幼兒園班級管理工作的實踐與思考

1、    幼兒園班級管理工作的實踐與思考    陳國麗摘 要：只有創(chuàng)設寬松、愉悅、溫馨的班級氛圍，采取科學合理的班級管理方法和策略，充分利用各種資源，教師之間分工明確、默契配合，并發(fā)揮幼兒的班級主人翁作用，才能促進幼兒的身心健康發(fā)展，實現(xiàn)德、智、體、美全面發(fā)展的教育目標。文章探討幼兒園班級管理中如何進行合理分工，以促進幼兒健康成長。關鍵詞：班級工作；班級管理；實踐；思考：g610；g451.6 文獻標志碼：a ：1008-3561（2017）36-0067-01隨著時代的進步，家長對孩子在幼兒園中的發(fā)展有了更高的期望，因此教師應當采用民主、科學的方法來管理

2、班級。在幼兒園中，班級常規(guī)管理就是指在以班級為單位的集體環(huán)境中，教師如何幫助和指導孩子建立一定的規(guī)則，以保證幼兒在幼兒園的日常生活、教學活動、游戲活動等的順利開展。下面，本文探討幼兒園班級管理工作的一些做法。一、班級人員間性格、能力、特長的分工與配合一個班級有班主任、配班教師以及保育員三名老師，這三者之間的關系，很大程度上決定了這個班級是否是一個優(yōu)秀的班級。班主任首先要根據(jù)要求制訂計劃，其次是根據(jù)能力和特長分工，使配班教師和保育員有任務，最后三位老師共同實施、檢查、反思、學習、調整。用這樣的方法來管理班級，不僅任務完成得更好，而且大大提高了工作的效率。二、班級人員活動調整時的靈活分工與配合班級

3、團隊穩(wěn)定主要包括常規(guī)的穩(wěn)定、生活作息的穩(wěn)定、人員的穩(wěn)定、供應的穩(wěn)定。穩(wěn)定是指常規(guī)制定、作息安排以及班級人員分配、班級物品物資提供，一旦定下來，班級團隊成員都應認真執(zhí)行，及時到位，不得隨意更改。但工作中也常常因人員的出差學習、臨時會議、突發(fā)狀況的處理等，需要人員間靈活分工與配合，保證不影響幼兒的正?；顒?。首先，在教學活動中，可以采取三周一個輪回的合作方式，班主任負責從晨檢到起床的工作，配班教師負責從下午起床到放學的工作，保育員做好自己的保育工作。其次，外出學習的、請事假或病假的教師要提前換好崗，回來記得要補上。再次，遇到幼兒園的大活動，可以請能力強的教師組織，但是其他兩位教師一定要積極配合。三、

4、班級人員一日生活環(huán)節(jié)時的分工與配合。幼兒園安全無小事，安全責任重如山。只有加強幼兒日常生活的安全管理，才能防患于未然，保障幼兒的健康成長。因此，安全管理在幼兒園中就顯得尤為關鍵，它是一日生活管理的重中之重。它不但是幼兒園賴以生存發(fā)展的前提，也是每一位家長對幼兒園的基本要求。（1）甜蜜午睡時。安全準繩，緊抓不懈。現(xiàn)在的幼兒多數(shù)比較嬌慣，身體素質偏弱，剛上幼兒園會有很多意想不到的事情發(fā)生。例如，小p平時是一個很靈活、也很乖巧的孩子，但是午睡到一半時就醒了，還伴有輕微的咳嗽。這時，教師可過去讓他輕輕地起床喝點熱水、上個廁所，問問他哪里不舒服。小p說沒有不舒服，教師看看也沒什么大問題，就讓他繼續(xù)午睡。

5、后來，教師在旁邊觀察小p，他的咳嗽竟越來越嚴重了。當小p再起床時，教師發(fā)現(xiàn)小p拉肚子弄了一床。教師趕緊幫小p用熱水清理并準備換衣服，這時發(fā)現(xiàn)他身上有小紅點。于是教師忙打電話和家長聯(lián)系，并把小p送到了醫(yī)院。經過醫(yī)生的診斷，確認小p是過敏了。打了針以后，小p的癥狀慢慢消失了。家長對教師很感謝，但是這件事卻給教師敲響了警鐘。于是教師查了很多資料，也去問了醫(yī)院的醫(yī)生，了解到有的幼兒體質差，如果身體有一些不舒服，午睡時開空調時不通風就可能會造成過敏現(xiàn)象。這件事說明教師如果在午睡時放松了管理，就很有可能出現(xiàn)更嚴重的結果。（2）幸福離園曲。在晨間接待和晚上放學忙的時候，教師應盡量少和家長反饋很復雜的問題，可

6、以讓個別的家長留下來或找其他時間談。農村幼兒園存在很多的局限性，留守兒童特別多，放學時的時間很珍貴也很關鍵。同時，農村幼兒園的家長在接孩子時總是喜歡扎堆，給教師的放學工作帶來了很多的不便。為了更好地解決這兩個問題，教師會很認真地組織下午的活動，在家長來接的時候讓他們看到孩子的活動過程。教師根據(jù)孩子的年齡特點和興趣愛好開設的有趣活動，成了他們最開心的時刻。家長來接孩子時，看到他們的活動過程，了解到他們在幼兒園的活動，就會自覺安靜下來等待孩子，并主動關心孩子的學習狀況。這樣，孩子們不吵不鬧了，放學擁擠混亂的問題也解決了。四、結束語總之，一個優(yōu)秀的班集體的建立是來之不易的，它需要教師充分挖掘自己的潛力，耐心、細致、創(chuàng)新地開展工作，圓滿完成幼兒園班級管理任務，促進幼兒身心健康成長。同時，教師應不斷探索幼兒園班級管理的新思路，促進幼兒各方面和諧發(fā)展，從而讓幼兒園教育管理再上新臺階。參考文獻：1任詩秀.幼兒園班級管理工作之我見j.貴州教育，2013（18）.2楊萍.新課改下幼兒園班級管理工作初探j.甘肅教育，