淺談小學低年級親子閱讀有效性策略研究

1、    淺談小學低年級“親子閱讀”有效性策略研究    摘要：親子閱讀是以書為媒介，以閱讀為形式，父母和孩子共同閱讀，屬于課外閱讀的范疇，課外閱讀是對課堂閱讀的一種重要補充形式，有利于學生擴大知識面、增長見識，是提高學生綜合素質(zhì)，促進其實現(xiàn)全面發(fā)展的重要途徑，因此必須予以重視。由于低年級學生的身心發(fā)展尚不健全，對語文學科的理解力并不強，因此在進行課外閱讀活動時需要家長的配合，有針對性地進行訓練。本文分析了低年級學生課外閱讀的特點，立足于目前親子閱讀訓練的現(xiàn)狀，提出了改進建議。關(guān)鍵詞 小學低年級 語文教學 親子閱讀訓練隨著國家對素質(zhì)教育方式的積極推廣，許多

2、學校也開始重視學生各項素養(yǎng)的培育。特別是在小學教育這個時期，這個時期是孩子從家庭教育過渡到學校教育的重要階段，親子閱讀訓練顯得至關(guān)重要。孩子在父母的陪伴下進行閱讀，能使孩子真正熱愛閱讀，無論是對孩子的閱讀能力還是綜合素質(zhì)方面都會有很大的提高。1低年級學生課外閱讀的特點低年級學生年齡較小，因此在進行課外閱讀活動時首先考慮的應是趣味性。學生會選擇自己感興趣的書籍，尤其是圖文并茂、故事性較強的圖書。雖然趣味性大于知識性，但這并不意味著學生的課外閱讀就毫無意義，許多益智類、道德類的故事都是通過圖畫的形式來傳遞到學生面前，閱讀活動本身就是一種鍛煉。其次，學生的課外閱讀活動具有很大的自主性，由于是在課外，

3、學生的自由空間很大，但由于低年級學生的判斷甄別能力較弱，很有可能受到不良信息侵擾，應予以充分重視。再者，低年級學生由于年齡小導致閱讀的自覺性不強，知識水平不高，所以他們的課外閱讀需要考慮到家校合作，可以借助現(xiàn)在的新統(tǒng)編教材，讓孩子與大人一起讀，可以有效地提高孩子們的閱讀效率。2低年級學生親子閱讀現(xiàn)狀第一，就是缺乏計劃性。家長和孩子的課外閱讀往往是“興之所至”，“心血來潮”，時間上和形式上都不固定，這種不規(guī)律性會嚴重影響親子閱讀的效果。第二，是缺乏選擇性。學生在與家長進行閱讀活動時，對閱讀的書目幾乎不進行比較和篩選，通常是手邊有什么就讀什么，這種囫圇吞棗、泥沙俱下的閱讀方式很有可能會讓學生接觸到

4、不良信息。第三是缺乏指導。在學生進行親子閱讀時，沒有人對他們的閱讀書目、閱讀方式和閱讀節(jié)奏進行指導，導致整個過程體現(xiàn)出盲目性。第四是時間的緊缺。當前學生的課業(yè)繁重，即使是小學生也要面臨許多功課的壓力，家長也因為各種工作上的原因不能陪同孩子一起。第五是缺乏評價機制。沒有人或組織來對學生的親子閱讀活動進行評價，這樣就不知道親子閱讀活動到底有沒有成效，又有哪些地方需要改進。3親子閱讀訓練的有效方式3.1分層制定課外閱讀計劃針對低年級學生和家長親子閱讀活動盲目、無序的現(xiàn)象，教師需要分層制定課外閱讀計劃。例如，在學期之初，教師可以安排較輕的閱讀量，以一周一到兩本讀物為準，隨著學期時間的推進而增加閱讀數(shù)量

5、和閱讀難度，還可以布置類似閱讀心得的課后任務，讓學生帶著任務去閱讀，這樣可以有效地提高課外閱讀的效率。閱讀計劃的擬訂需要遵從客觀規(guī)律，不可操之過急，也不能太過緩慢，要讓學生有一個慢慢適應的過程。3.2對閱讀內(nèi)容進行篩選低年級學生還未形成自己獨立的判斷能力和價值觀，在進行閱讀活動時很容易受書中的觀念影響，在面對不良信息時缺乏辨別力和抵御能力。因此，教師應該對課外閱讀訓練有一個總體的把控，在事先就對學生的閱讀內(nèi)容進行篩選，列出適合學生閱讀的書目清單，以供學生進行選擇。在書籍選擇上，應以健康向上的感情基調(diào)為重點，具有代表性和教育意義，同時要通俗易懂，便于學生理解。3.3根據(jù)“和大人一起讀”編排意圖，

6、指導家長有效實施課外閱讀活動“和大人一起讀”是部編本一年級語文教材一個全新的欄目，首次把課外閱讀納入到課程體系，這是激發(fā)學生閱讀興趣、加強課外閱讀的一個重要舉措，體現(xiàn)了課內(nèi)外閱讀相結(jié)合的重要思想。課外閱讀的指導是教師不可回避的責任。實施應從這幾方面入手：（1）在課外閱讀中鼓勵兒童利用已有的口語經(jīng)驗進行自主閱讀。和大人一起讀中的閱讀材料既是文字閱讀，也是唱背閱讀，在開始要鼓勵兒童通過唱一唱、背一背的方式，與文字建立大致的關(guān)聯(lián)，也要避免脫離文本而單純地唱、背?？赏ㄟ^家長逐字指讀或兒童指讀的方式，經(jīng)過多次重復，逐步達到對“字形字音字義”掌握，增強其自主學習的能力。（2）創(chuàng)設親子共讀的多種方式，給兒童

7、新鮮的刺激。家庭，是兒童閱讀最放松的地方。大人和兒童可以選擇自己最愜意的閱讀方式，可以邊讀邊演，角色的帶入感會讓兒童更好地感受語言的趣味。如問答式的兒歌可以合作朗讀，內(nèi)容較長，角色較多，可以分角色來讀一讀，在其樂融融的共讀氛圍中，感受親子閱讀的快樂。（3）設計豐富的閱讀拓展活動。為了讓兒童更充分地感受閱讀的樂趣，家長還可以設計一些豐富的閱讀拓展活動。如家長在引導孩子閱讀過程中，可以根據(jù)兒歌中的內(nèi)容，和孩子一起唱唱兒歌、做做手工、編編故事等，這樣能調(diào)動兒童的多種感官參與閱讀活動，即可以深化對文章內(nèi)容的理解，又讓孩子的實踐能力和語言能力在不知不覺中都得到鍛煉和提高。4結(jié)語親子閱讀是課外閱讀的一種，是課堂教學的延伸，在低年級語文教學中占據(jù)了重要的位置。進行親子閱讀的訓練，有利于增進家長與孩子之間的感情，擴充學生的知識，營造學校與