高中英語教學中互動式教學模式的探索與實踐

1、    高中英語教學中互動式教學模式的探索與實踐    摘 要：在新課改的背景下，高中英語作為高中必修學科中的重要科目，得到了廣泛的重視。在高中英語教學中，如何有效提高學生的學習效果和對英語的綜合運用能力，成為當下英語教師值得思考的問題。在實際教學探索中，采用互動式的教學模式，能到改善傳統(tǒng)英語教學中存在的弊端，真正實現(xiàn)教與學的互動，提高英語教學效果。關鍵詞：高中英語 互動式教學 探索與實踐我國加入世貿組織后，英語交際活動在國際上的使用越來越廣泛。傳統(tǒng)的以”一言堂“為主的教學模式已經(jīng)不能適應高中英語的教學要求。特別是英語作為一門語言學科，需要學生大量開口練

2、習培養(yǎng)語感?；邮降慕虒W模式的應用，大大提高了學生的學習興趣，也鍛煉了學生的交際能力和語言表達能力。一、互動式教學模式簡述傳統(tǒng)的高中英語課堂教學大都以教師為中心，采用“一言堂”的教學模式，重在講授基礎知識和提高學生的解題能力，無法充分發(fā)揮學生的學習積極性和主動性，忽略了師生和生生之間的交流，讓學生處于消極被動的學習狀態(tài)。英語作為一門語言，更是一種交際工具的本質得不到應有的重視。因此，如何建立高效合理的教學模式，成為當下英語教師共同探索的問題。高中英語互動式教學模式是指師生共同參與到教學活動中，通過相互探討、交流，使學生在教師有目的、有計劃的引導下，在生動活潑、有趣的學習氛圍中，掌握系統(tǒng)的文化知

3、識。通過聽、說、讀、寫等一系列活動，提高對英語的綜合應用能力。二、高中英語教學中主動式教學模式的策略（一）創(chuàng)設情境，啟發(fā)誘導在互動式教學中，教師要創(chuàng)造輕松愉快的學習氛圍，做好引導者的角色。高中英語的知識點比較多，詞匯和語法量大，情景教學有助于加強學生和老師之間的互動，加深學生對知識點的理解和掌握。通過教師的引導，創(chuàng)設情境，讓學生通過對話交流，輕松地進入到學習狀態(tài)，同時提高了語言表達能力。因此，教師在教授新課之前，要做好充足的準備，結合教學經(jīng)驗為學生做好引導。比如，教師可以通過提問引導學生進入本課的教學目標。如lesson 4 dream houses一課，首先對學生提出啟迪式的問題，讓學生結合

4、生活實際回答。t： what is your house like？ t： what is your huose dream like？ 教師在拋出問題之后，激發(fā)學生的好奇心和探究興趣，并積極思考，大膽的表達自己的想法。然后，教師通過一個圖片引出本課的相關任務鏈：house- words related to houses- dream house- real house。設計的任務環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，并注重各教學環(huán)節(jié)的銜接，在教學過程中始終貫穿“house”這條主線。（二）學生自主學習學生自主學習是英語教學交流互動的基礎。教師要根據(jù)學生的實際情況，結合教材，為學生制定合理的學習目標。學習目標

5、的制定最好是由簡到難，讓學生在自主學習中充分發(fā)揮自身的主體性，根據(jù)學習目標和要求，閱讀材料，然后思考問題，積極主動地去學習并掌握知識點。例如unit3 travel journal period2一課的學習目標和自學要求：（1）learn the following phrases：dream of，persuade sb. （not）to do，cycle along the river，do perly，care about details，change ones mind，a determined look，be determined to do sth.，at an al

6、titude of，give in. （2）learn to make sentences，using these phrases and patterns.（三）小組交流討論小組合作學習，交流討論是互動式教學模式的重要組成部分。合理的分組，有助于學生積極參與討論，培養(yǎng)互助合作的精神。反之，則會影響任務的順利完成，降低學習效果。因此教師要充分考慮到小組中合作學習以及小組間交流的種種因素，注意優(yōu)生和差生、男生和女生的分組搭配，明確分工。在課堂上，每個小組根據(jù)自己所遇到的問題進行思考并討論，成員之間及時交換意見，小組之間可進行討論。這個過程中，教師不要急于進行講解，讓學生充分發(fā)揮自己的主體作用，對

7、其進行適當?shù)囊龑Ъ纯?。以the olympic games為例，學生閱讀課文后，對奧林匹克運動會及其相關內容會形成一個初步的認識，教師可以以奧運會為主題，讓學生分組展開討論。t： how much do you know about the olympic games？ t： what is the spirit of the olympic games？ what can you from it？ 在組織學生參與討論和演講的過程中，課堂氣氛也隨之活躍起來。教師可以提供一些相關詞匯讓學生參考，解決學生在表述中遇到的困難。再比如關于travel一課，可以讓學生針對當下破壞生態(tài)平衡引發(fā)的環(huán)境問題進

8、行討論并發(fā)表自己的見解。通過這種形式，激發(fā)學生的參與意識，加大訓練力度，增加對于所學知識的理解，強化記憶，同時也培養(yǎng)了學生之間互幫互助的團結協(xié)作精神。三、結語高中英語教學中互動式教學模式的應用，是新課改背景下興起的一種新的教學理念，充分發(fā)揮學生的主體性與教師的主導作用，讓學生在課堂內外和教師共同“動”起來?；邮浇虒W模式，將傳統(tǒng)的以教為中心轉變?yōu)橐詫W、練為主，為學生提供良好的語言學習環(huán)境，在互動交流中提高對語言的綜合應用能力。因此，在今后的高中英語教學中，我們要認清課堂教學的本質，加大高中英語教學中教學模式的探索和實踐。參考文獻1張明子.互動式教學模式在高中英語教學中的實踐探討j.英語廣場，2016（12）.2楊榮華.高中英語互動交流教