漫談小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計

1、    漫談小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計    崔勝男引言作業(yè)環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)鏈條的延伸，從“溫故而知新”的道理來認(rèn)識，作業(yè)又是讓學(xué)生有反復(fù)咀嚼習(xí)得知識，引發(fā)更縝密思維和創(chuàng)新思維的途徑。教學(xué)活動不可以缺少作業(yè)，設(shè)計和布置作業(yè)應(yīng)針對學(xué)生的個體差異，力爭讓每個學(xué)生在適合自己的作業(yè)中都取得成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗。在設(shè)計作業(yè)的內(nèi)容時，應(yīng)該充分開發(fā)課程資源，力求把課本上的語文轉(zhuǎn)換為學(xué)生生活中的語文。作業(yè)的形式應(yīng)不拘一格，靈活務(wù)實地處理學(xué)與練的關(guān)系。小學(xué)語文教學(xué)離不開作業(yè)的科學(xué)設(shè)計。在此，筆者對于小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計做幾點交流。一、夯實基礎(chǔ)，重視知識儲備性知識就是積累

2、，學(xué)習(xí)語文尤其需要知識的積累。我們的作業(yè)革命并不是要全部拋棄那些扎實的語文基本功訓(xùn)練。應(yīng)該說，適當(dāng)?shù)某瓕憽⒗首x、背誦這些基礎(chǔ)性作業(yè)是十分重要和必要的。學(xué)校把語文教材每課后的練習(xí)和配套的補充習(xí)題作為保底作業(yè)，力求學(xué)生在校內(nèi)認(rèn)真規(guī)范完成這些作業(yè)。補充習(xí)題中的作業(yè)設(shè)計基本體現(xiàn)了每課語文教學(xué)的規(guī)律，我們要求教師在課堂上適時使用。如在課內(nèi)預(yù)習(xí)時當(dāng)堂完成每一課的“看拼音，寫詞語，給加點的字選擇正確的讀音”等比較明顯地突出了基礎(chǔ)性、鞏固性的練習(xí)。這樣既檢驗了預(yù)習(xí)成果，又完成了練習(xí)，一舉兩得。在學(xué)法指導(dǎo)時，完成補充習(xí)題中滲透學(xué)法指導(dǎo)的題目這些基礎(chǔ)性作業(yè)要求教師按規(guī)范要求全批全改，及時反饋講評，并作為教學(xué)考核重

3、要依據(jù)。二、變換形式，增強作業(yè)趣味性語文新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)學(xué)科之間的有機聯(lián)系。在設(shè)計作業(yè)時，教師可以有意識地把其他學(xué)科的內(nèi)容滲透到語文作業(yè)中，注重學(xué)科之間的聯(lián)系，給學(xué)生呈現(xiàn)豐富多彩的作業(yè)內(nèi)容和形式，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，把聽、說、讀、寫與演、唱、畫、做結(jié)合起來，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，給學(xué)生提供更多的選擇空間，以滿足不同學(xué)生的需要。實踐證明“興趣是最好的老師”，它能激發(fā)求知的欲望，促進思維的活躍，保持學(xué)習(xí)的持久，激活肢體的狀態(tài)。我們老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和特點，變換課外作業(yè)形式，爭取使作業(yè)富有創(chuàng)造性，讓學(xué)生總保持一種新鮮感，使學(xué)生一看到作業(yè)就有想去實現(xiàn)的“沖動”。1.看一看。觀察是

4、積累的前提，生往往會對生活的所見所聞有著濃厚的興趣。因此我們老師要結(jié)合語文教學(xué)實際布置一些觀察類的作業(yè)。如教學(xué)完大自然的語言后布置學(xué)生自己觀察云彩的變化，判別天氣變化的情況；學(xué)完愛如茉莉之后，布置學(xué)生觀察家長忙工作干家務(wù)的細(xì)節(jié)，要求學(xué)生寫致父親（母親、爺爺、奶奶）類的文章。當(dāng)然這類作業(yè)教師需要進行觀察目的和方法的指導(dǎo)，要求學(xué)生觀察要有順序、有重點，抓特點、多聯(lián)想。2.摘一摘。每周學(xué)生都要大量地進行課外閱讀，從課外閱讀中讓學(xué)生把好詞、好句、好段搜集并摘抄到“讀書筆記”上。不強求摘錄的多少，只培養(yǎng)摘錄習(xí)慣的養(yǎng)成。這樣既能積累豐富的知識，不斷增加學(xué)生的文化內(nèi)涵，而且又使學(xué)生興味盎然。3.畫一畫。學(xué)完

5、課文內(nèi)容后，讓學(xué)生把所學(xué)的內(nèi)容畫下來。例如，教學(xué)游園不值一詩時，讓學(xué)生畫一幅自己想象中的滿園春色，給古詩文配畫，體會作者對春的喜愛之情。鼓勵學(xué)生以看、聽、摸、想象等多種感官感受知識的存在，進行學(xué)問的探討，完成生動活潑的、精彩紛呈的作業(yè)。4.演一演。根據(jù)課文內(nèi)容進行課本劇的演出，將文字轉(zhuǎn)化為具體的形象。教完負(fù)荊請罪等課文之后，引導(dǎo)學(xué)生自由選擇表演伙伴，組織表演小組，利用課外活動時間，把課文的語言變成自己的語言，再加合理想象，并配上一些動作、表情，讓全班學(xué)生進行話劇表演練習(xí)，最后由學(xué)生評出最佳創(chuàng)意、最佳演員、最佳編劇等獎項，讓每個學(xué)生都享受成功的喜悅。這樣，通過角色表演活動，引導(dǎo)學(xué)生把豐富的學(xué)習(xí)資

6、源內(nèi)化為自身的財富，從而激活學(xué)生思維，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，發(fā)展他們多樣的個性。這些新穎多樣的作業(yè)，學(xué)生興味盎然，不僅獲得了許多知識信息，鍛煉了全面參與學(xué)習(xí)的能力，還得到了大量的愉快而又難忘的體驗，極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，喚醒了學(xué)習(xí)的主動性。三、分層作業(yè)，尊重學(xué)生差異性人生天地間，各自有稟賦。個體之間是存在一定差異的，讓不同能力的學(xué)生做不同層次的作業(yè)，可讓他們在完成作業(yè)的過程中，體會學(xué)習(xí)的樂趣，體驗成功的快樂，從而更有效地完成作業(yè)，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，提高語文能力。我的具體做法有：1.按目標(biāo)分層各得其所，張揚個性。我們將作業(yè)分成三個層次，即基礎(chǔ)題、提升題、拓展題三種題目要求學(xué)生達(dá)到的目標(biāo)各不相同，層層

7、遞進。潛能生基礎(chǔ)題：要求能夠完成作業(yè)布置的最基礎(chǔ)目標(biāo)；中等生提升題：旨在檢閱學(xué)生對所學(xué)知識理解的深度和運用知識的熟練度；優(yōu)等生拓展題：利用作業(yè)發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，注重引導(dǎo)學(xué)生的獨特思考。這種下有保底、上不封頂?shù)姆謱幼鳂I(yè)，能喚起學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動沖關(guān)。如學(xué)完了橋這篇課文，可以根據(jù)學(xué)習(xí)需求設(shè)計三個層次的作業(yè)讓學(xué)生自主選擇：基礎(chǔ)題，把橋這個故事講給家人聽，并閱讀課外書中的焦裕祿的故事；提升題，學(xué)了課文，你想對文中的人物（老支書、老婆婆、兒子、村民）說些什么？請任選一個對象，用“××，我想對你說”的形式來說一說，寫一寫；拓展題，以橋一課給我的啟示為題，寫一段話。這樣

8、的分層設(shè)計作業(yè)可以保證一部分學(xué)生的基礎(chǔ)發(fā)展，又可以使另一部分學(xué)生的個性得到展現(xiàn)，能力得到發(fā)展，交流收獲時又可以相互影響，取長補短，從而讓分層作業(yè)真正成為學(xué)生張揚個性的平臺。2.按特長分層各盡所能，樂在其中。對于作業(yè)的形式根據(jù)他們的特長、興趣、愛好進行分層，以此激發(fā)他們對作業(yè)的興趣，發(fā)揮他們的才干，提高他們的學(xué)習(xí)能力。比如學(xué)完獨坐敬亭山一詩，可以這樣安排作業(yè)：請根據(jù)自己的特長選擇其中一至二項作業(yè)認(rèn)真完成：有感情地朗誦古詩，進行錄音；根據(jù)詩句意思，給古詩配畫；把古詩擴寫成一篇借景抒情的文章，表達(dá)出詩人當(dāng)時的心情；背誦李白的其它寫景詩。這一組作業(yè)設(shè)計包含讀、畫、寫、查、背等多種形式，既給愛讀愛畫的同學(xué)準(zhǔn)備了展示自己的空間，又為愛寫愛文學(xué)的學(xué)生提供了進一步鍛煉自己能力的機會。這樣設(shè)計作業(yè)能使他們各盡所長，學(xué)生做作業(yè)的積極性就會高漲起來。實踐證明，教師在設(shè)計作業(yè)時盡量為各方面的學(xué)生多提供幾種適合他們特點和需要的作業(yè)形式，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性