情為紐帶讀悟?yàn)橹髯⒅胤e累注重實(shí)踐

1、    情為紐帶讀悟?yàn)橹髯⒅胤e累注重實(shí)踐    惠蘭【摘要】學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的過程，也是接觸美、感悟美、表現(xiàn)美的過程，并在這樣的過程中不斷豐厚文化底蘊(yùn)，提高語文能力，形成語文素養(yǎng)，完善情感人格。情為紐帶、讀悟?yàn)橹?、注重積累、注重實(shí)踐，是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效路徑?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；有效路徑g622 a中華民族的語言文字有動(dòng)聽的音韻，鮮明的形象，豐富的內(nèi)涵，多彩的表現(xiàn)力，充滿情，充滿趣，充滿美。小學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的過程，也是接觸美、感悟美、表現(xiàn)美的過程，并在這樣的過程中不斷豐厚文化底蘊(yùn)，提高語文能力，形成語文素養(yǎng)，完善情感人格。情為紐帶、讀悟?yàn)?/p>

2、主、注重積累、注重實(shí)踐是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效路徑。一、情為紐帶（一）以情啟情小學(xué)語文的每一篇教材都是“情動(dòng)之作”，“情深之作”。教師要充分地理解教材中的“情”，做到“心中有情”，以“師情”啟“生情”。親切自然的體態(tài)語言，蘊(yùn)含真情的教學(xué)語言，適時(shí)而發(fā)的激情語言都能啟迪學(xué)生情感的火花。（二）用境激情小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)踐告訴我們，“只有把文字所描述的場景還原、再現(xiàn)，把教師、教材和學(xué)生的心靈之間組成一種相似的和諧的振動(dòng)，才能使學(xué)生與所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生共鳴”。因此，在教學(xué)中，要運(yùn)用多種手段創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生入情入境。激發(fā)真情的音樂伴隨，烘托真情的投影掛圖，點(diǎn)燃真情的電腦軟件學(xué)生迅速“身臨其境”，“情”在文中，

3、“人”在文中。（三）明理升情教學(xué)中，教師要善于抓住情感積聚的剎那，點(diǎn)一點(diǎn)，撥一撥。稚嫩的情感就會(huì)閃爍出理性光芒，升華成美好的情感，教師、教材、學(xué)生達(dá)到了“文我和一”的“共鳴”境界。二、讀悟?yàn)橹鞴湃嗽疲骸皶x百遍，其義自見。”讀為明意、悟境之根本。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。“讀”是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的根本途徑，最佳途徑。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讀書是學(xué)生自己的事，教師在課堂上一定要把時(shí)間與空間充分地還給學(xué)生，讓學(xué)生自己讀，充分讀，主動(dòng)讀，智慧讀。（一）“讀”的內(nèi)涵極其豐富1.注意“讀”的層次初讀階段，給學(xué)生充分的時(shí)間來自由大聲地朗讀課文，要求做到

4、：（1）無讀錯(cuò)字、多字、漏字；（2）無一字一頓，讀破句；（3）無長腔拖讀，唱讀；（4）不理解的地方多讀幾遍。這樣的通體朗讀不僅切實(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀技巧，還在于幫助學(xué)生從整體上感受文字，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。精讀階段，聚焦語言與方法，對(duì)課文中描寫精彩、情感強(qiáng)烈、手法獨(dú)特、意境深遠(yuǎn)的精彩片段，指導(dǎo)學(xué)生讀懂、讀好、讀透。學(xué)習(xí)結(jié)束，提倡“以讀束文”，目的是整體把握課文，深化理解，體會(huì)感情，文句欣賞，綜合反饋教學(xué)效果。2.注意“讀”的選擇在教學(xué)過程中，可根據(jù)讀的目的、內(nèi)容、時(shí)機(jī)和學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)恰當(dāng)選擇讀的方式。例如朗朗上口的精彩片段，氣勢雄偉的課文內(nèi)容采用集體讀；情感豐富、描寫細(xì)膩的心理活動(dòng)采用個(gè)

5、別讀；含義深刻，需細(xì)細(xì)品味的采用自由讀；邏輯關(guān)系明顯的采用串讀；結(jié)構(gòu)較典型的采用齊讀與分組輪讀；課文中出現(xiàn)兩個(gè)以上角色采用分角色讀；寫作文法上運(yùn)用對(duì)比手法的采用對(duì)比讀3.注意“讀”的指導(dǎo)在課堂教學(xué)中，還應(yīng)指導(dǎo)有技巧的讀。控制音量，把握力度，注意音速、停頓、節(jié)奏，讀出不同的語氣語調(diào)。讀出對(duì)話中不同人物在不同場合的不同口吻；讀出喜、怒、哀、樂、悔不同的情感；把握好敘述性語言、描述性語言、說明性語言的不同基調(diào)；讀出陳述句、祈使句、疑問句、感嘆句、反問句等不同句式的不同語氣；讀好記敘文、說明文、寓言、詩歌等不同題材的不同風(fēng)格。學(xué)生在讀中感知、感悟、積累文本語言；同時(shí)，感知、感受、積累語言更促進(jìn)學(xué)生的讀

6、。（二）悟其意“悟其意”，感悟意思、含義。需要“悟其意”的往往是文本的精華，即“語言點(diǎn)”。抓住“語言點(diǎn)”，培養(yǎng)學(xué)生理解、感悟、表達(dá)、審美能力的方法有許多。1.“突破重點(diǎn)詞”法課文中有一些詞往往是“點(diǎn)睛之筆”“精髓之筆”，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生突破重點(diǎn)詞，達(dá)到感悟的目的。例如教學(xué)廬山的云霧時(shí)，我要求學(xué)生默讀2、3節(jié)，找出表現(xiàn)廬山云霧特點(diǎn)的詞及圍繞關(guān)鍵詞的相關(guān)描寫。學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)過程中完成了理解與感悟，也享受了廬山云霧的美。2.“對(duì)比、增刪”法在小學(xué)語文教材中有不少名家名篇，大到段落，小到詞語，都是反復(fù)推敲、精雕細(xì)琢之筆。甚至達(dá)到了“多一字嫌溢”“少一字則嫌欠”的境界。教師要緊抓這些“精妙之句”，運(yùn)用

7、對(duì)比或增刪的方法，讓學(xué)生悟其妙處。例如教學(xué)荷花時(shí)，品讀“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤”，我與原文同時(shí)出現(xiàn) “荷葉很多，很大”。讓學(xué)生自由朗讀，說說哪句句子寫得好，為什么。學(xué)生邊讀邊比邊思邊悟，“入文三分”。同樣，增加或刪去一些詞語、句子，讓學(xué)生比較、感悟、朗讀也是領(lǐng)會(huì)語言文字魅力，內(nèi)化文本語言的好方法。3.“媒介協(xié)助”法教學(xué)中，教師要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種手段，讓“媒介”協(xié)助學(xué)生讀懂、悟透。筆簡意賅的簡筆畫，生動(dòng)形象的肢體語言，自然巧妙的提問點(diǎn)撥，直觀鮮活的課件展示都能協(xié)助學(xué)生豁然開朗。4.“讀讀、品品、議議”法課堂教學(xué)中要把“學(xué)生學(xué)”放在首位。作為教師，萬不可束縛學(xué)生的思維，而應(yīng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，

8、直至讓學(xué)生“悟其神”“悟其邃”。在真實(shí)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的語文素養(yǎng)得到充分發(fā)展。（三）悟其法陶行知先生說過：“好的先生，不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！苯淌菫榱瞬唤?，學(xué)是為了自學(xué)，因此，在語文教學(xué)中，要注重指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的語文學(xué)習(xí)方法。學(xué)法的點(diǎn)撥應(yīng)在閱讀實(shí)踐中自然滲透。靠學(xué)生自己從實(shí)踐中悟的方法才是最實(shí)用的，最易發(fā)生遷移的，最能得到運(yùn)用的方法。“悟其意”與“悟其法”在教學(xué)過程中是緊密結(jié)合，融為一體的。教師必須精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主悟意，自主得法，積極用法。三、注重積累張慶老師常講：“學(xué)習(xí)語文好比熏鍋屋，日積月累，自然由淺入深，越熏越黑?！彼眯蜗蟮恼Z言揭示了語文學(xué)習(xí)的基本規(guī)律。讀

9、即積累，看即積累，聽即積累，抄即積累，悟即積累，背亦積累。這里尤其強(qiáng)調(diào)理解積累，自主積累。只有當(dāng)學(xué)生真正感受到文字之妙，意境之美，才想積累，愿積累，才能積累。因此，“情為紐帶”、“讀悟?yàn)橹鳌奔仁欠e累的過程，又是真正達(dá)到積累目的的途徑。試想，一篇課文中，如果學(xué)生能積累些許詞兒，些許句子，些許句式，些許寫作方法，點(diǎn)燃真情實(shí)感堅(jiān)持不懈，那是多么寶貴的一筆財(cái)富??！四、注重實(shí)踐葉圣陶先生說過：“語文方面許多項(xiàng)目都要經(jīng)過不斷的練習(xí)。鍥而不舍，養(yǎng)成習(xí)慣，才能變成自己的東西?！边@不斷練習(xí)不是充滿“匠氣”與“統(tǒng)一”的煩瑣機(jī)械練習(xí)，而是以學(xué)生為本，充滿情趣的自主實(shí)踐過程。（一）創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)課文語言積累了文質(zhì)兼美的文本語言及形式，目的是為了運(yùn)用。教師應(yīng)在課堂中為更多學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多語言環(huán)境，讓積累的語言經(jīng)常得到運(yùn)用，讓其真正成為學(xué)生自己的東西。（二）討論交流，深化課文語言討論法、交流法是語文實(shí)踐活動(dòng)的重要形式。讓學(xué)生在大自由、大空間、大容量的實(shí)踐中練語言，表現(xiàn)美。（三）想象表達(dá)，豐富課文語言語文教學(xué)要滲透對(duì)學(xué)生想象能力、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中多想象，多表達(dá)，達(dá)到由“用”到“創(chuàng)”的理想境界，達(dá)到“由感受美而創(chuàng)造美”的理想境界。（四）積極鼓勵(lì)信息的收集與處理未來社會(huì)是個(gè)信息社會(huì)，閱讀教學(xué)要給予學(xué)生更多搜集、篩選、處理、重組，甚至創(chuàng)造的空間，培養(yǎng)學(xué)生綜合的語文素養(yǎng)。（五）加強(qiáng)語文與生活實(shí)踐的