探討初中化學實驗教學的有效開展

1、    探討初中化學實驗教學的有效開展    陳燕摘要：眾所周知，初中化學課程大致可以分為兩個部分，一是基礎理論教學，二是實驗操作教學。從兩者的關系來看，理論教學是實驗教學的基礎，實驗教學是理論教學的深層次升華，二者都是初中化學課程的重要組成部分，缺一不可。其中實驗操作教學對于初接觸化學科目對其充滿好奇心的初中生來說是比較有效的教學方式，然而由于種種原因，當前初中階段化學實驗教學并沒與受到大家的重視，嚴重影響了初中化學理論知識的學習卻渾然不知，為此，作為新形勢下初中化學教育工作者，我們要引起足夠的認識。關鍵詞：初中化學；優(yōu)質教學；實驗；目標；對比；環(huán)保：

2、g633.8 ：b ：1672-1578（2018）36-0062-01新時期，隨著社會的高速發(fā)展，教育改革的不斷深入，初中階段化學學科教育教學逐漸受到人們的重視。初中化學課程的課標要求是要求學生掌握基本的化學原理，同時要具有對化學實驗的動手操作能力。尤其在新課程改革的大背景下，新課標更是要求初中化學教學注重培養(yǎng)學生的軟實力，如化學創(chuàng)新精神以及探究性學習能力等等，化學實驗教學既能夠考查學生對基礎知識的掌握程度，又能鍛煉學生的知識遷移能力，是培養(yǎng)學生化學意識以及化學學習興趣的重要教學方法，但是目前初中化學實驗課程存在著客觀以及主觀上的諸多問題，需要教師打破傳統(tǒng)教學的藩籬，積極探尋課堂創(chuàng)新策略。1

3、.明確實驗目標，注重動手能力的培養(yǎng)初中階段的學生剛剛開始接觸化學課程，因此對化學設計實驗的相關步驟還未做到完全的熟悉，如果教師希望讓學生以探究性學習的學習方式參與實驗課堂的話，就需要教師對學生進行細致且耐心的引導，例如教師可以為學生提供一個課題供學生去研究并設計實驗方案，給予學生以初步的提示和引導，讓學生能夠明確實驗目的，這樣的做法可以給學生一個簡潔明確的開頭，避免學生在實驗設計一開始就遇到難題從而澆滅學生的學習熱情。其次，教師在引導學生進行實驗操作的過程中，應當盡可能地增加學生動手的機會，為學生提供一個自由進行實驗探究的平臺，當然，教師在學生進行實驗操作的過程中一定要細心觀察，最好能夠及時發(fā)

4、現(xiàn)學生的實驗操作上的失誤，從而避免學生因為操作失誤而出現(xiàn)安全問題。例如，教師在教學“二氧化碳的實驗室制取與性質”這一實驗時，首先要讓學生明確該實驗的主要目的是為了在實驗室中對二氧化碳進行化學制作與提取，同時教師可以鼓勵學生自己創(chuàng)新實驗方法，讓學生可以對實驗的操作步驟進行一定程度的創(chuàng)新，并借此來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。2.對比實驗方式的開展不容否認，化學是一門以實驗為基礎的自然科學，化學實驗是學生學習化學的重要內容，也是學生進行科學探究的重要載體。化學實驗，尤其是對比實驗，不但能使學生獲得知識和技能，掌握科學探究的過程和方法，而且能培養(yǎng)學生良好的思維品質，提高分析問題和解決問題的能力。在初中化學

5、實驗教學中培養(yǎng)學生對比實驗能力是實現(xiàn)學生三維發(fā)展目標的有效途徑之一。初中化學對比實驗是指單一變量的、其它條件相同的一組或多組實驗，通過對實驗現(xiàn)象的比較分析，探究某種因素與實驗對象發(fā)生的變化的關系，從而揭示物質的變化規(guī)律。對比實驗比其他實驗的可信度更高，說服力更強。學生對比實驗能力指學生依據(jù)對比實驗研究課題，提出問題，猜想影響實驗結果的各種因素，然后根據(jù)對比實驗的原則、要求和方法，設計實驗方案，實施對比實驗，并對實驗現(xiàn)象進行分析，得出相應的結論的能力。對比實驗探究集中體現(xiàn)了提出問題、猜想假設、設計方案、實驗探索、形成結論的科學探究的全過程，學生在對比實驗探究中親身經(jīng)歷知識的生成過程，體驗實驗探究

6、中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的快樂，同時提高實驗探究能力。比如沒精心創(chuàng)設問題情景，培養(yǎng)學生的對比實驗意識。在學生學習化學的初始階段，培養(yǎng)學生對比實驗能力的主要目標是激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的對比實驗意識。因此，在教學中，應注意精心創(chuàng)設問題情景，利用問題情景滲透對比實驗思想，培養(yǎng)學生的對比實驗意識。3.注重環(huán)保，提高實驗效能目前，我國正在提倡綠色環(huán)保，保護環(huán)境是當今主流趨勢。教師在教學中要培養(yǎng)學生愛護環(huán)境的思想。有些化學實驗雖然設計巧妙而新穎，但是使用的藥品有一定毒性或腐蝕性，操作過程有一定風險，而且可能產(chǎn)生對人體或環(huán)境有害的物質。對于這類實驗，不但要格外注意藥品和實驗器材的保存和使用，防止在實驗過

7、程中對教師、學生和環(huán)境產(chǎn)生危害，還要積極創(chuàng)新，降低實驗可能產(chǎn)生的風險和危害。對于一些具有危險性和危害性的實驗，教師要從控制藥品劑量、改良實驗步驟、改進實驗器材等方面入手，創(chuàng)新綠色化學實驗，把“保護環(huán)境，人人有責”的觀念傳遞給學生。例如，在演示“硫在氧氣里燃燒”的實驗時，由于硫與氧氣的燃燒反應會產(chǎn)生具有刺激性氣味的二氧化硫，不僅對人體的呼吸道有一定的刺激，還對環(huán)境造成了不利影響。教師可以對實驗進行創(chuàng)新：在集滿氧氣的集氣瓶里倒入少量的水和一片新鮮的樹葉，在集氣瓶橡皮塞上開一個小孔并將鋼制燃燒匙的匙柄固定在小孔中，然后在燃燒匙內點燃少量的硫磺并初步觀察火焰的顏色，迅速將其伸入集氣瓶并塞緊橡皮塞，再次觀察火焰的顏色變化。待硫磺燃燒殆盡輕輕搖晃集氣瓶至煙霧基本消散，此時就能看到樹葉明顯發(fā)黃。這個創(chuàng)新實驗本身結合了多個實驗，既驗證了氧氣的助燃特性，還暗示了酸雨的成因和危害，并啟發(fā)了學生可以利用二氧化硫的水溶性特點消除或減輕實驗中二氧化硫的危害。這樣，將多個化學知識點串聯(lián)起來，不僅使課堂教學更加高效，還拓展了學生的認知與見識?？偠灾?，