考監(jiān)考，唐芳老師因為要回家奔喪，教務處找了好幾個人代監(jiān)考別人都怕惹事不肯去， 最后找到我，我不假思索答應了，后被一老師嘲笑是“蠢子” 。也許他們以為我是為了 12012 年，我先后四次承擔高考監(jiān)考工作，兩次承擔自學考試監(jiān)考工作， 1 次承擔成人高等教育考試工作，均能圓滿完成任務。每年我都向領導書面或口頭申請要當班主任，因為我事實上每個學期都在默默無聞地義務當副班主任( 一大疊的學生來信和一個個的家長電話足以證明 ) ，但最終我都服從學校總體工作需要當著“不抵錢”的“社長”。但我依然樂此不疲，無怨無

5、悔。本人從教十年來，始終積極探索和學習，教學相長，與時俱進，努力攻關，把成為學者型的教師作為自己的目標，在自身素質方面進行了堅持不懈的強化提高。古詩詞大全我深知，要不斷“充電”才能不斷更新自我，超越自我。我樹立起“終身教育”的觀點，一直堅持閱讀中學語文學科教育理論的一系列雜志，如語文教學通訊 中學語文教學參考語文教學之友語文教學與研究語文報等，每期我都先睹為快。近年來，我拜讀了李正坤主編的中小學素質教育概論( 南方出版社 ) 、馬克誠、何曼青主編的學生能力培養(yǎng)與訓練實用全書( 人民中國出版社) 、柳斌等人主編的創(chuàng)新學生培養(yǎng)全書 ( 九洲圖書出版社 ) 、周宏、高長梅主編的中外教育思想全書 、內

6、蒙古大學出版社出版的中學語文課堂教學方法實用全書 、林崇德主編的中國獨生子女教育百科全書、開明出版社出版的心理素質教育實用全書 ，孫春成著語文課堂立體教學模式 ( 廣西教育出版社 ) 等。通過廣泛閱讀，我吸收了他們的先進經(jīng)驗和優(yōu)秀成果，在理論與實踐結合的層面上，我的視野逐漸開闊了。同時，我更感謝豐富的網(wǎng)絡教學資源帶給我新鮮的源頭活水，讓我的備課方式教學手段有了新的起色，用多媒體教學，創(chuàng)設審美情境，我力爭讓每堂語文課都能“有聲有色”，讓我的課上有陽光和彩虹。2013 網(wǎng)名大全注意從主體意識上喚起學生的覺醒，從主體精神上解放學生的思維。重視對學生閱讀主體意識的訓練，關注學生作文主體意識的培養(yǎng)，始終把學生的“學”放在教學的核心位置上，把學生的個性體驗放在閱讀教學的核心位置上。相信每個學生都有各自的興趣、特長和實際情況，