項(xiàng)目教學(xué)法在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1、    項(xiàng)目教學(xué)法在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用    羅佳（黑龍江省商務(wù)學(xué)校 黑龍江 哈爾濱 150056）【摘要】在中職教育中，應(yīng)用型，技術(shù)型人才為主要培養(yǎng)目標(biāo)，而傳統(tǒng)教學(xué)中的知識(shí)型培養(yǎng)方案已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)代的人才需求。因此，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才的項(xiàng)目教學(xué)法在中職院校中備受青睞，尤其在英語(yǔ)教學(xué)中，單純的語(yǔ)法，詞匯知識(shí)儲(chǔ)備實(shí)際無(wú)現(xiàn)實(shí)意義，重要的是能夠在實(shí)際工作中進(jìn)行相關(guān)專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)的閱讀，以及和相關(guān)人員進(jìn)行順暢交流。本研究中介紹了項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵、項(xiàng)目教學(xué)法中的應(yīng)用以及在應(yīng)用時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題?！娟P(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法 中職教育 項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用一、項(xiàng)目教學(xué)法的簡(jiǎn)要介紹（一）項(xiàng)目

2、教學(xué)法的內(nèi)涵項(xiàng)目教學(xué)法又稱(chēng)為跨專(zhuān)業(yè)課程，通常是老師將一個(gè)獨(dú)立的項(xiàng)目交給學(xué)生進(jìn)行處理，一改以往學(xué)生只負(fù)責(zé)項(xiàng)目片段，由老師進(jìn)行整理分析的教學(xué)模式。從信息的收集到計(jì)劃的形成以及方案的實(shí)施，幾乎全部由學(xué)生完成，老師在一旁進(jìn)行必要的指導(dǎo)。一個(gè)項(xiàng)目通常會(huì)包含多個(gè)學(xué)科的知識(shí)，會(huì)將知識(shí)有機(jī)的串聯(lián)起來(lái)，形成解決問(wèn)題的工具。這就要求大家在平時(shí)能積極練習(xí)，靈活運(yùn)用知識(shí)，學(xué)以致用，能將課堂所學(xué)到的東西運(yùn)用到實(shí)踐中。這符合中職教育中對(duì)學(xué)生能力的要求，將英語(yǔ)運(yùn)用到實(shí)踐中。同時(shí)，項(xiàng)目教學(xué)法還有其他的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)項(xiàng)目的完成，同學(xué)可以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，加強(qiáng)與人溝通交往的能力，拓展人脈。因?yàn)橐粋€(gè)完整的項(xiàng)目，單靠某一個(gè)人很難完成，在

3、與其他人溝通的過(guò)程中，種種能力在不知不覺(jué)中得到鍛煉。對(duì)日后的工作學(xué)習(xí)，有很大的幫助。（二）項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)項(xiàng)目教學(xué)法相比較于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是主體不同：傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以老師為傳授知識(shí)的主體人，負(fù)責(zé)在講臺(tái)上一板一眼講授知識(shí)，而作為客體的學(xué)生能否聽(tīng)懂和理解，似乎并不是大多數(shù)老師會(huì)關(guān)心的內(nèi)容。在項(xiàng)目教學(xué)法中，學(xué)生才是課堂的主體，老師只是負(fù)責(zé)從旁協(xié)助，提供必要的引導(dǎo)。二是目標(biāo)不同，在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，學(xué)生的目標(biāo)就是將老師教的東西盡量學(xué)會(huì)，比較被動(dòng)而且容易遺忘。在項(xiàng)目分析法中，學(xué)生的目標(biāo)是完成項(xiàng)目，但完成項(xiàng)目過(guò)程中，沒(méi)有老師一板一眼的講授，一切計(jì)劃需要自己來(lái)定，經(jīng)常遇到意想不到的困難與

4、挫折，這反倒容易激發(fā)學(xué)生探索的興趣，在不知不覺(jué)過(guò)程中，將知識(shí)內(nèi)化，變成能夠輸出的獨(dú)有知識(shí)。（三）項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施中應(yīng)具備的條件根據(jù)中職生的特點(diǎn)和就業(yè)趨勢(shì)，項(xiàng)目教學(xué)法在開(kāi)展時(shí)應(yīng)當(dāng)具備以下幾個(gè)條件：一是教學(xué)設(shè)備的配套性，項(xiàng)目教學(xué)法需要用到大量的資源，學(xué)校是資源的第一供給地，如果學(xué)校資源沒(méi)有達(dá)到相應(yīng)的水平，學(xué)生在完成過(guò)程中就會(huì)顯得非常吃力很難保質(zhì)保量的完成項(xiàng)目任務(wù)。二是教師應(yīng)具備足夠的職業(yè)素養(yǎng)，在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，可能會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，老師應(yīng)進(jìn)行必要的指導(dǎo)，這就需要老師有強(qiáng)大的實(shí)踐能力。三是要建立合理開(kāi)放的評(píng)價(jià)流程，從可控課堂轉(zhuǎn)為自由課堂，在自由課堂中，老師不應(yīng)該緊盯結(jié)果，更重要的是整個(gè)思維過(guò)程，建

5、立完善的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，能夠很大程度上提高學(xué)生對(duì)于下一次完成任務(wù)的興趣和信心。二、項(xiàng)目教學(xué)法在中職英語(yǔ)教育中的應(yīng)用（一）項(xiàng)目的制定既然是以項(xiàng)目為目標(biāo)圍繞項(xiàng)目進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，那么如何選擇一個(gè)優(yōu)質(zhì)的項(xiàng)目成為重中之重，這主要是由老師負(fù)責(zé)完成，必要時(shí)可以請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行參考，要確保選出來(lái)的項(xiàng)目有可研究性，同時(shí)對(duì)學(xué)生要有一定的吸引力，還要保證項(xiàng)目的難易適中，要同學(xué)幾人通過(guò)合作來(lái)完成。教師有以下幾個(gè)方面去尋找或制定項(xiàng)目：第一個(gè)，從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，可以很好的避免了項(xiàng)目空高大上無(wú)實(shí)在意義，同時(shí)學(xué)生也有興趣去接觸平時(shí)生活中觸手可及的東西。二是在網(wǎng)上尋找模板，任何一個(gè)類(lèi)型的項(xiàng)目，在網(wǎng)上都會(huì)有很多類(lèi)似的項(xiàng)目成品或半成品，尤

6、其是一些經(jīng)典項(xiàng)目，同時(shí)，在網(wǎng)上找到的項(xiàng)目通常已經(jīng)有解決方案，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的引導(dǎo)。但缺點(diǎn)是擔(dān)心學(xué)生在網(wǎng)上找到此項(xiàng)目，直接對(duì)著原有步驟開(kāi)始操作，失去了項(xiàng)目分析原有的功能。（二）項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程如何完成老師留下的項(xiàng)目，是項(xiàng)目分析法中學(xué)生進(jìn)行的主要活動(dòng)。項(xiàng)目分析法能否完成或者完成質(zhì)量的好壞，取決于兩個(gè)核心因素：學(xué)生對(duì)待該項(xiàng)目的態(tài)度以及學(xué)生對(duì)現(xiàn)階段知識(shí)的掌握程度。在一個(gè)合格項(xiàng)目的處理中，必然有很多瑣碎的事情要處理。最基本的有上網(wǎng)查閱資料并經(jīng)過(guò)整理和分析，有些項(xiàng)目需要拜訪相關(guān)人士，進(jìn)行實(shí)地考察。甚至需要外出搜集所需要的資料或道具。在處理這些事情的時(shí)候，必然會(huì)遇到很多意想不到的困難和挫折，十分考驗(yàn)學(xué)生的

7、耐性。二是學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和運(yùn)用，項(xiàng)目教學(xué)法的目的主要就是讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)以致用，所以對(duì)這方面的考察十分嚴(yán)格。很多知識(shí)乍一照面好像是新的，其實(shí)仔細(xì)推敲，多數(shù)是原有知識(shí)的延伸，如果對(duì)原有知識(shí)掌握的不夠透徹，很難進(jìn)行進(jìn)一步延伸。當(dāng)學(xué)生把結(jié)果呈現(xiàn)出來(lái)后，老師要進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，進(jìn)行指導(dǎo)和總結(jié)歸納，并要明確每個(gè)學(xué)生在項(xiàng)目中扮演的角色，既能清楚每個(gè)學(xué)生在此項(xiàng)目中學(xué)到了什么，也能防止有人濫竽充數(shù)（三）項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)踐過(guò)程中存在的問(wèn)題無(wú)論多么好的方法，受制于環(huán)境，人等條件的影響，在具體實(shí)施過(guò)程中都有些不盡人意的地方。首先是老師和學(xué)生之間常常存在誤區(qū)，在教學(xué)中，老師常常注重結(jié)果，也就是項(xiàng)目教學(xué)法最后的課堂呈現(xiàn)，而學(xué)生完

8、成整個(gè)項(xiàng)目的過(guò)程老師很少看見(jiàn)。有些時(shí)候，由于老師留的項(xiàng)目有些偏離，或者學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備不足，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法很好完成任務(wù)，但在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)并應(yīng)用了很多的知識(shí)，完全完成項(xiàng)目教學(xué)法的目標(biāo)。但由于老師的不理解，大大挫傷了學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)興趣，得不償失。二是教學(xué)環(huán)境的問(wèn)題，對(duì)于大部分的中職院校來(lái)說(shuō)，無(wú)論是實(shí)際的環(huán)境，還是網(wǎng)絡(luò)資源，都很難滿足完成項(xiàng)目的需求，因此項(xiàng)目完成質(zhì)量不得不一再縮水，最后不得不馬虎了事，對(duì)于學(xué)生和老師，都是一種無(wú)奈的結(jié)果。還有一點(diǎn)是學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)于此類(lèi)教學(xué)方法的認(rèn)可度不同，有部分家長(zhǎng)，看孩子每天在查找一些似是而非的東西，會(huì)覺(jué)得十分惱火，中國(guó)近年來(lái)的填鴨式教育已經(jīng)深深影響了一輩人的腦海，仿佛只有安安靜靜的做題才是好好學(xué)習(xí)，其他都是“不務(wù)正業(yè)”。對(duì)于此類(lèi)現(xiàn)象，只有拿出成績(jī)，才能讓家長(zhǎng)信服。三、結(jié)束語(yǔ)就目前來(lái)說(shuō)，項(xiàng)目教學(xué)法在中職英語(yǔ)中，還屬于試水階段，從各方面反饋來(lái)說(shuō)，雖然已經(jīng)取得不錯(cuò)的成績(jī)，但其效果是不穩(wěn)定的，這種團(tuán)隊(duì)式教學(xué)，會(huì)更容易讓某些沒(méi)有上進(jìn)心的人偷懶，容易出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。因此，項(xiàng)目教學(xué)法在中職英語(yǔ)教學(xué)中，還需要不斷的改進(jìn)，