試論翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

1、    試論翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用策略    胡昌楨摘要在以往的高職英語教學(xué)中，教師普遍采用灌輸型的教學(xué)方式對學(xué)生施教。這種方式對學(xué)生應(yīng)試成績的提升具有一定的積極作用，但是卻會對學(xué)生英語綜合運用能力的提升造成阻礙，同時還會在很大程度上降低英語學(xué)科的魅力以及學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的熱情，從而會對高職英語教學(xué)的有效進(jìn)行產(chǎn)生不良影響。眾所周知，在經(jīng)濟(jì)全球化日益深化的背景下，英語在我國社會中的重要作用日益凸顯，對很多高職生來說，良好的英語水平能為其將來的職業(yè)發(fā)展提供很大助力。因此，教師必須要采取有效的教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行教育。從翻轉(zhuǎn)課堂的角度對高職英語教學(xué)進(jìn)行分

2、析，以期能給廣大高職英語教師同行的日常教學(xué)一些參考。關(guān)鍵詞翻轉(zhuǎn)課堂;高職英語;策略分析  g712                       文獻(xiàn)標(biāo)志碼  a                   &

3、#160;     2096-0603（2018）36-0300-02隨著我國職業(yè)教育的發(fā)展，很多新型的教學(xué)方式漸漸被研究了出來，并且很快引起了廣大職業(yè)教育工作者的關(guān)注，翻轉(zhuǎn)課堂便是這眾多新型教學(xué)方式中的代表。那么，什么是翻轉(zhuǎn)課堂呢？其實很多人僅憑其字面意思便已經(jīng)能夠解讀其內(nèi)涵，即，將“課堂顛倒”。換言之，教師應(yīng)基于翻轉(zhuǎn)課堂理念，將課內(nèi)外的時間進(jìn)行重塑，將學(xué)生在真正意義上確立為學(xué)習(xí)的主體，以促使其主動、積極地去參與日常的學(xué)習(xí)，切實體驗學(xué)習(xí)過程，借此深化其對相關(guān)學(xué)科知識的理解與認(rèn)識、提升其學(xué)習(xí)效率。下面筆者將從自身經(jīng)驗出發(fā)，試論翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用策略，具

4、體內(nèi)容如下文所示。一、要想用好翻轉(zhuǎn)課堂，教師需具備良好的電教能力翻轉(zhuǎn)課堂的有效實施是建立在現(xiàn)代信息技術(shù)之上的。微課視頻是翻轉(zhuǎn)課堂的核心部分。因此，教師要想利用翻轉(zhuǎn)課堂去優(yōu)化高職英語教學(xué)，必須要具備良好的電教能力，尤其是微課制作的能力。對此，在課余時間，廣大高職英語教師必須加強對電教知識與技能的學(xué)習(xí)，如錄屏軟件的使用、電子課件的制作、視頻編輯和剪輯等，借此不斷豐富自己的教學(xué)手段，提高自身的執(zhí)教素質(zhì)與能力。此外，如果把相應(yīng)的電教技能視為硬件的話，那么教師還需重視自身軟件的建設(shè)，盡可能多去學(xué)習(xí)一些設(shè)計方面的知識和與高職生心理有關(guān)的知識，這樣，教師最終設(shè)計出來的微課視頻、電子課件等才會更加精美且富有吸

5、引力，繼而才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)沖動，為英語教學(xué)的有效開展奠定良好基礎(chǔ)。二、科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組，為翻轉(zhuǎn)課堂的有效開展奠基師生、生生在課堂上進(jìn)行充分討論是翻轉(zhuǎn)課堂模式中的重要環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)小組的建立能夠在很大程度上保證這一環(huán)節(jié)的有序進(jìn)行，繼而能顯著提升翻轉(zhuǎn)課堂模式的效果。不過，學(xué)習(xí)小組的組建絕不能隨意，尤其不能讓學(xué)生基于自己的喜好自行結(jié)組，因為一般來講，學(xué)生會傾向于找與自己學(xué)習(xí)水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生結(jié)組，這樣一來，勢必會造成“強強聯(lián)合、弱弱結(jié)組”的狀況發(fā)生，繼而會導(dǎo)致各組學(xué)習(xí)效果的兩極分化，從而會嚴(yán)重削弱翻轉(zhuǎn)課堂模式的作用、阻礙學(xué)生英語水平的提升。為了避免上述狀況發(fā)生，教師在組建學(xué)習(xí)小組之前，必須要對學(xué)生進(jìn)行

6、調(diào)研，以切實掌握其真實的英語水平、對英語的感興趣程度、興趣愛好等特點，然后以此為落腳點，科學(xué)地將學(xué)生分成若干小組，具體來說，教師需保證每組學(xué)生的英語水平、性格愛好等不同，同時還需保證各小組的整體素質(zhì)趨近于平衡。這樣做的目的，一是為了促使各組的學(xué)生互相學(xué)習(xí)、取長補短;二是為了引導(dǎo)各小組進(jìn)行公平、有效的競爭，以營造積極奮進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍，激勵學(xué)生更加積極努力地參與日常的英語教學(xué)活動。三、科學(xué)制作微課視頻，切實保證高職生的預(yù)習(xí)效率誠如上文所述，微課是翻轉(zhuǎn)課堂的核心部分，因此，教師必須要對微課制作這一環(huán)節(jié)予以充分重視，要盡最大努力確保微課視頻的質(zhì)量。微課之所以稱之為“微”課，是因為其時間很短，常見的微課視

7、頻只有五分鐘左右，因此，教師在對微課視頻進(jìn)行制作時，一定要確保其內(nèi)容足夠簡練，為此，教師必須要對相應(yīng)課程的重難點知識進(jìn)行充分把握。如在對body language in communication這一課的微課視頻進(jìn)行制作時，教師應(yīng)圍繞“new words and sentence patterns”和“subject-verb agreement”來展開。在制作微課視頻的過程中，教師應(yīng)注意結(jié)合高職生的心理特征與興趣愛好，在視頻中加入一些動漫、流行等元素，如在講到astonished這個單詞的時候，教師可在微課視頻中插入周星馳在電影大話西游中的吃驚表情;在講到happy的時候，教師可在微課視頻中

8、插入一些與happy有關(guān)的表情包等，如此既可以增強微課視頻的趣味性、提高學(xué)生利用微課進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的積極性，還能在一定程度上增強學(xué)生對相應(yīng)單詞的印象，提高學(xué)生的記憶效率。從翻轉(zhuǎn)課堂的視角去看，教師制作微課視頻的目的是幫助學(xué)生對新知識進(jìn)行提前預(yù)習(xí)。因此，在完成微課視頻制作以后，教師需及時將微課視頻傳給學(xué)生。對此，教師可專門建立一個qq英語學(xué)習(xí)群，為學(xué)習(xí)資料的傳輸提供平臺。而為了確保學(xué)生能夠以較為端正的態(tài)度去對待預(yù)習(xí)，教師必須要充分發(fā)揮好督導(dǎo)作用，及時通過qq、微信等途徑對學(xué)生進(jìn)行督促，或者充分發(fā)揮小組機制的作用，讓各小組成員互相監(jiān)督。另外，為了有效激活學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的動力，教師還可建立激勵機制，

9、如根據(jù)學(xué)生在課上的表現(xiàn)，視情況對其英語作業(yè)進(jìn)行削減，甚至完全免除。不過，值得一提的是，學(xué)生英語基礎(chǔ)是不一樣的，所以即使學(xué)生都認(rèn)真地進(jìn)行了復(fù)習(xí)，其在課堂上的表現(xiàn)也勢必會有所差距，屆時，教師必須要注意分層教學(xué)理念的運用，即不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量所有學(xué)生。如在課堂提問環(huán)節(jié)，教師可讓學(xué)困生對body language in communication這一課中的“四會”單詞進(jìn)行辨識和拼寫，學(xué)生答對了就算表現(xiàn)良好;而對于尖子生，教師需讓其在完成辨識和拼寫以后，還要用相應(yīng)的單詞進(jìn)行造句，這樣才能在發(fā)掘出全體學(xué)生英語潛力的同時，還能在最大限度上保證教學(xué)和評價的公平。四、開展英語實踐活動，進(jìn)一步活躍英語課堂氛圍

10、由于學(xué)生經(jīng)歷了課前預(yù)習(xí)，所以其必然能對新課產(chǎn)生諸多感悟，也會產(chǎn)生一些疑惑。對此，在正式上課的時候，教師可先引導(dǎo)學(xué)生基于之前劃分的小組進(jìn)行討論。在討論之前，小組長要先對組員在預(yù)習(xí)中遇見的問題進(jìn)行匯總，然后在進(jìn)行集中討論，之后通過層層篩選，過濾出通過小組討論也無法解決的終極難題，然后上報給教師，最后再由教師集中進(jìn)行針對性講解。在學(xué)生進(jìn)行小組討論之時，教師絕不能袖手旁觀，而是要積極參與學(xué)生的討論，這樣不但能有效檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況，還能通過適宜的引導(dǎo)提升學(xué)生解決疑難問題的可能性，進(jìn)而能有效提升學(xué)生的研討能力與學(xué)習(xí)能力。此外，教師參與學(xué)生的討論，能夠有效加強學(xué)生對討論的重視程度，繼而能對其學(xué)習(xí)思想與行為

11、起到一定的規(guī)范作用，從而顯著提升學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的效率。另外，教師在參與討論的過程中，應(yīng)因勢利導(dǎo)地對學(xué)生進(jìn)行激勵性的評價，及時對表現(xiàn)良好的學(xué)生提出表揚，對表現(xiàn)較差或不自信的學(xué)生予以鼓勵和有針對性的建議，以幫助樹立起學(xué)習(xí)英語的自信、找到后續(xù)的奮斗目標(biāo)。而且，這樣做還有一個衍生效果，那就是師生間的關(guān)系會因此愈來愈近。人們常說：“親其師，信其道?！彪S著師生關(guān)系的親近，學(xué)生對英語這門課程的好感必然能在一定程度上得到提升，這對高職英語教學(xué)的良性發(fā)展大有裨益。由于翻轉(zhuǎn)課堂模式能夠極大地提升教師的教學(xué)效率，所以相比較于傳統(tǒng)的英語課堂，翻轉(zhuǎn)課堂模式下的英語課堂勢必會余留下很多時間，對此，教師可積極利用豐富的英

12、語實踐活動進(jìn)行填充，借此達(dá)到豐富教學(xué)內(nèi)容、活躍課堂氛圍、進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的教學(xué)目的。還以body language in communication這一課的教學(xué)為例，當(dāng)師生基于討論解決完問題以后，教師可引導(dǎo)學(xué)生利用“do you know the meaning of the following gesture？”以及表示“stop！”“come here.”“its ok.”等手勢創(chuàng)設(shè)情境對話，并在課堂上進(jìn)行演練，以培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力;或者教師可通過多媒體課件為學(xué)生展示一張兩個人正在對話的照片（照片上的人有著諸多不禮貌的動作），然后問學(xué)生“it there anything wron

13、g in the picture？”并讓學(xué)生基于小組進(jìn)行搶答，以活躍課堂氣氛、鍛煉學(xué)生的觀察能力、提升學(xué)生的道德素質(zhì)等。五、布置多元化的作業(yè)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作業(yè)是高職英語教學(xué)的有機組成部分，也是幫助學(xué)生夯實課堂所學(xué)的重要途徑。傳統(tǒng)的英語作業(yè)形式多以抄寫為主，這種枯燥的作業(yè)形式不僅難以激發(fā)學(xué)生寫作業(yè)的興趣，同時也會在很大程度上削弱學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，從而會對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量造成非常消極的影響。對此，教師在為學(xué)生布置作業(yè)時，應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生的興趣取向以及綜合能力的培養(yǎng)去布置。比如，在學(xué)完body language in communication以后，教師可讓學(xué)生自由結(jié)組，找一些外國名人訪談

14、的視頻進(jìn)行觀摩和模仿，并將模仿的過程錄制下來（時長有三到五分鐘即可），然后用qq傳給教師，之后由教師抽時間將學(xué)生的視頻作業(yè)在班級范圍內(nèi)播放，并組織學(xué)生對相應(yīng)的視頻作業(yè)進(jìn)行點評。再如，教師可基于body language in communication這一課的主題，讓學(xué)生去觀看微表情電視劇lie to me（只需看一兩集即可），并讓學(xué)生在看完后寫出感悟。由于lie to me中涉及很多與微表情有關(guān)的專業(yè)知識，所以學(xué)生通過觀看這部電視劇，既可以深化對本課主題的理解，同時還能學(xué)到很多課外知識，這對學(xué)生將來的職業(yè)發(fā)展具有十分積極的推動作用。六、結(jié)語總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂模式對高職英語教學(xué)的有效開展具有非常積極的促進(jìn)作用。所以，廣大高職英語教師應(yīng)當(dāng)要對該模式予以充分重視，然后立足于此，加強對該模式的研究，以提升學(xué)生的英語水平為目標(biāo)，不斷挖掘能夠在教學(xué)中有效貫徹該模式的策略。本文針對翻轉(zhuǎn)課堂模式在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用提出了五條有效策略。不過，由于它們均是筆者基于自身學(xué)情所制定的策略，所以它們在面對其他學(xué)情時或許會存在一些不適應(yīng)性。因此，其他教師在引用本文的策略時，一定要注意結(jié)合自身的實際學(xué)情，創(chuàng)造性地對它們進(jìn)行使用。參考文獻(xiàn)：1蘇丹.翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語教學(xué)