現(xiàn)代生物進化理論的由來-教案(優(yōu)質(zhì)課)(共6頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上現(xiàn)代生物進化理論的由來 教學設(shè)計 熊英現(xiàn)代生物進化理論的由來一、課程分析：本章課程的核心是介紹現(xiàn)代生物進化理論。生物進化理論的發(fā)展和其他科學理論的發(fā)展一樣，不是簡單的新理論對舊理論的否定和排斥，而是新理論對舊理論的修正、深入和擴展。從拉馬克的進化學說到達爾文的自然選擇學說，以及現(xiàn)代進化理論的由來，大體都走過了這樣的軌跡。這些應(yīng)該成為處理本節(jié)教學內(nèi)容的基本脈絡(luò)。本節(jié)內(nèi)容包括：拉馬克的進化學說、達爾文的自然選擇學說和達爾文以后生物進化理論的發(fā)展，其中重點是達爾文的自然選擇學說。二、學情分析：學生在初中階段學習過生物進化的內(nèi)容，知道達爾文的自然選擇學說的要點，但是現(xiàn)在已經(jīng)遺

2、忘，而且拉馬克進化論，達爾文進化論的貢獻及其局限性尚不了解。因此介紹生物進化理論的發(fā)展過程，分析拉馬克和達爾文的進化理論的重要貢獻和歷史局限性，有助于學生理解科學不是一個靜態(tài)的體系，而是一個不斷發(fā)展的動態(tài)過程。三、三維目標：1、知識與能力：（1）概述拉馬克的進化理論和達爾文的自然選擇學說的主要內(nèi)容；（2）評述達爾文自然選擇學說的貢獻和局限性；（3）運用生物進化的觀點解釋一些生物現(xiàn)象。2、過程與方法采用互動式教學模式，由教師提供討論的素材，組織引導學生討論、活動，最后由師生共同總結(jié)的形式進行。3、情感態(tài)度與價值觀（1）形成生物進化的觀點；（2）學習達爾文的執(zhí)著精神，樹立辯證的唯物主義世界觀。四、

3、設(shè)計理念：此部分內(nèi)容簡單，前后順序邏輯嚴密，框架思路清楚。以教師引導、點撥；學生自學探究的方法處理教學內(nèi)容是可行的。關(guān)于拉馬克的進化學說，教師可以用提問的方式，引導學生評說其要點，然后教師可以指出，拉馬克的進化學說是達爾文學說之前影響最大、最為系統(tǒng)的進化理論；達爾文的自然選擇學說是本節(jié)教學的中心?，F(xiàn)代生物進化理論是以自然選擇學說為核心，綜合了生物學各學科的成就和多種生物進化因素建立起來的，因此，達爾文的自然選擇學說是學生理解現(xiàn)代生物進化理論由來的關(guān)鍵。因此大致思路如下：通過錄像片段引入本課 學生通過自學掌握拉馬克進化學說 4個圖片并結(jié)合長頸鹿的進化探討達爾文自然選擇學說的內(nèi)容 自學并討論達爾文

4、自然選擇學說的貢獻和局限性。自制多媒體課件，主要是插入與自然選擇學說內(nèi)容的錄像，和與課文相關(guān)的圖片，以激發(fā)學生興趣，增強感性認識，并利用圖片交替和錄像展現(xiàn)使學生頭腦中呈現(xiàn)出一個完整的生物進化過程。五、教學流程：情境導入同學們，今天我在網(wǎng)上看到了一段很好的視頻來和大家分享一下，但是看視頻前，我們先玩?zhèn)€“猜一猜”的游戲，看哪一位同學可以猜出屏幕上的問題。通過問題的回答，我們已經(jīng)知道生物是進化的，而不是女媧造人，也不是上帝造物。那么生物是怎樣進化的呢？這節(jié)課，讓我們共同討論生物進化的一些學說。（點評：利用課件，展示由單細胞生物到人的生物進化過程的錄像，激發(fā)出學生學習興趣，在錄像中生物不斷的演變，這是

5、什么原因?qū)е碌哪?？進化論提供了最科學的解釋?！边@就激起了學生主動探究的熱情，而這個問題就是本節(jié)所學的主要內(nèi)容，以情激情，創(chuàng)設(shè)情境）探索研究（一） 拉馬克的進化學說1. 屏幕展示拉馬克的人物及介紹，并看書思考以下問題：拉馬克進化學說的主要內(nèi)容？生物進化的主要原因是什么？（點評：絕大數(shù)學生通過看書可以總結(jié)出答案：生物不是神造的，而是由古老生物進化來的生物是由低等到高等逐漸進化的生物各種適應(yīng)性特征的形成都是由于用進廢退和獲得性遺傳。生物進化原因：一是“用進廢退”二是“獲得性遺傳”；但是對于“獲得性遺傳”這個名詞理解不透澈，所以教師要單獨講解）2 舉例說明此觀點：課件展示未來人，設(shè)置問題：利用拉馬克的

6、觀點解釋未來人為什么長成這個樣子？【鏈接】拉馬克的進化論提出以后，并沒有引起社會的重視。就連達爾文在開始他著名的5年航海旅程時，也還認為物種是不變，而且都是神創(chuàng)造的。后來他又通過大量觀察和思考提出了“自然選擇學說”（二）達爾文的自然選擇學說屏幕展示達爾文的圖像，航海途徑以及有關(guān)達爾文相關(guān)內(nèi)容。播放四張關(guān)于自然選擇學說的圖片，誘導學生思考觀察。并提出相關(guān)的問題：1、每一張圖片各說明了自然選擇學說的什么內(nèi)容？2、哪項內(nèi)容是生物生存的條件？3、哪項內(nèi)容是生物生存的手段、動力？4、哪項內(nèi)容是生物生存的基礎(chǔ)、內(nèi)因？5、哪項內(nèi)容是生物生存的結(jié)果？（點評：通過圖片形象而直接的闡述出達爾文自然選擇學說的內(nèi)容：

7、過渡繁殖、生存斗爭、遺傳變異、適者生存；其中過渡繁殖是生物生存的條件，生存斗爭是生物生存的手段、動力，遺傳變異為基礎(chǔ)，適者生存為生物生存的結(jié)果。四則內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，學生易懂而又深刻。使本來枯燥無味的內(nèi)容，變得豐富多彩。把理性知識通過感性認識來潛移默化。）2 課件展示長頸鹿的生存照片。設(shè)置問題：分別利用拉馬克與達爾文的自然選擇學說的觀點解釋長頸鹿為什么脖子長？（點評：相同的問題，不同的學說給予不同的解釋，相互比較。為下文拉馬克與達爾文兩者觀點的比較作下鋪墊）結(jié)束了這次討論。教師最后通過課件給予正確的答案：達爾文認為長頸鹿的進化原因是：長頸鹿產(chǎn)生的后代超過環(huán)境承受能力（過度繁殖）；它們都要吃樹葉而樹

8、葉不夠吃（生存斗爭）；它們有頸長和頸短的差異（遺傳變異）；頸長的能吃到樹葉生存下來，頸短的卻因吃不到樹葉而最終餓死了（適者生存）。教師最后通過課件的形式展現(xiàn)出長頸鹿的進化過程，并通過對課本中圖示的達爾文自然選擇學說的解釋模型，引導學生學會利用自然選擇學說解釋一些生物現(xiàn)象，使課本的知識得以遷移運用。3再次設(shè)置思考討論題：達爾文的自然選擇學說是否否定了拉馬克的觀念呢？如何評價達爾文的自然選擇學說？（貢獻和局限性）引導學生看書并分組討論的出答案（點評：通過這種方式讓學生學會獨立思考，并學會從課本提煉知識，歸納知識，懂得生物進化理論的發(fā)展不是新理論對舊理論的否定和排斥，而是新理論對舊理論的修正、深入和

9、擴展。）（1）接受了拉馬克關(guān)于器官“用進廢退”和“獲得性遺傳的觀點”，承認變異是可以遺傳的；他改變了拉馬克過分強調(diào)“生物內(nèi)在的自我改進的力量”的觀點，在解釋適應(yīng)性的形成時強調(diào)“自然選擇”的作用（2）肯定：較好的解釋了生物的多樣性和適應(yīng)性；相對系統(tǒng)地解釋了生物進化的原因。局限：未能對遺傳和變異的本質(zhì)作出科學的解釋。對生物進化的解釋局限于個體水平；認為物種的形成都是漸變的結(jié)果，驟變不可能形成新物種。教師再次通過課件展示上述答案）【鏈接】達爾文提出自然選擇學說已經(jīng)過去100多年，在這100多年期間，生物科學得到了飛速的發(fā)展，那么現(xiàn)在生物進化理論又對達爾文的自然選擇學說進行了那些修改呢？（三）達爾文以

10、后進化理論的發(fā)展本知識點內(nèi)容很少，所以教師可以通過一個問題引導學生看書，相互討論的出答案。問題：現(xiàn)在生物進化理論對達爾文的自然選擇學說進行了那些修改呢？ 關(guān)于遺傳和變異的研究，已經(jīng)從性狀水平深入到基因水平，人們逐漸認識到遺傳和變異的本質(zhì)； 獲得性遺傳的觀點，已經(jīng)被大多數(shù)學者所擯棄； 研究的對象從生物個體為單位，發(fā)展到以種群為基本單位。（教師加以點撥，為第二節(jié)現(xiàn)代生物進化理論的主要內(nèi)容作好鋪墊。）知識整括教師通過課件的形式，將這節(jié)課的基本框架展現(xiàn)到屏幕上，讓學生在頭腦中建構(gòu)出本節(jié)的思路框架，尤其是拉馬克用進廢退；達爾文物競天擇等概括性語言不可缺少。然后拿出5分鐘左右的時間，讓學生消化回顧。最終達

11、到當堂的知識當堂鞏固。知識遷移：結(jié)合本節(jié)內(nèi)容教師精心挑選典型習題，使學生學習的理論知識，得以遷移運用，起到再次鞏固的效果。六、布置作業(yè)：完成課后習題，學有余力的同學選做學案上的探究題。七、板書設(shè)計 第一節(jié) 現(xiàn)代生物進化理論的由來一、拉馬克的進化學說1、拉馬克的進化學說的主要內(nèi)容 2、拉馬克的進化學說的歷史意思二、達爾文的自然選擇學說 1、達爾文自然選擇學說的主要內(nèi)容 2、生物進化的原因 3、達爾文自然選擇學說的歷史局限性和意義三、達爾文之后生物進化理論的發(fā)展第一節(jié) 現(xiàn)代生物進化理論的由來 導學案 學習目標1.舉例說出達爾文之前，人們是怎樣看待生物的進化的2.概述達爾文的自然選擇學說的主要內(nèi)容3

12、.評述達爾文自然選擇學說的貢獻和局限性學習重點達爾文自然選擇學說的主要內(nèi)容【課前預(yù)習】一、拉馬克的進化學說1.內(nèi)容：地球上的生物不是_的，而是_的；生物是_逐漸進化的；生物各種適應(yīng)性特征的形成是由于_和_。2. 意義：否定了_ _論和_ _論，奠定了科學生物進化論的基礎(chǔ)。3局限性： _ 和 _ 缺乏事實依據(jù)，大都來自主觀推測，說服力不強。二、達爾文的自然選擇學說1.達爾文自然選擇學說的主要內(nèi)容：_、_、_、_。2.意義：a.提出生物是不斷_，解釋_的原因；b.揭示生物_性和_性的原因；c.反對_和_，為_提供了有力的武器。3.自然選擇學說的不足：a.對于_，不能做出科學的解釋。b.對于生物進化

13、的解釋局限于_。c.調(diào)物種的形成都是_的結(jié)果，不能解釋_等現(xiàn)象。三、達爾文以后進化理論的發(fā)展隨著科學發(fā)展，關(guān)于遺傳和變異的研究，從 水平發(fā)展到_ _水平，對自然選擇作用的研究也從以 為單位發(fā)展成以_為基本單位。這樣形成了以 為核心的現(xiàn)代生物進化理論。變異方面 適應(yīng)環(huán)境方面 進化方向 達爾文 達爾文認為變異是_的，環(huán)境和生物本身都無法決定變異方向。符合_世界觀 達爾文：有利的變異_生存，不利的變異_被淘汰 公式：變異_適應(yīng) 自然選擇決定拉馬克 拉馬克認為變異是_的，環(huán)境和動物意愿都可決定變異方向。符合_世界觀 拉馬克：_的變異或動物本身意愿決定的變異都適應(yīng)環(huán)境 公式：_適應(yīng) 生物自身決定 【我的

14、感受】 1.這節(jié)課你印象最深的是什么？ 2、你從達爾文身上學習到了怎樣的品質(zhì)？【合作探究、展示】 選做題1.各種各樣的抗生素對治療細菌感染造成的疾病發(fā)揮著重要作用。一種抗生素使用一段時間后，殺菌效果就會下降，原因是細菌產(chǎn)生了抗藥性。試用達爾文的自然選擇學說解釋細菌產(chǎn)生抗藥性的原因，并分析這一解釋有什么不夠完善之處。2.人類對瀕危動植物進行保護，會不會干擾自然界正常的自然選擇？3.“人們現(xiàn)在都生活在各種人工環(huán)境中，因此，人類的進化不再受到自然選擇的影響?！蹦阃膺@一觀點嗎？寫一段文字闡明你支持或反對的理由。專心-專注-專業(yè)僅供個人用于學習、研究；不得用于商業(yè)用途。For personal use only in study and research; not for commercial use.Nur für den pe