淺談小學(xué)語文課外閱讀的指導(dǎo)和實(shí)踐

1、    淺談小學(xué)語文課外閱讀的指導(dǎo)和實(shí)踐    廖素蘭摘 要：閱讀是學(xué)生語文能力提高的源頭活水。大量的閱讀，廣泛的積累，為學(xué)生語文知識(shí)能力的發(fā)展提供了背景。加強(qiáng)小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)和實(shí)踐，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)多種閱讀方法，初步理解、欣賞文學(xué)作品，提高語文的綜合素養(yǎng)。加強(qiáng)小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)和實(shí)踐，有利于開闊學(xué)生視野、啟迪學(xué)生心智成長(zhǎng)，塑造學(xué)生健全的人格。關(guān)鍵詞：閱讀方法；閱讀活動(dòng)；閱讀效果課外閱讀應(yīng)是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展，在新的課改背景下，如何實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀教育的融合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀興趣的激發(fā)和閱讀方法的指導(dǎo)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，是我一直思考的問題。多年來

2、，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)和實(shí)踐，閱讀教學(xué)形成閱讀氛圍，課堂教學(xué)課外化，學(xué)生讀書的興趣進(jìn)一步激發(fā)了，良好的讀書習(xí)慣逐漸養(yǎng)成了，學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)才能得到全面提高。一、結(jié)合課堂教學(xué)，開展群文閱讀指導(dǎo)入選語文教材的文章，都按照一定的主題進(jìn)行編排。學(xué)習(xí)語文教材時(shí)，我領(lǐng)著學(xué)生讀單元導(dǎo)語，找出單元主題和學(xué)習(xí)方法，在品讀課文時(shí)強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練，運(yùn)用批注法圈圈畫畫寫寫，用相關(guān)的符號(hào)在書上標(biāo)示重點(diǎn)詞句、疑難困惑等，寫下閱讀時(shí)的見解和感受進(jìn)行分享。然后運(yùn)用方法遷移校本教材高效閱讀同類主題8篇文章的閱讀，不但加深了課文理解，鞏固了學(xué)習(xí)方法，而且拓展了思維。如五年級(jí)上冊(cè)第一單元有竊書記小苗與大樹的對(duì)話走遍天下書為

3、侶我的“長(zhǎng)生果”四篇文章，學(xué)生讀后說出都是寫“我愛讀書”的，接著讓學(xué)生畫出哪些句子讓你覺得“我愛讀書”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、心理活動(dòng)描寫的方法。學(xué)生分享體會(huì)之后，再讀高效閱讀的8篇文章憶讀書閑談“讀書法”等，學(xué)生運(yùn)用默讀、跳讀、批注等方法，抓住主要內(nèi)容，關(guān)鍵句子快速閱讀，品析人物的動(dòng)作、心理活動(dòng)描寫等，體會(huì)作者對(duì)書的深厚情感，提高了閱讀效率，擴(kuò)大了閱讀面。二、引領(lǐng)經(jīng)典閱讀，啟迪學(xué)生心智成長(zhǎng)“腹有詩書氣自華。”閱讀經(jīng)典，不但能增加學(xué)生的積累，培養(yǎng)語感，還能讓學(xué)生的精神更加飽滿，內(nèi)心更加充實(shí)。從一年級(jí)開始，我利用課前五分鐘，帶著學(xué)生吟誦經(jīng)典。我和低年級(jí)學(xué)生一起背誦三字經(jīng)弟子規(guī)百家姓等；

4、我和中年級(jí)學(xué)生一同背誦增廣賢文聲律啟蒙小學(xué)生必背古詩詞唐詩三百首等；我和高年級(jí)學(xué)生背誦大學(xué)論語宋詞三百首等。我根據(jù)學(xué)生不同學(xué)段、不同心理特點(diǎn)等，推薦相關(guān)的書籍同讀，讓每個(gè)學(xué)生喜歡上閱讀。我給低年級(jí)學(xué)生講繪本故事一粒種子的旅行我媽媽等，讀安徒生童話故事愛麗絲夢(mèng)游仙境聰明的小狐貍等故事。我和中年級(jí)學(xué)生同讀國(guó)際獲獎(jiǎng)小說火鞋與風(fēng)鞋親愛的漢修先生淘氣包埃米爾等。我和高年級(jí)學(xué)生同讀三國(guó)演義城南舊事名人傳等。閱讀經(jīng)典作品，潛移默化地影響著學(xué)生心底真善美的品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生精神成長(zhǎng)。三、開展閱讀活動(dòng)，享受課外閱讀快樂把自己閱讀過的、喜歡的文章讀給老師和同學(xué)聽，是很多學(xué)生非常樂意的，特別是閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生。同讀一

5、本書，我經(jīng)常借助家長(zhǎng)交流群，讓學(xué)生上傳精彩片段朗讀錄音。閱讀課，舉行讀書分享會(huì)，讓學(xué)生講講精彩的故事，喜歡的人物，分享讀后的感受。學(xué)生在讀讀聽聽、問問說說的互動(dòng)過程中鍛煉了膽量，提高了朗讀、表達(dá)能力，共同感受閱讀的快樂，分享閱讀的樂趣。表演是受學(xué)生喜歡的一種學(xué)習(xí)形式。同讀一本書之后，我會(huì)在班級(jí)舉行表演展示，學(xué)生興趣盎然。讀完愛的教育，學(xué)生自由組合，選擇書中喜歡的情節(jié)進(jìn)行表演。學(xué)生認(rèn)真地再讀課文，編排臺(tái)詞，為了讓看的學(xué)生能更好地參與，演出后還評(píng)選優(yōu)秀表演獎(jiǎng)。在表演、看演出、評(píng)選最佳表演中，學(xué)生充分展示了個(gè)性化的閱讀感受，閱讀享受得到了延伸。四、拓展閱讀途徑，提升學(xué)生閱讀效果除了在班級(jí)開展“同讀一

6、本書”活動(dòng)，年級(jí)進(jìn)行“圖書漂流”，閱讀課在學(xué)校閱覽室閱讀之外，我還鼓勵(lì)學(xué)生到圖書館借書閱讀，到書店看書。為了促進(jìn)學(xué)生閱讀興趣及閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，我還在班級(jí)開展書香家庭評(píng)選活動(dòng)，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)積極參與閱讀，給孩子創(chuàng)造良好的家庭閱讀環(huán)境和濃厚的家庭讀書氛圍，享受讀書的樂趣。最近，學(xué)校引進(jìn)了“閱讀攀登平臺(tái)”，這一平臺(tái)以信息平臺(tái)為依托，進(jìn)行閱讀動(dòng)態(tài)跟蹤管理，可以關(guān)注學(xué)生讀了沒有、讀了什么書、讀的數(shù)量有多少、讀的效果如何。閱讀平臺(tái)提供的閱讀積分、游戲、活動(dòng)機(jī)制可以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，進(jìn)而提升學(xué)生閱讀思維水平。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，“閱讀攀登平臺(tái)”成為校園閱讀的一大助手。線上線下，讓學(xué)生愛上閱讀，體驗(yàn)閱讀的快樂，更讓閱讀的力量看得見。蘇霍姆林斯基曾說：對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，不要靠補(bǔ)課，也不要沒完沒了地“拉一把”，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀。只有激發(fā)了學(xué)生課外閱讀興趣，教給了課外閱讀的方法，養(yǎng)成了課外閱讀的好習(xí)慣，學(xué)生才會(huì)自覺投身于課外閱讀，在書的海洋中自由翱翔。在推進(jìn)小學(xué)生課外閱讀的實(shí)踐中，我讓學(xué)生在自然、寬松、和諧的氛圍中沉浸閱讀，感受閱讀，從而最終享受閱讀。參考文獻(xiàn)：1瑪利亞·蒙臺(tái)梭利.童年的秘密m.中國(guó)發(fā)展出版社，2006.2珍妮特·沃期，戈登·