淺論優(yōu)化小學(xué)寫字教學(xué)之策略

1、    淺論優(yōu)化小學(xué)寫字教學(xué)之策略    王菊梅摘 要：寫字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，通過更新觀念、探索實(shí)踐等諸多策略方法來優(yōu)化小學(xué)寫字教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生正確書寫漢字的能力，也為小學(xué)生良好人格的初步形成奠定基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：寫字教學(xué)；優(yōu)化策略；書寫興趣教育部關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫字教學(xué)的若干意見中明確指出：“各門課程都應(yīng)重視寫字教學(xué)?！薄凹訌?qiáng)寫字教學(xué)，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣是所有老師的共同任務(wù)。”“寫好字，其意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出寫字本身?！苯陙恚瑖?guó)家重視民族文化的復(fù)興，“漢字聽寫大會(huì)”展現(xiàn)的是我們民族的不朽瑰寶，抓好寫字教學(xué)，讓每一個(gè)孩子寫一手漂亮的字，是對(duì)他們終身的

2、人文關(guān)懷，對(duì)孩子的一生都將產(chǎn)生積極的影響。因此，優(yōu)化小學(xué)寫字教學(xué)勢(shì)在必行。一、更新觀念，重視寫字教學(xué)教師作為教育的直接實(shí)施者，與時(shí)俱進(jìn)的理念是培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)人才的保障，國(guó)家三令五申要求減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，要把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，優(yōu)化寫字教學(xué)對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是有百益而無(wú)一害的。應(yīng)試教育正在被教育改革的大潮慢慢沖淡，學(xué)校和教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，不要一味追求分?jǐn)?shù)，同時(shí)也要加大宣傳力度，讓家長(zhǎng)認(rèn)清形勢(shì)、轉(zhuǎn)變觀念，把學(xué)生從無(wú)休止的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，留給學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的空間。學(xué)校還應(yīng)重視對(duì)教師寫字教學(xué)方面的培訓(xùn)，組織教師參觀各類書法展覽活動(dòng)，鼓勵(lì)教師積極參與書法寫作，要求師生家長(zhǎng)積極主動(dòng)收看“漢

3、字聽寫大會(huì)”，感受漢字之精美、文化之博大。通過走出去、請(qǐng)進(jìn)來等多種形式，開闊教師視野，把好的、先進(jìn)的寫字教學(xué)方法搬到自己的課堂上，真正做到教書重在育人。二、探索實(shí)踐，優(yōu)化寫字教學(xué)1.教師做表率，引領(lǐng)書寫學(xué)生對(duì)教師的板書非常在意，教師板書不規(guī)范、書寫一塌糊涂的，學(xué)生也會(huì)跟著亂寫一氣；教師書寫一絲不茍、力求完美的，學(xué)生作業(yè)就會(huì)干凈整潔。因此，教師的引領(lǐng)示范作用不可忽視。每一位教師每一堂課的板書，要事先設(shè)計(jì)，提前練習(xí)，書寫規(guī)范，美觀得體，課堂上教師還可適時(shí)對(duì)自己或?qū)W生的書寫加以點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，得到一種書寫美的享受和情操的陶冶。把“字”看成一種藝術(shù)作品，構(gòu)成字的筆畫就是這個(gè)作品的部件，按著怎

4、樣的順序把這件作品組裝起來才美觀、才好看。每遇到書寫，教師從“認(rèn)字想字寫字”“字音字形字義”“外在內(nèi)涵欣賞”幾個(gè)方面點(diǎn)化學(xué)生共同感受那種似字非字、似寫非寫的美妙情調(diào)，久而久之學(xué)生自然而然進(jìn)入這種書寫境界。2.抓好低年級(jí)，夯實(shí)基礎(chǔ)首先，正確的書寫姿勢(shì)是關(guān)鍵。書寫姿勢(shì)對(duì)書寫效果起決定性作用，學(xué)生書寫習(xí)慣養(yǎng)成的最重要階段是一、二年級(jí)，書寫姿勢(shì)也基本在兩年后定型了。因而低年級(jí)學(xué)科教師擔(dān)負(fù)著塑造學(xué)生一生書寫姿勢(shì)習(xí)慣的重任。剛上學(xué)的孩子好動(dòng)又好奇，教師不應(yīng)急于上課，而是要用比較長(zhǎng)的一段時(shí)間專門教學(xué)生書寫姿勢(shì)，包括坐姿和握姿，借助視頻、錄像、幻燈片等現(xiàn)代電教輔助手段增加具有動(dòng)畫感、趣味性的書寫姿勢(shì)畫面，生動(dòng)

5、、形象、細(xì)致地教給每一位同學(xué)。真正做到“正、直、平”即“頭正、身直、腳平”與“三個(gè)一”即“眼離書本約一尺，手離筆尖約一寸，胸離桌子約一拳”相結(jié)合。在小學(xué)識(shí)字教學(xué)階段，堅(jiān)持練“姿”重于練“字”，一年級(jí)孩子最喜歡老師表?yè)P(yáng)，對(duì)于掌握快而姿勢(shì)端正的孩子給予鼓勵(lì)，及時(shí)的評(píng)價(jià)可有效激勵(lì)學(xué)生，縮短了教學(xué)時(shí)間。教師不厭其煩地示范指導(dǎo)、糾錯(cuò)表?yè)P(yáng)，等孩子們掌握正確書寫姿勢(shì)再應(yīng)用到書寫中，不可以一下子布置很多字讓學(xué)生寫，需要寫的字應(yīng)從少到多、從簡(jiǎn)單到難，比如，從寫一橫一豎開始，循序漸進(jìn)慢慢進(jìn)行，在此過程中始終離不開教師反復(fù)的示范提醒和糾錯(cuò)指導(dǎo)“兩姿”。其次，教給孩子仔細(xì)觀察字形結(jié)構(gòu)的方法是基礎(chǔ)。低年級(jí)作為識(shí)字教學(xué)的

6、關(guān)鍵階段，筆畫的認(rèn)識(shí)書寫都在低年級(jí)教學(xué)中完成，所以教給孩子觀察的方法和冷靜的情緒態(tài)度非常重要，觀察字形結(jié)構(gòu)從觀察基本筆畫開始，做到“一看二想三下筆”，即看字的間架結(jié)構(gòu)，想字的書寫筆順和在格子里的位置布局，完成前兩個(gè)步驟再下筆書寫。練好字，切忌“急”，需做到握筆要“穩(wěn)”、觀察要“細(xì)”、落筆要“準(zhǔn)”，觀察越細(xì)致，領(lǐng)會(huì)越深刻，臨摹越到位。3.重視中年級(jí)，做好過渡中年級(jí)有兩個(gè)過渡，一是筆的過渡。書寫作業(yè)不再用鉛筆而是用鋼筆。二是書寫本子由米字格、田字格、方格向橫格過渡。這一階段，書寫工具的變化需要一個(gè)選擇和適應(yīng)的過程，剛剛換了書寫筆，孩子們很好奇，急于在本子上亂涂亂畫，完全忘記了正確的握姿和坐姿，這時(shí)

7、教師要及時(shí)給予指導(dǎo)，借助多媒體和教師示范，教給學(xué)生握鋼筆的方法和用鋼筆書寫的起筆、用力、收筆等知識(shí)，還要教給學(xué)生怎樣用墨水等常識(shí)。鋼筆的落筆用力不可過大、書寫速度不可太慢，以防鋼筆吐水或劃破本子，這些需要老師耐心示范指導(dǎo)，讓學(xué)生慢慢適應(yīng)。關(guān)于本子的過渡，讓學(xué)生牢記“方格留四邊，橫格留上下”，意思是字要寫在格子的中間，橫格要寫在格子上下兩條線的中間，知道了字在格子里的位置，配合以往正確的書寫常識(shí)，寫好字就不難了。4.點(diǎn)化高年級(jí)，展現(xiàn)個(gè)性書寫字體的選擇是有講究的，一般小學(xué)從一年級(jí)到四年級(jí)，以楷書為主，到五、六年級(jí)，可以適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行行楷字體的練習(xí)。當(dāng)然，能進(jìn)行行楷練習(xí)的學(xué)生必須是在寫字功底方面較

8、好的學(xué)生，沒有達(dá)到一定的寫字基本功，就沒有必要進(jìn)行行楷的練習(xí)，功底好的孩子可以多看看各種書法大家的作品，自己選擇喜歡的字體在書法教師指導(dǎo)下做正確的練習(xí)。不少學(xué)生到了五、六年級(jí)寫字開始急躁，急于求成，想寫他們所謂的“連筆字”，也就是行楷或草書，盲目地練習(xí)，不但沒有寫好所謂的“連筆字”，以前打下的好基礎(chǔ)也被動(dòng)搖了，適得其反。所以說，扎實(shí)的功底和正確的練習(xí)相輔相成，至關(guān)重要。另外，六年級(jí)學(xué)生還要訓(xùn)練在無(wú)格紙上書寫，在“無(wú)格”紙寫字要使每個(gè)字的中心對(duì)齊在一條橫線上。學(xué)生這樣長(zhǎng)期練習(xí)，形成的書寫能力會(huì)讓他們終生受益。5.開設(shè)書法社團(tuán)，拓展訓(xùn)練學(xué)?？舍槍?duì)書法愛好者開設(shè)書法社團(tuán)，在社團(tuán)除了硬筆書法訓(xùn)練，使用

9、毛筆描紅也是一項(xiàng)過渡任務(wù)，應(yīng)該聘請(qǐng)有書法功底的書法教師授課，書法指導(dǎo)讓書寫上了一個(gè)臺(tái)階，屬于更高層次的寫字。在這里師生每寫一個(gè)字，都會(huì)欣賞點(diǎn)評(píng)，將寫字提到了藝術(shù)的層面，對(duì)學(xué)生身心的發(fā)展，特別在良好人格的培養(yǎng)方面起到了非常好的促進(jìn)作用。endprint6.家校配合，對(duì)接訓(xùn)練學(xué)校教學(xué)離不開家長(zhǎng)的支持配合，學(xué)生的不少書寫任務(wù)是在家里完成的，學(xué)校每年應(yīng)對(duì)新生家長(zhǎng)進(jìn)行多方面的培訓(xùn)，包括配合學(xué)校加強(qiáng)孩子書寫好習(xí)慣養(yǎng)成等方面的培訓(xùn)。班主任通過qq、微信等聯(lián)絡(luò)交流工具，定期不定期地提醒家長(zhǎng)注意孩子寫作業(yè)需要的照明和合適的課桌椅等，形成家校聯(lián)動(dòng)機(jī)制，孩子回到家，就需要家長(zhǎng)按學(xué)校培訓(xùn)的書寫知識(shí)對(duì)孩子在家庭的書寫過

10、程進(jìn)行監(jiān)管，這樣使孩子只要進(jìn)入書寫模式，就有人反復(fù)示范提醒、反復(fù)糾錯(cuò)指導(dǎo)動(dòng)作要領(lǐng)，讓家校形成不間斷橋梁，對(duì)孩子牢固掌握書寫“兩姿”和書寫技巧起到了非常好的作用。7.多法并舉，激發(fā)書寫興趣無(wú)論做什么事情，能否成功，興趣都起著決定性的作用。“興趣”表現(xiàn)出來的是“心趣”。“寫字”，表面看是用手寫，其本質(zhì)是用心寫。優(yōu)化寫字教學(xué)需要在激發(fā)學(xué)生興趣上做文章。比如，（1）以教師帶學(xué)生，互動(dòng)激趣?，F(xiàn)行義務(wù)教育教材里有一本專門針對(duì)書寫的教材，即書法練習(xí)指導(dǎo)，與語(yǔ)文教材相配套，通過字、詞、句、段的書寫訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中練習(xí)書法，鞏固書法基本技能。設(shè)置書法文化常識(shí)欄目，先通過介紹我國(guó)歷代著名書法家以及書法

11、碑帖、書法遺跡等知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)書法的興趣、提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和欣賞水平。本套教材從書寫技巧到審美欣賞為書法教學(xué)提供了依據(jù)，教師大可不必舍近求遠(yuǎn)濫買臨帖。把眼光投在身邊教材上，自己先認(rèn)真對(duì)待每一筆、每一字去研究備課、書寫欣賞、反復(fù)練習(xí)，然后再指導(dǎo)學(xué)生書寫練習(xí)，師生比一比“誰(shuí)寫得更好”，特別是當(dāng)教師當(dāng)著學(xué)生的面認(rèn)真觀察、認(rèn)真書寫、認(rèn)真對(duì)比時(shí)，讓學(xué)生感受到這本教材的重要性和與教師互動(dòng)書寫的樂趣。（2）以欣賞促書寫，審美激趣。教師從一年級(jí)就要教給學(xué)生欣賞一個(gè)“字”的方法：通過錄像視頻、書法講座、參觀書畫展等欣賞筆畫的優(yōu)美、書寫的優(yōu)美、漢字的優(yōu)美、歷代書法作品的優(yōu)美，通過收看“漢字聽寫大會(huì)”感受漢字的

12、博大精深。讓學(xué)生熱愛書寫、熱愛書法，并能感受我們寫字不是完任務(wù)而是在展現(xiàn)一種藝術(shù)。愛上了書法，就不怕沒有興趣書寫了。（3）以宣傳造聲勢(shì)，氛圍激趣。加大書寫宣傳力度是營(yíng)造氛圍、激發(fā)書寫興趣的手段之一，除了每年“推普周”對(duì)于書寫“規(guī)范字”做大力宣傳外，還要利用學(xué)校文化長(zhǎng)廊、滾動(dòng)屏幕、紅領(lǐng)巾廣播站、國(guó)旗下講話、主題隊(duì)會(huì)、板報(bào)、手抄報(bào)、校網(wǎng)、qq、微信等多渠道進(jìn)行書寫重要性的宣傳，使學(xué)生在這種濃濃的書寫氛圍中與“書寫”結(jié)為親密“朋友”。（4）以比賽助參與，活動(dòng)激趣。豐富多彩的書寫活動(dòng)也是激發(fā)興趣的手段之一，學(xué)校和班級(jí)共同為師生提供活動(dòng)機(jī)會(huì)和場(chǎng)所，提供參與交流的平臺(tái)，開展師生書寫大賽、教案作業(yè)展評(píng)、書畫展覽、“書寫之星”選拔、“手抄報(bào)”比賽等，班級(jí)還可自主開展“看誰(shuí)寫得好”“小小點(diǎn)評(píng)員”“夸夸你”“猜字謎”等與書寫相關(guān)的比賽活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的書寫熱情。（5）以評(píng)價(jià)促進(jìn)步，自信激趣。小學(xué)生因其年齡特點(diǎn)，對(duì)評(píng)價(jià)非?？粗兀恳淮慰陀^公正的評(píng)價(jià)都為學(xué)生樹立自信奠定了一塊基石，而自信就是興趣的源泉，無(wú)論是教學(xué)過程中還是比賽活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生的書寫及時(shí)地給予評(píng)價(jià)，可收