淺談激活英語課堂提高教學(xué)效率的幾點(diǎn)做法

1、捕捉瞬間綻放精彩淺談激活英語課堂，提高教學(xué)效率的幾點(diǎn)做法【摘要】新課程理念下的英語課堂應(yīng)該是一個(gè)具有生命力、充滿活力的課堂。 一直以來，通過對(duì)課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)以取得教學(xué)的成功是我孜孜不倦的追求。然 而除了預(yù)約的精彩以外，伴隨著課堂教學(xué)活動(dòng)的展開，也會(huì)生成出許多無法預(yù) 知的精彩。而面對(duì)生成的精彩時(shí)，若我們能以此為契機(jī)，及時(shí)捕捉和善于利用, 一個(gè)個(gè)超越預(yù)設(shè)、洋溢著芬芳的精彩會(huì)走進(jìn)我們的課堂，那些看起來似乎不起 眼的點(diǎn)點(diǎn)滴滴也會(huì)綻放耀眼的光芒。【關(guān)鍵詞】英語課堂興奮錯(cuò)誤隨機(jī)意外關(guān)愛 綻放精彩a嚴(yán)碎如問冋< have some fruits】c do you like bananas：）-_che

2、n jie?一 廠/心廠sorry, i伽心.like bananasysorry,miss white./can i have ar? applet please?certainly! c have some more?no. thank you.我在教三年級(jí)英語下冊(cè)u(píng)nit4 do you like pears? part b let's talk 的重點(diǎn)句子 can i have.?吋，拿出色彩鮮艷的水果，與學(xué)生復(fù) 習(xí)上個(gè)課時(shí)水果單詞后，便拿起一個(gè)梨問：“i like pears. do you like pears?”所有學(xué)生都一、抓住“興奮”，生成精彩托爾斯泰說:“成功的教學(xué)

3、，所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！?興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，大腦中有關(guān)學(xué)習(xí)的神經(jīng)細(xì) 胞就會(huì)處于高度興奮狀態(tài)，而與之無關(guān)的神經(jīng)細(xì)胞則處于抑制狀態(tài)。此時(shí)學(xué)生 心情愉快，學(xué)習(xí)效率極高。這一時(shí)刻被稱為“興奮點(diǎn)”。在英語課堂中，我們要 善于捕捉和創(chuàng)造學(xué)習(xí)的“興奮點(diǎn)”。課堂四十分鐘對(duì)小學(xué)生來講是個(gè)相當(dāng)漫長(zhǎng)的 時(shí)間，加上語言學(xué)習(xí)的特殊性，我們不可能要求學(xué)生在40分鐘里始終保持興奮 的狀態(tài)，更不可能要求小學(xué)生整節(jié)課都在認(rèn)真聆聽老師的講解。因此，我們必 須把握時(shí)機(jī)，挖掘?qū)W生的“興奮點(diǎn)”，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，完成重點(diǎn)、 難點(diǎn)的語言教學(xué)。舉起小手想要冋答，因此我引導(dǎo)學(xué)生冋答

4、“ yes, ido./no, i don t”，能夠完整地回答出來的同學(xué)就可以拿到相應(yīng)的水果。學(xué)生們看到這樣，個(gè)個(gè)都激動(dòng)起來，刷地都把小手舉起來了。趁學(xué)生情緒高漲，我說:"do you want to eat more fruits?59學(xué)生們異口同聲地大聲回答：“yes.”我指著水果說：“ok! you can askme for the friuts. listen carefully, how to ask?”然后播放課件上的動(dòng)畫，學(xué)生們 聽了一遍后個(gè)個(gè)都在小聲地試問，幾秒鐘后小手又舉得高高的。學(xué)生一下子就學(xué)會(huì)了重點(diǎn)句型can i have.?在學(xué)生學(xué)習(xí)興致高漲時(shí)，我布置了一

5、個(gè)小任務(wù)讓學(xué)生自己去學(xué)，結(jié)果要比老師教讀幾遍好多了，也能在模擬的情境中運(yùn) 用重點(diǎn)句型，收到的效果真是讓我覺得很意外。二、借助“錯(cuò)誤”，生成精彩布魯納曾經(jīng)說過：“學(xué)生的錯(cuò)誤都是有價(jià)值的”。學(xué)生的錯(cuò)誤是教學(xué)的財(cái)富, 學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷出現(xiàn)錯(cuò)誤、糾正錯(cuò)誤，從而獲得知識(shí)，提高能力，增進(jìn)情感 體驗(yàn)。教學(xué)中的錯(cuò)誤是一個(gè)重要的課程資源，善于挖掘并運(yùn)用錯(cuò)誤將會(huì)給課堂 教學(xué)帶來活力。捕捉學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤背后所隱藏的教 學(xué)價(jià)值，是教師教學(xué)機(jī)智的表現(xiàn)。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該利用錯(cuò)誤，為教學(xué) 增添一些精彩！五年級(jí)英語下冊(cè)u(píng)nit3學(xué)習(xí)內(nèi)容涉及到表達(dá)生日的句型結(jié)構(gòu)如“my birthday is in

6、 june.”，“my mother's birthday is may 1"”等。在教學(xué)過程中，大部分學(xué)生 能夠在口頭上熟練的使用這些句型，可是寫的時(shí)候就漏洞百出，要么沒有注意 運(yùn)用所有格，要么沒有注意in與on區(qū)別。怎樣才能使學(xué)生順利掌握這個(gè)句型結(jié) 構(gòu)呢？我想了一個(gè)辦法，要求學(xué)生小組合作制造小掛歷，并把自己和家人的生 日寫在上面。學(xué)生們共同商量，分工協(xié)作，兩天后，一個(gè)個(gè)精美的小掛歷完成 了。我將學(xué)生的作品張貼到課室后面的黑板上，利用課堂上的一點(diǎn)時(shí)間開了一 個(gè)鑒賞會(huì)。“betty組的句子寫得真不錯(cuò)！圖畫顏色涂得很漂亮！” “tommy 組的設(shè)計(jì)很好，畫得多精致呀！” “pe

7、ter 組的掛歷很有特色！ ”這時(shí)我因勢(shì)利導(dǎo) 地對(duì)學(xué)生提出了新要求：“訃我們當(dāng)一回公正的評(píng)委，在挖掘每一個(gè)小掛歷優(yōu)點(diǎn) 的同時(shí)，看誰能夠找到其中的錯(cuò)誤?！贝藭r(shí)，學(xué)生們把眼睛睜得大大的，生怕疏 忽了任何一個(gè)細(xì)節(jié)。很快，有幾個(gè)學(xué)生找到了錯(cuò)誤的地方，正是學(xué)生們平時(shí)易 寫錯(cuò)的句子。我把學(xué)生們發(fā)現(xiàn)有問題的句子總結(jié)出來，學(xué)生在糾錯(cuò)的過程中邊分析邊更正，真正做到了知其然，且知其所以然。錯(cuò)誤是重要的課程資源。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該利用錯(cuò)誤，為教學(xué)增添一些精彩！三、把握“隨機(jī)”，生成精彩教學(xué)活動(dòng)不都是井井有條，科學(xué)規(guī)范的。課堂上，在把握教學(xué)基本冃標(biāo)的前提下，盡 可能多地給師生雙方以自由創(chuàng)造的空間，而 不是使課堂成

8、為教師先行設(shè)計(jì)的“彩排”。及 時(shí)捕捉課堂信息，促成動(dòng)態(tài)調(diào)控，能讓課堂 教學(xué)充滿趣味，讓師生的活力真正在課堂上 煥發(fā)出來。例如：我在教三年級(jí)unit4 a. let s say的單詞quiet時(shí),發(fā)現(xiàn)班上兩突然有了主意。我引導(dǎo)其他學(xué)生位男生正低著頭說話，當(dāng)我剛想發(fā)火的時(shí)候, 伸出食指放在嘴上說:"sh! be quiet! 同學(xué)們一說，整個(gè)課室突然間安靜下 來，那兩個(gè)男生頓時(shí)安靜下來，頭更低了，連兩個(gè)耳朵都紅了起來。我對(duì)著全 班同學(xué)說："sh! be quiet. we are having class. ”他們點(diǎn)點(diǎn)頭，接下來的課 都很認(rèn)真聽講了。短短地一個(gè)小短語，幫我解決了

9、課堂上的小麻煩，如果當(dāng)場(chǎng)責(zé)罵那兩位男生, 不僅影響了教學(xué)進(jìn)度而且還分散了其他同學(xué)的注意力。四、捕捉“意外”，生成精彩著名教育家葉瀾教授指出：“要把教學(xué)過程看作是師生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和冃 的，圍繞教學(xué)內(nèi)容，共同參與，通過對(duì)話、溝通和合作活動(dòng)，產(chǎn)生交互影響， 以動(dòng)態(tài)生成的方式推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的過程?！钡钱?dāng)我們圍繞自己所確立的耳標(biāo)設(shè)計(jì)出和應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)時(shí),學(xué)生是不是就能跟著我們的環(huán)節(jié)走，跟著我們 的思維走呢?不一定。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)教師的意圖無法直觀地察覺，因此，在課堂教學(xué) 中，不吋會(huì)出現(xiàn)我們預(yù)設(shè)之外的事情。如何捕捉英語課堂中的“意外”，生成新 的教學(xué)資源，訃課堂綻放活力，是新課程派生的嶄新理念，具有現(xiàn)

10、實(shí)意義。walking,running,jumping,runningswi mmi ng這幾個(gè)單詞時(shí)精心設(shè)計(jì)了look at thejum匕/it's running? the 三二rabbit is jumping一個(gè)“想象說話”的環(huán)節(jié)，我把準(zhǔn)我在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)flying,備好的圖畫貼在黑板上，里面畫著sky, grass, tree, bridge, river等。接著，我將可以粘貼的紙老虎、魚、兔子、小鳥和大象這些紙圖貼在圖畫中，并示范編了一段動(dòng)物故事。然后，我請(qǐng)學(xué)生自己充分發(fā)揮想象，把動(dòng)物貼在合適的位置上并進(jìn)行描述。一位女生大膽地走上講臺(tái)，她很自然地把魚貼在河里，把大象貼在

11、橋上，兔子貼草地上，老虎貼在山上，小鳥貼在空中。接著她開始描述：“this is a nature park the fish is swimming in the river the elephant is walking on the bridge the rabbit is jumping on the grass the tiger is running in the mountains the bird is flying in the sky. how beautiful! ”"very good!”我?guī)ьI(lǐng)全班學(xué)生表揚(yáng)了她?！?who can try again?接著我提

12、問了活潑調(diào)皮、做事粗心大意的小新。只見他大步地走上講臺(tái)，把魚貼在橋的上空，小鳥貼在河里，小兔的頭橫貼在樹干上，老虎貼在免子的后面。教室里立刻爆發(fā)出一片哄笑聲，有的嚷嚷：“不是吧，擺錯(cuò)了！”小新開始有些緊張，瞪大眼睛盯著自己貼的圖片。"you can do it ! ”我對(duì)他說,看到我鼓勵(lì)的目光,他鼓起勇氣說:“l(fā)ook! the fish is jumping in the river the bird is swimming the tiger is running to the rabbit, so the rabbit is jumping. 'pang!' n

13、ow, the rabbit is sleeping under the tree, and someone can get the rabbit 同學(xué)f' 都靜靜地看著他一邊演示一邊講故事，等他話音一落，聽到有學(xué)生輕輕地說道:“那不是'鯉魚跳龍門'和'守株待兔'的故事嗎？ ”“是?。　苯淌依镱D時(shí)響起了一片更加熱烈的掌聲我不rfl得感嘆：我只給了學(xué)生一縷想象的春風(fēng)，他們卻給了我一個(gè)思維的 春天。上課前，我的思維限定在以“動(dòng)物在合適的場(chǎng)景位置上干什么”創(chuàng)編一 段話。沒想到小新獨(dú)特精彩的故事卻幫助了我，更幫助了其他同學(xué)開闊了視野, 拓寬了英語語言運(yùn)用方式和有

14、效創(chuàng)編的思路。五、奉獻(xiàn)關(guān)愛，生成精彩學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)有一種積極的情感，才能保持學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)。關(guān) 愛是最好的老師，愛心是激發(fā)創(chuàng)新能力的催化劑，美國著名心理學(xué)家羅杰曾說 過：“學(xué)生只有在緊密、融洽的師生人際關(guān)系屮才能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生安全感并能真實(shí) 地表現(xiàn)自己的個(gè)性，創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的潛能?！苯虒W(xué)是師生情感雙向交流的過 程，和諧的課堂氛圍、融洽的師生關(guān)系是教學(xué)的潤(rùn)滑油，我們要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生 的情感，為其創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氛圍，讓課堂充滿關(guān)愛，充滿活力。同樣地，學(xué)生只有喜歡老師，才能保持興趣學(xué)習(xí)該門課程。為了讓學(xué)生喜 歡學(xué)習(xí)英語，首先從細(xì)節(jié)做起，我努力讓學(xué)生喜歡我。因此，在教學(xué)中，我努 力堅(jiān)持把微笑帶

15、進(jìn)課堂、把激勵(lì)帶進(jìn)課堂，把尊重的話語送給每一個(gè)學(xué)生。可 是總是有部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，成績(jī)也不理想，比如三（1）班的小豪，他性 格內(nèi)向，上課經(jīng)常開小差，平時(shí)很少與同學(xué)玩，喜歡自己坐在座位上發(fā)呆。記 得三年級(jí)剛開學(xué)的吋候，他連續(xù)三天沒交英語作業(yè)，于是我找到他問這件事， 他很委屈地哭了?？蘖撕芫貌耪f：“我媽媽不肯買錄音機(jī)給我，我不知道怎樣做 預(yù)習(xí)作業(yè)。”聽了他的話，我心里非常難過，我摸著他的頭說：“不用擔(dān)心！我 會(huì)跟你媽媽溝通，保證她會(huì)買錄音機(jī)給你，但是當(dāng)你有了錄音機(jī)后，要認(rèn)真地 聽錄音讀英語、學(xué)習(xí)英語可以嗎？ ”小豪高興地點(diǎn)點(diǎn)頭。之后經(jīng)過與他媽媽溝 通，當(dāng)天，小豪就有了一臺(tái)新錄咅機(jī)。第二天上英語

16、課時(shí)，當(dāng)我用課件呈現(xiàn)了 鉛筆盒的圖片時(shí)，小豪就第一個(gè)舉手并讀出pencil-caseo聽到小豪自豪的聲音， 全班同學(xué)都非常驚訝，我順勢(shì)叫小豪做小老師帶讀pencil-caseo第一次我看到如 此自信和快樂的小豪。從此以后小豪在英語課堂上表現(xiàn)很積極，成績(jī)也不斷地 進(jìn)步。葉瀾教授說：“課堂應(yīng)該是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外 的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程?！闭n 程資源隨時(shí)可見、隨處可見，它伴隨著課堂教學(xué)的過程隨機(jī)生成，但它也是最 容易讓我們所忽視的。課堂上學(xué)生給教師帶來的“始料不及”，其實(shí)往往是對(duì)教 師提出的挑戰(zhàn)，更是為教師超越自我指點(diǎn)迷津，關(guān)鍵在于你是否能讓那一 “瞬 間”發(fā)光?！熬?/p>