常州市鐘樓區(qū)懷德苑幼兒園綜合督導(dǎo)評估報告

1、評 估 報 告 書評估項目： 綜合督導(dǎo)評估 被評學(xué)校： 鐘樓區(qū)北港街道中心幼兒園 評估時間： 2012年12月18日 聯(lián)系電話： 常州市鐘樓區(qū)人民政府教育督導(dǎo)室評估組成員分管領(lǐng)導(dǎo)：鄭承毅 常州市鐘樓區(qū)教育文體局 副局長 張 萍 常州市鐘樓區(qū)幼教管理中心 主 任組 長：茅春蕾 常州市三井幼兒園 園 長組 員： 張小蘭 常州市鐘樓區(qū)教育督導(dǎo)室 主 任 崔劍紅 常州市西新橋幼兒園 園 長王 莉 常州市鐘樓區(qū)教育督導(dǎo)室 督 學(xué)王國俊 常州市鐘樓區(qū)教育督導(dǎo)室 督 學(xué)朱錫偉 常州市鐘樓區(qū)教育督導(dǎo)室 督 學(xué) 陸惠興 常州市鐘樓區(qū)教育督導(dǎo)室 書記、督學(xué) 聯(lián) 絡(luò) 王振清 常州市鐘樓區(qū)教育督導(dǎo)室 督 學(xué)評估過程和

2、主要考察活動 一、現(xiàn)場匯報 召開綜合督導(dǎo)評估現(xiàn)場匯報會，聽取吳文賢園長讓教師和諧發(fā)展 讓孩子快樂成長的工作報告，與園級領(lǐng)導(dǎo)、中層干部進(jìn)行現(xiàn)場交流。二、察看現(xiàn)場 察看園容園貌、專用教室、幼兒園食堂、教室、辦公室和園所教育教學(xué)設(shè)施設(shè)備的運作情況。三、教師訪談及主題沙龍 訪談教師5人，并于教師進(jìn)行了在繪本閱讀中不同年齡段幼兒的語言、思維能力的培養(yǎng)的主題沙龍。四、隨堂聽課隨堂聽課共計9節(jié)，基本涵蓋幼兒教學(xué)各階段的各個學(xué)科與各個班級，優(yōu)良課率為100%。五、觀看活動觀摩了幼兒晨間活動和早操；幼兒戶內(nèi)外區(qū)域游戲活動。六、查閱資料及家長問卷查看了所有臺帳資料。進(jìn)行了60份家長問卷調(diào)查，家長對辦園的滿意度為1

3、00%。七、現(xiàn)場反饋評估組在充分評議的基礎(chǔ)上，形成現(xiàn)場評估報告，并及時的向?qū)W校中層以上干部進(jìn)行交流和反饋。常州市鐘樓區(qū)北港街道中心幼兒園綜合督導(dǎo)評估報告評估報告評估報告評估報告評估報告評估意見一、總體印象 通過上述工作，評估組一致認(rèn)為：北港街道中心幼兒園布局合理，物化環(huán)境整潔、美觀，充滿童趣與生活氣息，有較為適切的辦園理念，符合國家教育方針和師幼發(fā)展的實際，具有較強的針對性和時代性。有彰顯特色的辦園內(nèi)涵。領(lǐng)導(dǎo)班子團(tuán)結(jié)務(wù)實奮進(jìn)。園務(wù)管理與時俱進(jìn)，保教水平得體到位。幼兒發(fā)展水平充滿潛能。辦園質(zhì)量得到家長、社區(qū)的認(rèn)可和高度贊譽。二、基本概況北港街道中心幼兒園創(chuàng)建于1993年5月，在鐘樓區(qū)政府的關(guān)心和

4、支持下，2004年11月配合玉龍路建設(shè)整體搬遷至星港花苑，2009年9月1日，坐落在梧桐苑小區(qū)的園區(qū)又正式開園，如今的北幼已形成了一園兩區(qū)的辦學(xué)規(guī)模。星港園區(qū)占地面積4120平方米，建筑面積2631平方米，開設(shè)小、中、大9個班。梧桐園區(qū)占地面積7000平方米，建筑面積5040平方米，開設(shè)小、中、大12個班。兩個園區(qū)分別擁有一流的保教設(shè)施和現(xiàn)代化的信息網(wǎng)絡(luò)，是高標(biāo)準(zhǔn)、高起點的現(xiàn)代化幼兒園。園所擁有教職員工60名，本科以上學(xué)歷13名，一級以上教師22名。近兩年中，分別有22名教師考入了幼教事業(yè)編制。北幼堅持以“讓每個孩子充分享受童年的天真與快樂”為辦園理念；以“培養(yǎng)健康、快樂、合作、自信的陽光兒童

5、”為辦園目標(biāo)；以“讓每個孩子愛上閱讀，讓閱讀影響孩子的一生”為特色目標(biāo)，努力讓每個孩子接受優(yōu)質(zhì)的早期教育。三年來，園所分別被評為常州市文明單位、常州市平安校園、常州市衛(wèi)生先進(jìn)單位、常州市衛(wèi)生A級量化單位，2010年12月又順利通過了江蘇省優(yōu)質(zhì)幼兒園的驗收。三、主要成績和亮點（一）、練隊伍素質(zhì)，讓每個孩子接受優(yōu)質(zhì)的教育1、強化師德師風(fēng)建設(shè)“堅持園內(nèi)的平衡，讓每個孩子都能公平地接受優(yōu)質(zhì)的教育” 這已成為北幼人實實在在的追求。學(xué)期初，園所就制定了詳實的師德建設(shè)實施方案，提出了“自我反思、自我管理、自我教育”的口號，組織教師開展“講自己成長的歷程，講孩子成長的故事”，從中教師們發(fā)現(xiàn)了自身職業(yè)的價值，學(xué)

6、會了發(fā)現(xiàn)和欣賞自己；同時還開展了“我如何當(dāng)一名富有愛心和責(zé)任心的幼兒教師”的大討論，從而促使教師思考新時代幼兒教師的職業(yè)風(fēng)范。沒有簡單的說教，有的是來自于教師們親身經(jīng)歷的真情實感。為了幼兒園這個“大家”，老師們常常顧不上自己的“小家”。2、提升教師的專業(yè)素養(yǎng)北幼能充分利用園所的優(yōu)質(zhì)師源對教師們進(jìn)行園本系列培訓(xùn)，選拔園內(nèi)有特長的教師擔(dān)當(dāng)主教練，以自培自練的形式開展練兵活動（繪畫技能：由魏宗梅老師負(fù)責(zé)，做到每周畫一幅畫；自彈自唱：由張鈺如老師負(fù)責(zé)，每周練一首曲子；舞蹈：星港由張璐老師負(fù)責(zé)，梧桐由謝靜老師負(fù)責(zé)，每兩周組織老師跳一個兒童舞）。同時，還邀請區(qū)幼管中心的俞主任來園作關(guān)于語言活動中提問設(shè)計的

7、專題培訓(xùn)，邀請了區(qū)教研室的陳蘭萍主任來園作如何做課題研究的指導(dǎo)，每個參與的老師都能抓住練兵機遇，加強自身的苦練，以此提升了自身的專業(yè)素養(yǎng)。（二）、抓“四個精細(xì)化”，讓常態(tài)管理更精彩1、組建環(huán)境創(chuàng)設(shè)團(tuán)隊，讓環(huán)境創(chuàng)設(shè)精細(xì)化環(huán)境作為“隱性課程”，對幼兒的發(fā)展起著舉足輕重的作用，也是幼兒園園所文化的體現(xiàn)，為此，北幼提出“創(chuàng)設(shè)突顯校園文化的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)與特色課程互動的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)與幼兒互動的環(huán)境”理念，在這一理念的引領(lǐng)下，為保障幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的有效和持續(xù)，并能根據(jù)課程的需要，與季節(jié)和主題相融合，園所分別在兩個園區(qū)組建了環(huán)境創(chuàng)設(shè)團(tuán)隊，團(tuán)隊成員有一名負(fù)責(zé)人和四名成員組成，每學(xué)期有組長負(fù)責(zé)制定具體的計劃，目標(biāo)圍繞

8、主題活動、幼兒園特色和重大活動進(jìn)行，定期有團(tuán)隊成員負(fù)責(zé)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策劃和布置，以此促使幼兒園的環(huán)境在不斷地調(diào)整和變化中，“環(huán)境創(chuàng)設(shè)團(tuán)隊”的組建也有效實施了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的精細(xì)化管理。該園始終從幼兒的發(fā)展需要出發(fā)，力求使教育與藝術(shù)相結(jié)合，引導(dǎo)教師從主題、社會熱點、季節(jié)等幾個方面綜合考慮本班的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，為幼兒的發(fā)展提供有益的幫助，提倡四個關(guān)注：關(guān)注空間設(shè)置的合理性、關(guān)注色彩突出主色、關(guān)注材質(zhì)的統(tǒng)一、關(guān)注幼兒與環(huán)境真正有效互動，為了培養(yǎng)幼兒的秩序感，體現(xiàn)全園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的整體美和協(xié)調(diào)美，該園對文字的色彩、字體、整體布局等都做了統(tǒng)一的要求，力求為幼兒創(chuàng)設(shè)理想的成長環(huán)境。園所還設(shè)計了環(huán)境創(chuàng)設(shè)評價表，每月開展一

9、次環(huán)境創(chuàng)設(shè)評價和交流活動，有效促進(jìn)了教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力的提高。2、實施分層備課制度，讓鉆研教材精細(xì)化評估組發(fā)現(xiàn)北幼改變傳統(tǒng)一刀切的備課方式，實施分層備課制度：青年教師完整型備課（重規(guī)范）、成熟師經(jīng)驗型備課（重有效）、骨干教師創(chuàng)新型備課（重優(yōu)化）。其次，完善集體備課機制，讓集體備課能真正起到為促進(jìn)教師的專業(yè)成長服務(wù)。每周二、周四該園定為集體備課日。以年級組為單位，年級組長負(fù)責(zé)，實行“個人備課主備人說課教師討論形成教案個人教學(xué)實踐教學(xué)反思教案修訂與完善的流程，在集體備課的過程中，要求各年級組老師輪流擔(dān)當(dāng)主備人，案例選取教材上的，什么課比較難上就選什么課備，通過集體研討和反思，解決難點問題，實現(xiàn)資源共

10、享，使教師在運用教材的過程中能夠更好地把握教材，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效益。3、完善聽課、評課制度，讓活動組織精細(xì)化“聽課、評課”是一種最真實的教學(xué)現(xiàn)實場景的管理方式，這種方式注重過程、注重事實、注重實效。為此北幼實施項目管理機制，以五大領(lǐng)域?qū)W科為基礎(chǔ)，選拔責(zé)任心強、有學(xué)科特長的老師擔(dān)任項目組領(lǐng)銜人，每月定期開展觀摩研討活動，目前，該園共設(shè)立了語言、音樂、數(shù)學(xué)、美術(shù)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、課題組共六個項目組，形成了以業(yè)務(wù)園長為核心、以項目組長為領(lǐng)銜人的分層管理機制，項目組活動力求做到“四定”：定時間、定目標(biāo)、定內(nèi)容、定人員；“四有”：有主題、有方案、有過程、有思考。有效保障了常態(tài)化園本教研的開展。4、構(gòu)建學(xué)習(xí)共

11、同體，讓活動反思精細(xì)化反思是教師專業(yè)成長的必經(jīng)之路，也是提高教學(xué)有效性的基礎(chǔ)保障，為此，北幼提出三度：目標(biāo)達(dá)成度、環(huán)節(jié)有效度、互動實效度，要求教師對每一次活動的成功與失敗進(jìn)行全面的反思，反思幼兒在活動中的發(fā)展和教師教研策略的效果。園所對教師反思的內(nèi)容進(jìn)行梳理，從反思目標(biāo)達(dá)成、環(huán)節(jié)有效、幼兒反應(yīng)、師幼互動方面進(jìn)行有效的反思。構(gòu)建的共同體有：項目引領(lǐng)、新老結(jié)對、骨干先行。（三）、做真實的研究，讓“百花齊放春滿園”評估組發(fā)現(xiàn)北幼的教育科研形成了既有常態(tài)課題支撐，又有省級重點課題帶動，人人參與的良好局面。該園的教師能在自己的教育實踐活動中，在學(xué)習(xí)思考中，以及在教育的熱點難點問題中尋找課題，能面對每個不

12、同的教育對象和每天可能遇到的困難，進(jìn)行選題。在研究之前，每位教師針對自己的研究，思考并擬出研究方案，由園部教科研項目組進(jìn)行論證并下?lián)芤欢ǖ慕?jīng)費，在研究中，發(fā)現(xiàn)這樣的研究是最真實、最有價值，也是最容易出成果的。在省級重點資助課題基于生態(tài)園區(qū)的幼兒園主題教育活動的實踐研究的實施過程中，園所把開發(fā)生態(tài)園區(qū)教育資源作為突破點，以主題方案為抓手，老師們以不斷研究問題的姿態(tài)，在實踐、思考、再實踐的過程中不斷完善園本課程，挖掘并利用生態(tài)園區(qū)資源，優(yōu)化了幼兒園主題教育活動，促進(jìn)了幼兒的全面發(fā)展。園所帶幼兒走出校園，走進(jìn)廣闊、生動的大自然課堂，體驗自然之秀美，感受生活之豐富，融入社會之和諧，利用環(huán)境彰顯主題活動

13、的精彩，從而構(gòu)建豐富多彩的生態(tài)園區(qū)主題教育活動的課程，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。2012年6月，在課題結(jié)題報告會上，省、市、區(qū)專家對該園的課題給予了較高的評價，他們認(rèn)為此課題積累了大量的豐富的研究資料，能緊緊聚焦核心概念來做，做得扎實、有效，做得規(guī)范、專業(yè)。一份耕耘，一份收獲。教師們在其中體驗了教育研究的苦并快樂的過程。該園教師撰寫的論文有40篇分別榮獲省、市一、二、三等獎；有8篇論文分別發(fā)表在新課程研究和上海托幼雜志上，該園的省級重點資助課題基于生態(tài)園區(qū)的幼兒園主題教育活動的實踐研究成果榮獲鐘樓區(qū)“十一五”教科研成果一等獎的稱號。（四）、優(yōu)特色機制，讓閱讀點亮孩子的童年生活1、營造繪本特色環(huán)境文化

14、（1）特色專用室的開發(fā)。順應(yīng)孩子們愛故事、愛讀書的精神需求，根據(jù)閱讀課程活動的需要，每個班開發(fā)圖書角，班級之間交換圖書，每年增加孩子們喜歡的精美繪本圖書。在門廳開發(fā)親子共享閱讀區(qū)，開發(fā)“寶貝幸福書屋”、 “繪本表演區(qū)”等，通過多種形式的看、畫、演，讓幼兒更好地感知繪本，理解繪本。（2）繪本故事長廊的創(chuàng)設(shè)。根據(jù)幼兒的年齡特點，在每層的走廊上創(chuàng)設(shè)不同的故事長廊，展示現(xiàn)成的繪本故事圖片和幼兒自己創(chuàng)作的繪本故事，為幼兒營造一個濃厚的閱讀氛圍,提供一個自由的閱讀空間，以激發(fā)幼兒的閱讀興趣，提高他們的閱讀能力。（3）親親繪本節(jié)的開展。開展各種與繪本有關(guān)的特色活動，有“繪聲繪色”故事會、“繪聲繪色”親子表演

15、秀、“繪聲繪色”書畫展、“親子繪本劇”展演等活動，讓幼兒在活動中去閱讀自然，閱讀人生，發(fā)現(xiàn)一個廣闊的新世界。2011年5月，該園孟熙卿家庭參演的繪本劇半夜雞叫榮獲鐘樓區(qū)一等獎。2、構(gòu)建繪本特色課程體系（1）繪本與課程的整合。園所把早期閱讀和主題活動相融合，把教師預(yù)設(shè)性的正規(guī)閱讀活動與幼兒生成的自主的非正規(guī)性活動相結(jié)合，把集體閱讀、小組閱讀、結(jié)伴閱讀等相整合，以此培養(yǎng)了幼兒的閱讀興趣及同伴交往能力，提高了幼兒的閱讀能力和多元表述能力。（2）繪本表演、創(chuàng)作。通過繪本閱讀，開展劇本改編、道具制作、劇本排練、公開展示等活動，讓幼兒有自我展示、自我發(fā)現(xiàn)的舞臺，培養(yǎng)動手實踐能力、表達(dá)能力、想象能力、欣賞美

16、、表現(xiàn)美的能力。（3）親子閱讀。利用家庭資源，以共邀家長參與的形式，開展“親子讀書會”活動，定期邀請“讀書爸爸（媽媽）”來園朗讀故事，各班每月開展一次親子閱讀開放日活動，每學(xué)期舉辦一次親子閱讀沙龍。定期開放閱讀區(qū)域，在閱讀中建立寶寶閱讀成長檔案，共享閱讀的快樂！讓每個孩子在園三年，至少閱讀50本優(yōu)秀的繪本。讓每位家長做到，每天至少與孩子共度1小時的親子閱讀時光。（五）、重安全衛(wèi)生，讓孩子平安健康每一天北港中心幼兒園十分重視安全、衛(wèi)生工作，把其目標(biāo)和任務(wù)融入到規(guī)范化的常規(guī)管理之中。從教學(xué)到后勤，我們制定了一系列的安全制度，責(zé)任到人，作為考核的重要依據(jù)。各班教師把安全、衛(wèi)生工作納入到班級計劃之中，

17、把安全教育滲透于一日活動的每個環(huán)節(jié)之中。全體后勤人員以服務(wù)師生為中心，做到了比奉獻(xiàn)，比進(jìn)取，不斷提高了工作和服務(wù)質(zhì)量，更有社區(qū)民警的全力支持，有效地保障了幼兒的安全與健康。多年來，未發(fā)生一起安全、衛(wèi)生責(zé)任事故。北幼規(guī)范、細(xì)致的衛(wèi)生保健工作受到各級領(lǐng)導(dǎo)的高度評價。三年來，北港街道中心幼兒園堅持以“讓每個孩子充分享受童年的天真與快樂”為辦園理念；以“培養(yǎng)健康、快樂、合作、自信的陽光兒童”為辦園目標(biāo)；以“讓每個孩子愛上閱讀，讓閱讀影響孩子的一生”為特色目標(biāo)，努力讓每個孩子接受優(yōu)質(zhì)的早期教育。 三年來，北港街道中心幼兒園以合理的布局，讓物化環(huán)境整潔、美觀，充滿童趣與生活氣息；領(lǐng)導(dǎo)班子團(tuán)結(jié)務(wù)實奮進(jìn)，園務(wù)管理與時俱進(jìn)，教師隊伍師德高，保教水平到位。幼兒天真快樂、發(fā)展充滿潛能。讓有較為適切的辦園理念，符合國家教育方針和師幼發(fā)展的實際，具有較強的針對性和時代性。 對照常州市幼兒園綜合督導(dǎo)評估細(xì)則及標(biāo)準(zhǔn)，