課題研究活動記錄(一)

1、.課題研究活動記錄(一)時 間2006.6.1地 點(diǎn)會議室活動形式研討會主持人劉勇應(yīng)到人數(shù)12實(shí)到人數(shù)12活動主題確定課題名稱，明確研究方向記 錄 人楊琳琳活動主要內(nèi)容一、劉校長介紹省“十一五”規(guī)劃課題申報情況。二、劉校長談對申報電教課題的設(shè)想。 統(tǒng)一認(rèn)識，了解信息技術(shù)與學(xué)科整合的理論研究對于深入開展整合教學(xué)的必要性。充分認(rèn)識我校目前在此基礎(chǔ)上存在的問題以及開展此項(xiàng)研究的可行性。三、討論：課題名稱的確定及研究方向。四、決議：1、課題名稱：信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合研究2、研究的目標(biāo)。(1) 通過研究，尋求信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的最優(yōu)應(yīng)用的一般規(guī)律及其具體操作方式；尋求提高整合教學(xué)有效性的方法、

2、經(jīng)驗(yàn)和管理評價機(jī)制。(2) 通過研究，培養(yǎng)教師的現(xiàn)代教育意識，促進(jìn)教師對信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教育理念的理解，并提高教師駕馭現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、收集處理信息能力、操作能力、協(xié)作能力、探究能力，促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)。(3) 通過研究，弄清實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合對硬件建設(shè)、軟件建設(shè)和潛件建設(shè)的基本要求，研制開發(fā)出一批適應(yīng)交互式教學(xué)模式的多媒體教學(xué)課件，總結(jié)出應(yīng)用信息技術(shù)提高學(xué)科教學(xué)有效性的理論、技術(shù)、方法和手段。確保在試驗(yàn)研究期間，出優(yōu)秀課例、課件和論文等。3、方案由劉校長負(fù)責(zé)制定，然后再進(jìn)行集體討論修改。課題研究活動記錄(二)時 間2006.9.20地 點(diǎn)會議室活動

3、形式研討會主持人劉勇應(yīng)到人數(shù)12實(shí)到人數(shù)12活動主題審核課題方案，提出修改意見記 錄 人楊琳琳活動主要內(nèi)容一、閱讀課題方案初稿。（每人一份）二、討論。1、研究背景層次不清，要突出學(xué)生信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀和本校的研究實(shí)力。2、課題界定中關(guān)于“教學(xué)的有效性”的概念有待于進(jìn)一步論證，要突出“信息技術(shù)與學(xué)科整合”的理論支撐。3、研究目標(biāo)較為含糊其詞，這是課題研究的方向，要顯示出本課題研究的重要性、必要性。4、要以行動研究為主，理論研究應(yīng)在行動研究的基礎(chǔ)上展開。5、研究目標(biāo)要與理論假設(shè)相呼應(yīng)，又要能引出研究內(nèi)容。6、課題組成員的設(shè)置既要考慮設(shè)置人數(shù)的限定，又要考慮到實(shí)際操作中所涉及到的人員，要具有代表性。三、

4、決議。方案由劉校長負(fù)責(zé)修改。課題研究活動記錄(三)時 間2006.12.12地 點(diǎn)會議室活動形式研討會主持人劉勇應(yīng)到人數(shù)12實(shí)到人數(shù)12活動主題各學(xué)科教學(xué)軟件的下載記 錄 人楊琳琳活動主要內(nèi)容一、認(rèn)識建立課題研究專題網(wǎng)站，實(shí)行網(wǎng)絡(luò)化管理的必要性。二、討論：網(wǎng)站欄目設(shè)置。 1、學(xué)習(xí)活動消息發(fā)布：有關(guān)本課題研究的動態(tài)。名家引路：有關(guān)專家的理論指導(dǎo)，為課題研究指明方向。他山之石：有關(guān)同行的研究成果共享，為研究起到借鑒作用?；顒佑涗洠赫n題組活動、會議記錄。2、課題管理計劃與報告：課題實(shí)施方案及立項(xiàng)批復(fù)。論文與反思：與課題研究有關(guān)的論文和反思。課例與分析：與課題研究有關(guān)的課例與分析。研究活動：課題組研究

5、活動掠影。研究成果：課題研究過程中各個階段的成果展示。3、信息技術(shù)課件下載：與學(xué)校教學(xué)資源庫鏈接，提供下載服務(wù)。軟件下載：提供常用軟件下載。制作技巧：進(jìn)行一些課件制作的技巧探討，促進(jìn)共同提高。4、課題論壇設(shè)立主題論壇，為大家提供一個交流的場所。三、決議： 網(wǎng)站建立具體由施建平和陳剛負(fù)責(zé)，在近期完成。課題研究活動記錄(四)時 間2007.3.16地 點(diǎn)會議室活動形式研討會主持人劉勇應(yīng)到人數(shù)12實(shí)到人數(shù)12活動主題理論學(xué)習(xí)記 錄 人楊琳琳活動主要內(nèi)容一、傳達(dá)課題立項(xiàng)通知，激發(fā)課題研究動力。二、理論學(xué)習(xí)。信息技術(shù)與課程整合何處是通途整合的力量：當(dāng)前深化學(xué)科教學(xué)改革的關(guān)鍵在于，如何充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過

6、程中的主動性、積極 性與創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)離不開信息技術(shù)與各學(xué)科課程的整合 。   整合的涵義：信息技術(shù)與課程整合，不是簡單地把信息技術(shù)僅僅作為輔助教師教的演示工具，而是要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的“融合”。整合的關(guān)鍵：把信息技術(shù)當(dāng)做學(xué)生獲取信息、探索問題、協(xié)作討論、解決問題和構(gòu)建知識的認(rèn)知工具。整合的策略：信息技術(shù)與課程整合，不僅只是向?qū)W生傳授知識，而是要在利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資 源的前提下，使學(xué)生進(jìn)行知識的重構(gòu)和創(chuàng)造 。三、研究小組成員交流各自體會。課題研究活動記錄(五)時 間2007.6.10地 點(diǎn)會議室活動形式研討會主持人劉勇

7、應(yīng)到人數(shù)12實(shí)到人數(shù)12活動主題理論學(xué)習(xí)記 錄 人楊琳琳活動主要內(nèi)容新的教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的區(qū)別：1.在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動很大程度上需要依靠檢測考試等外力，需要依靠教師對教材的重要性、必要性的反復(fù)強(qiáng)調(diào)來推動。而在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生獲得知識是在教師、同學(xué)的幫助下，通過獨(dú)立探索或者和同伴協(xié)作交流，進(jìn)行知識意義的主動建構(gòu)進(jìn)行的。在這個過程中，學(xué)生面對的認(rèn)知的材料也不再是教師單一的口頭講述和粉筆板書，計算機(jī)形象友好的交互界面、逼真生動的實(shí)驗(yàn)?zāi)M、饒有興致的游戲探索，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)不再是一件枯燥乏味的事。學(xué)生是對信息進(jìn)行選擇性加工的主體，不再是簡單的“存儲器”，使學(xué)習(xí)效率大大

8、提高。在技術(shù)媒體環(huán)境下，學(xué)生面對鮮活多變的認(rèn)知材料、形象生動的實(shí)驗(yàn)?zāi)M空間、形象友好的人機(jī)交互界面，學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動起來，在成為學(xué)習(xí)主人的體驗(yàn)中，他們的情感得到健康發(fā)展，個性得以完善。2.同傳統(tǒng)教育信息的組織形式相比，計算機(jī)所提供的非線性網(wǎng)狀信息結(jié)構(gòu)類似人，特別是兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，是更符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的信息組織形式。利用這種網(wǎng)絡(luò)信息結(jié)構(gòu)，可以充分培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)能力、協(xié)作能力、生活生存能力。3.按照杜威的觀點(diǎn)，理解在本質(zhì)上是與動作聯(lián)系在一起的，真正的理解是與事物怎樣動作以及事物怎樣做有密切關(guān)系。網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境中學(xué)生學(xué)習(xí)的過程往往是在“做中學(xué)”展開的。學(xué)生應(yīng)掌握的知識，包括新概念的提出、知識

9、重點(diǎn)的展開和難點(diǎn)的化解以及知識的鞏固應(yīng)用，都需要學(xué)生親自動手操作才能完成。學(xué)生在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的學(xué)習(xí)，是學(xué)生通過與計算機(jī)之間的交互進(jìn)行的。這種方式適應(yīng)了兒童喜歡自主參與、探索體驗(yàn)的心理特征。它是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動機(jī)的原型，它有效地調(diào)動了學(xué)生的內(nèi)在需求。由于學(xué)生在解決問題中獲得的是成功的體驗(yàn)，很自然就形成不確認(rèn)自己的學(xué)習(xí)成果不肯罷休的心理，加之軟件提供的生動的多媒體反饋信息，又不斷刺激學(xué)生對新信息的搜索與提取過程，使學(xué)生始終處在興致勃勃的創(chuàng)造活動中，在真切把握認(rèn)知對象的感受下展開學(xué)習(xí)過程。學(xué)生在獲得信息技術(shù)能力的同時，亦獲得了具有創(chuàng)造意義的學(xué)習(xí)方法。課題研究活動記錄(六)時 間2007.9.20地

10、 點(diǎn)會議室活動形式研討會主持人劉勇應(yīng)到人數(shù)12實(shí)到人數(shù)12活動主題理論學(xué)習(xí)記 錄 人楊琳琳活動主要內(nèi)容如何搞好傳統(tǒng)語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合就是指在發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，把信息技術(shù)作為工具與語文學(xué)科教學(xué)過程相融合，以幫助學(xué)生增強(qiáng)對本學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容向縱深層次的發(fā)展，甚至是跨越本學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。信息技術(shù)以其強(qiáng)大的優(yōu)勢使得學(xué)生能夠以過去無法實(shí)現(xiàn)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生的素質(zhì)得以更好的培養(yǎng)。那么，究竟用它來提高學(xué)生的什么素質(zhì)呢？顯然更多的在于提高學(xué)生的綜合智力水平。也就是說，重在解決如何培養(yǎng)學(xué)生對各個領(lǐng)域認(rèn)知能力和創(chuàng)新能力的問題。當(dāng)學(xué)生能夠選擇信息技術(shù)幫助他們及時地獲取信息，分析

11、、綜合并熟練地表達(dá)信息時，信息技術(shù)與語文課程整合才是有效的。那么，怎樣才能讓信息技術(shù)與語文學(xué)科有效地整合呢？我認(rèn)為關(guān)鍵之處在于找準(zhǔn)整合點(diǎn)：整合點(diǎn)之一：課堂教學(xué)國外心理學(xué)家研究成果證明，人類學(xué)習(xí)，1.0是通過味覺，1.5是通過觸覺，3.5是通過嗅覺，11.0是通過聽覺，83是通過視覺。可以看出，人類通過聽覺和視覺獲得的信息是他獲得所有信息的94。這充分說明，以人機(jī)對話和視聽為主要形式的多媒體教學(xué)對學(xué)習(xí)的重要作用。計算機(jī)不僅改變了人類獲取、處理、使用信息的方式，它也將改變?nèi)祟悓W(xué)習(xí)的方式。信息技術(shù)應(yīng)該成為語文課堂活動的整體組成部分，就像教室里的粉筆、黑板一樣成為教師與學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)、工作的基本工

12、具。教師利用多媒體技術(shù)把文字教材，按教學(xué)大綱要求改編成電子教科書，圖、文、聲并茂。在課堂上由電腦充當(dāng)教師，將老師難以說清和在教室里不好演示的抽象難懂的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識，跨越時間與空間，跨越學(xué)科與領(lǐng)域的知識，形象、生動、有趣地向?qū)W生展現(xiàn)，有利于學(xué)生理解，提高教學(xué)效率和效果。課題研究活動記錄(七)時 間2007.11.26地 點(diǎn)會議室活動形式研討會主持人劉勇應(yīng)到人數(shù)12實(shí)到人數(shù)12活動主題理論學(xué)習(xí)記 錄 人楊琳琳活動主要內(nèi)容如何搞好傳統(tǒng)語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合整合點(diǎn)之二：課外自學(xué)輔導(dǎo)  國際教育界近年流行三句話：你聽來的會很快忘掉，你看見的就能記住，你做了的就能學(xué)會。課外是課內(nèi)的必要補(bǔ)充，

13、學(xué)生利用多媒體課件復(fù)習(xí)每節(jié)課、每個單元所學(xué)的知識，了解各知識點(diǎn)間的關(guān)系，通過電腦提供的知識結(jié)構(gòu)、知識要點(diǎn)，以及練習(xí)來鞏固學(xué)到的知識，學(xué)生還可以根據(jù)自身情況，掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，發(fā)揮個體優(yōu)勢，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和自覺性。社會的深刻發(fā)展，要求21世紀(jì)的人才應(yīng)該具備：多種渠道獲取信息能力。而達(dá)到這一要求的重要途徑在于開展研究性學(xué)習(xí)。在研究性學(xué)習(xí)活動中，讓學(xué)生走進(jìn)社會，走進(jìn)生活用自己的大腦想，感受社會的豐富多采，知識的重要和自己肩負(fù)的責(zé)任，進(jìn)而迸發(fā)出強(qiáng)烈的求知欲。真正體現(xiàn)以學(xué)生為本，以學(xué)生的終生發(fā)展為本，致力于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神，讓每位學(xué)生的素質(zhì)得到全面和諧發(fā)展。研究性學(xué)習(xí)，是學(xué)生在老

14、師的指導(dǎo)下，從自身生活和社會生活中選擇和確定研究課題，以類似科學(xué)研究的方式主動地獲取知識、解決問題。它的實(shí)質(zhì)，就是以學(xué)生 的主動發(fā)展為中心，為學(xué)生營造一種開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供一個多渠道獲取知識，并將學(xué)到的知識加以綜合和實(shí)踐的機(jī)會，從而培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和終身學(xué)習(xí)能力以適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)要求的新人。其核心是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由接受性學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾餍詫W(xué)習(xí)。進(jìn)而提升學(xué)生對學(xué)科知識學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識，原來對某學(xué)科不感興趣的，在解決實(shí)際問題中感到知識有缺陷，從而重視了學(xué)科知識的學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)載體由課本轉(zhuǎn)向課題，不少同學(xué)還學(xué)會了利用互聯(lián)網(wǎng)查閱、下載資料，此前他們對此一竅不通。課題研究活動記錄(八)時 間2008.3

15、.20地 點(diǎn)會議室活動形式研討會主持人劉勇應(yīng)到人數(shù)12實(shí)到人數(shù)12活動主題理論學(xué)習(xí)記 錄 人楊琳琳活動主要內(nèi)容如何搞好傳統(tǒng)語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合整合點(diǎn)之三：教學(xué)信息的反饋  教學(xué)是學(xué)生從不知到知，從知之較少到知之較多，從能力較低到較高的認(rèn)識過程。教學(xué)語文教學(xué)的核心任務(wù)是，教學(xué)生學(xué)會正確運(yùn)用祖國的語言文字，而要實(shí)現(xiàn)這一核心任務(wù)，必須有一系列的制度作保證，因此考試反饋也就成了中學(xué)語文教學(xué)過程中最重要的一個環(huán)節(jié)，測試學(xué)生對本階段、本學(xué)期、本學(xué)年教學(xué)內(nèi)容掌握得如何，達(dá)到何種水平，用以指導(dǎo)教師的教學(xué)，以避免教學(xué)中出現(xiàn)偏差。作為反饋手段的考試應(yīng)及時迅速，才能對教師的下一步教學(xué)起到積極的促進(jìn)作用

16、。教師制作一份試卷進(jìn)行測試，然后再閱卷這一系列的過程以其歷時長，統(tǒng)計難度大而在一定程度上造成了反饋上的不及時，而影響教師的教學(xué)。因此，在考試中如果能借助計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)用教學(xué)測評系統(tǒng)組題、評測，這一過程由于是智能測評，待學(xué)生作完試題后，教師就可以調(diào)出試題的答案，讓計算機(jī)評判結(jié)果，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行試題正誤的初步估算并找出原因。這樣以來，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，教師的教學(xué)效果在最短的時間內(nèi)通過分析，就得出了正確的結(jié)論，再用來指導(dǎo)教師的教學(xué)，效果將十分明顯。同時，也可以讓學(xué)生借助于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)查詢?nèi)魏钨Y料和有關(guān)數(shù)據(jù)，學(xué)生也可以提出咨詢和要求幫助。這就有效地解決了考試與教學(xué)、教師與學(xué)生之間的對立性矛

17、盾。課題研究活動記錄(九)時 間2008.5.25地 點(diǎn)會議室活動形式研討會主持人劉勇應(yīng)到人數(shù)12實(shí)到人數(shù)12活動主題理論學(xué)習(xí)記 錄 人楊琳琳活動主要內(nèi)容信息技術(shù)與學(xué)科整合的本質(zhì) 信息技術(shù)與課程整合的本質(zhì)與內(nèi)涵就是在先進(jìn)的教育思想、理論的指導(dǎo)下，尤其是“主導(dǎo)主體”教學(xué)理論的指導(dǎo)下，把以計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、情感激勵工具與豐富的教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面地應(yīng)用到各學(xué)科教學(xué)過程中，使各種教學(xué)資源、各個教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)過整理、組合、相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革，也就是促進(jìn)以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式的變革，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目標(biāo)。 簡而言之，信息技術(shù)與課程整合，不是簡單地把信息技術(shù)僅僅作為輔助教師教學(xué)的演示工具，而是要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的“融合”。它要求突出作為整合主動因素的人的地位，并且以實(shí)現(xiàn)人與物化的信息之間、網(wǎng)絡(luò)虛擬世界與現(xiàn)實(shí)世界之間的融合。 課題研究活動記錄(十)時 間2008.9.18地 點(diǎn)會議室活動形式研討會主持人劉勇應(yīng)到人數(shù)12實(shí)到人數(shù)12活動主題理論學(xué)習(xí)記 錄 人楊琳琳活動主要內(nèi)容信息技術(shù)與學(xué)科整合對深化教學(xué)改革的重大意義（一）當(dāng)前教學(xué)改革存在的主要問題1、教學(xué)改