小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的問(wèn)題及思考分析

1、    小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的問(wèn)題及思考分析    張艷萍摘 要：語(yǔ)音是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)和前提，掌握好英語(yǔ)發(fā)音，可以為以后的單詞、朗讀、閱讀及寫作等各方面奠定良好的基礎(chǔ)，同時(shí)更有助于學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提高。對(duì)小學(xué)生而言，小學(xué)階段是其學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)期，因此教師可充分借助和利用其模仿能力和接受新事物能力強(qiáng)的特點(diǎn)，做好啟蒙階段的英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)。本文主要分析了當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中存在的問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；語(yǔ)音教學(xué)；問(wèn)題當(dāng)前隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展趨勢(shì)，英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言正在發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，因此從小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力，能夠?yàn)槠浣窈蟮拈L(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)

2、展打下良好的基礎(chǔ)。英語(yǔ)的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫，這也使得許多教師忽略了語(yǔ)音的問(wèn)題，所以在小學(xué)階段，教師就應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到語(yǔ)音教學(xué)的重要性，通過(guò)采取有效練習(xí)，以不斷強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)音學(xué)習(xí)能力。一、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中存在的問(wèn)題1、教師的語(yǔ)音素質(zhì)較低當(dāng)前大部分的小學(xué)英語(yǔ)教師在師范院校進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，注重的是英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)和寫作能力方面的鍛煉與提高，真正對(duì)于語(yǔ)音方面的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練相對(duì)較少，特別是重音和語(yǔ)流音變等專業(yè)部分的訓(xùn)練力度明顯不夠，而小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)主要是跟著教師讀，教師的語(yǔ)音發(fā)音是否規(guī)范準(zhǔn)確，直接會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因?yàn)樾W(xué)階段學(xué)生的模仿能力較強(qiáng)，若長(zhǎng)時(shí)間處于發(fā)音不準(zhǔn)確的英語(yǔ)語(yǔ)音環(huán)境中，將會(huì)對(duì)其當(dāng)時(shí)乃

3、至今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)埋下隱患。2、英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容不夠科學(xué)從我國(guó)目前小學(xué)英語(yǔ)使用的教材來(lái)看，其編排的系統(tǒng)性、科學(xué)性方面還有待提升，特別是分散的教學(xué)內(nèi)容難以幫助小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平得到實(shí)質(zhì)性的提高。此外，教師對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的安排也不夠合理，缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)指導(dǎo)的環(huán)節(jié)，以致于出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際情況相脫節(jié)的現(xiàn)象，這不僅不利于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不利于提高小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音的課堂教學(xué)效果。3、教學(xué)方式單一從當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)情況來(lái)看，大部分教師在教學(xué)過(guò)程中采用的是傳統(tǒng)教學(xué)方式，主要以講解的方式來(lái)傳授知識(shí)，這使得課堂教學(xué)缺乏互動(dòng)性，學(xué)生只是出于被動(dòng)接受知識(shí)的位置，沒(méi)有真正參與到課堂中，特別是小學(xué)階段的學(xué)

4、生，其注意力容易分散，單一的教學(xué)方式更是不利于吸引小學(xué)生的注意力，從而也難以達(dá)到理想的英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)效果。二、改進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的策略1、提高教師的英語(yǔ)語(yǔ)音專業(yè)素養(yǎng)小學(xué)英語(yǔ)教師作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的示范者和引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)首先提高自身的英語(yǔ)專業(yè)技能，以規(guī)范正確的英語(yǔ)語(yǔ)音給以小學(xué)生正確的示范。例如，在學(xué)習(xí)nice to meet you 時(shí)，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生掌握對(duì)于nice 中 i 的發(fā)音，同時(shí)還要提醒學(xué)生正確處理meet 與you 連接時(shí)的發(fā)音技巧，以專業(yè)的英語(yǔ)語(yǔ)音技能給與學(xué)生正確的指導(dǎo)。當(dāng)然，這要求教師在工作和日常生活中應(yīng)不斷加強(qiáng)自身的英語(yǔ)語(yǔ)音訓(xùn)練，只有這樣才能夠讓小學(xué)生在一個(gè)良好的英語(yǔ)語(yǔ)音環(huán)境

5、中獲得更為優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)語(yǔ)音體驗(yàn)與練習(xí)。2、充分發(fā)揮小學(xué)生的模仿能力從小學(xué)生的年齡特點(diǎn)來(lái)看，他們正處于具有較強(qiáng)模仿能力的階段，因此教師在進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分利用和借助小學(xué)生這一特點(diǎn)，通過(guò)正確的口型、發(fā)音來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，以規(guī)范小學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音語(yǔ)調(diào)。例如在講解爆破音的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以借助p， b， t， d， g 這組輔助音，先通過(guò)教師的口型、發(fā)音示范，讓學(xué)生在自己發(fā)音的過(guò)程中感受爆破音送氣時(shí)喉嚨的震動(dòng)。在模仿的過(guò)程中學(xué)會(huì)發(fā)音，在發(fā)音的過(guò)程中感受其樂(lè)趣，從而更好地增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音的動(dòng)機(jī)。3、增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的趣味性學(xué)習(xí)語(yǔ)言本身是一個(gè)比較枯燥的過(guò)程，對(duì)于注意力不容易集

6、中的小學(xué)生而言，課堂的趣味性與吸引力則顯得尤為重要。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以結(jié)合小學(xué)生的興趣愛(ài)好以及對(duì)新鮮事物充滿好奇心的特點(diǎn)，在講解教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中適當(dāng)增加一些趣味性的元素，通過(guò)更為新穎的教學(xué)內(nèi)容來(lái)吸引學(xué)生的注意力。例如教師可以將游戲融入課堂語(yǔ)音教學(xué)中，采用單詞接龍、你猜我畫等小游戲形式來(lái)調(diào)動(dòng)和活躍課堂氣氛，這樣不僅可以增強(qiáng)小學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性，而且還有助于增加師生之間、同學(xué)之間的互動(dòng)交流。愛(ài)玩是每個(gè)小孩子的天性，如何將“玩”在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)課堂中變得有價(jià)值和具有藝術(shù)性，這需要教師積極開(kāi)動(dòng)腦筋，以實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)與“玩”的完美結(jié)合，從而真正提高小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。4

7、、采用多元的教學(xué)方式傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求，要真正在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中取得理想的教學(xué)效果，教師應(yīng)當(dāng)積極探索并采用多元的教學(xué)方式，讓小學(xué)生擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中產(chǎn)生的厭學(xué)情緒，從而提高其學(xué)習(xí)積極性。在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)過(guò)程中可以采用的教學(xué)方法有多種，如小組合作法、啟發(fā)誘導(dǎo)法、情景教學(xué)法等等，以情景教學(xué)法為例，教師可以充分借助多媒體，通過(guò)聲音、影像等內(nèi)容呈現(xiàn)形式，在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為其創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問(wèn)題情境，給小學(xué)生一種完全不同的學(xué)習(xí)體會(huì)，在充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生各種感官體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，來(lái)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)語(yǔ)：綜上所述，英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)對(duì)于提升小學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力有著重要作用，因此教師應(yīng)當(dāng)在結(jié)合小學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，為小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉悅、高效的課堂學(xué)習(xí)氛圍，真正讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到快樂(lè)。參考文獻(xiàn)：1田曼. 川渝地區(qū)小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)問(wèn)題原因及對(duì)策研究d.西華師范大學(xué)，2016.2程燁銘. 小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的問(wèn)題及思考研究j. 新課程（小學(xué)），2016，12：164.3童雅琴. 淺談小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策a.