信息技術(shù)在新課程的高中生物教學(xué)運用

1、    信息技術(shù)在新課程的高中生物教學(xué)運用    楊佩游【摘要】本文通過對新課程的高中生物教學(xué)的研究，發(fā)現(xiàn)了新課程中高中生物內(nèi)容上的變化，總結(jié)出了與之相對應(yīng)的教學(xué)應(yīng)對性改變，評價了將多媒體技術(shù)應(yīng)用到生物教學(xué)的可能性和方法，并詳解了高中新課程生物教學(xué)中多媒體技術(shù)的優(yōu)勢所在?！娟P(guān)鍵詞】信息技術(shù) 高中生物 新課程 生物教學(xué)g633.91 a 2095-3089（2016）04-0164-02在當(dāng)前中學(xué)課程改革的大背景下，生物教學(xué)的重要性越來越被廣大一線教師所感悟，抓好實驗教學(xué)是培養(yǎng)、提升學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)的必經(jīng)之路。而如何用好新教材？如何處理新教材中的實驗內(nèi)容，充分

2、挖掘教學(xué)的教育功能？這不僅關(guān)系到教學(xué)問題，而且將會影響到學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的問題，因此，研究高中生物新課程教學(xué)具有十分重要的現(xiàn)實意義和深遠(yuǎn)意義。1.新課程高中生物內(nèi)容的變化新課程與舊課程的實驗內(nèi)容相比較之后，我們可以發(fā)現(xiàn)實驗要求生了巨大的變化。主要有以下幾點：（1）高中生物現(xiàn)在已經(jīng)由原來的知識灌輸型轉(zhuǎn)向為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，從以學(xué)科為本向以學(xué)生的發(fā)展為本轉(zhuǎn)變。教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式更加靈活，具有很強(qiáng)的針對性、開放性、探究性和創(chuàng)新性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)索養(yǎng)和創(chuàng)新精神。（2）從以教為主的設(shè)計型實驗轉(zhuǎn)向為以學(xué)為主的設(shè)計型實驗，學(xué)生能夠更加主動的學(xué)習(xí)生物知識。新教材一改機(jī)械模仿、照方抓藥式的實驗?zāi)Ｊ?，把多?shù)實驗改為

3、“預(yù)測與假設(shè)、實驗設(shè)計、活動探究、實踐活動”等等，這樣大大激發(fā)了學(xué)生對生物的濃厚興趣，原來的被動接受變?yōu)橹鲃犹骄啃詫W(xué)習(xí)，同時加強(qiáng)了對學(xué)生探究能力和科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的力度1。（3）適應(yīng)開放式學(xué)習(xí)的需要，從為學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)向?qū)W生的課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)兩方面有機(jī)結(jié)合轉(zhuǎn)變。（4）從只注重培養(yǎng)應(yīng)試能力向培養(yǎng)科學(xué)思維能力和培養(yǎng)實際應(yīng)用能力并重的方向轉(zhuǎn)變。（5）從教師壟斷教學(xué)選題和教學(xué)設(shè)計向教師吸引、指導(dǎo)、幫助學(xué)生參與教學(xué)設(shè)計轉(zhuǎn)變。2.多媒體技術(shù)化生物教學(xué)的變化（1）控制多媒體使用的次數(shù)首先，合理運用多媒體能夠適應(yīng)學(xué)生的自身特點。雖然多媒體能夠給學(xué)生感官刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但如果長時間高頻率的使用多媒體，會讓

4、學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞，對多媒體展示的信息接收程度降低，時間長了學(xué)生會對多媒體感到厭倦。其次，多媒體的使用要與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)，多媒體的使用是為了更好的完成教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，不能讓多媒體只有形式?jīng)]有內(nèi)容，或偏離了教學(xué)內(nèi)容。第三，保證實驗的實際操作2。多媒體只是教學(xué)的輔助工具，不能完全代替教學(xué)，生物課離不開實驗，學(xué)生在實驗操作中能夠認(rèn)識到自己的不足，并能發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，這些經(jīng)驗單通過看多媒體的演示是不能獲得的，因此在條件允許的情況下，實驗課的數(shù)量和質(zhì)量要有保障。（2）多媒體的內(nèi)容要有針對性多媒體的內(nèi)容不但要和教學(xué)內(nèi)容相吻合，還要有針對性。沒有針對性會讓多媒體的演示內(nèi)容重復(fù)使用

5、，不能發(fā)揮出多媒體的作用。比如在新課程開始的時候，多媒體可以引用一些能夠引起學(xué)生興趣的圖片、動畫等，引入新課，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在課程結(jié)束后或是專門的復(fù)習(xí)課上，教師在多媒體制作中要多加入一些練習(xí)，在鞏固知識的基礎(chǔ)上加以拓展，讓學(xué)生扎實的掌握知識。（3）發(fā)揮多媒體演示的多樣性多媒體的表現(xiàn)手法可以是多種多樣的，利用多媒體演示手法的多樣性可以為學(xué)生創(chuàng)造生動的課堂環(huán)境，使課堂氣氛變得輕松、愉快。對于學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的重點難點，教師可以利用多媒體制作動畫，增強(qiáng)多媒體的演示效果，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，還可以以游戲的形式來展現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在探索中求知，在求知中體驗樂趣，促進(jìn)多媒體演示和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的

6、良性循環(huán)。3.多媒體化生物教學(xué)的優(yōu)勢（1）多媒體教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣生物的遺傳、變異方面的教學(xué)，通過普通的講解方式，僅僅只是在理論基礎(chǔ)上的講解，這會使得這方面的知識顯示的枯燥無味。如果每一次課能針對性地做一些多媒體課件，運用計算機(jī)現(xiàn)代化教學(xué)手段以其優(yōu)美動聽的音樂，圖文并茂的畫面，生動有趣的演示，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其積極主動地投入到學(xué)習(xí)之中，表現(xiàn)出最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。（2）突破時空限制，化微觀為宏觀在以往的教學(xué)中，生物教學(xué)以板書、掛圖、模型為主要的教學(xué)方式，雖然這樣的方式也能夠直觀的把生物中比較抽象的、微觀的結(jié)構(gòu)直接反應(yīng)在學(xué)生眼前，然而，效果卻

7、并不是很理想。通過多媒體手段，教學(xué)情況則大不相同。以“dna分子結(jié)構(gòu)和復(fù)制”為例，dna的雙螺旋結(jié)構(gòu)的講解中通過多媒體技術(shù)可以生動、全面的從各個角度使學(xué)生認(rèn)識到堿基配對的原則和方法，在這個教學(xué)過程中充分利用了現(xiàn)代化教學(xué)手段，真實、生動、形象地展示了dna從結(jié)構(gòu)到復(fù)制的全過程，使dna分子這部分內(nèi)容從微觀世界走向宏觀化，使不易理解的教學(xué)難點輕松自如地得到解決。（3）多媒體教學(xué)能化難為易、化繁為簡，化抽象為具體在有關(guān)人體微細(xì)、動態(tài)、抽象的教學(xué)中。這些內(nèi)容看不見，摸不著，理解起來有一定的困難。例如，學(xué)習(xí)人體代謝廢物的排出一章中的“腎臟的結(jié)構(gòu)”和“尿的形成”時，過去我們用“講述+板畫”的形式講授，以語言講述為主，板畫為輔，雖然也能強(qiáng)調(diào)重點，但缺點是既不真實；也缺乏動感。如果我們運用多媒體來顯示這一過程，就能真實、藝術(shù)地再現(xiàn)腎臟的結(jié)構(gòu)和尿的形成的動態(tài)過程，化靜為動，化抽象為形象，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識，使枯燥乏味的生命運動