(完整word版)幼兒園大班觀察記錄【精華版】

1、幼兒園大班觀察記錄【精華版】觀察目標(biāo)1、了解小車的玩法，增強(qiáng)腿部肌肉力量。2、幼兒能夠按規(guī)則實(shí)行騎行活動(dòng)。觀察記錄這學(xué)期剛剛開始了騎行區(qū)的活動(dòng)， 我們班的小朋友都很有興趣，一部分小朋友先開始玩，王柄皓小朋友跨上平衡車開始騎，他先往草 坪上騎了過來，草坪上有很多小朋友在玩分散游戲，于是我提醒到：“自行車要到跑道上去騎哦，草坪上小朋友太多了容易撞到峨?！庇?是他轉(zhuǎn)了個(gè)彎，往跑道上騎了去，在跑道上遇見了宋聽悅，宋聽悅對(duì) 王柄皓說：“能夠借我玩一會(huì)嗎？ ”王柄皓說：“我再玩一會(huì)，等一 下再給你騎好嗎？ ”宋聽悅說：“好的。”于是，王柄皓在跑道上騎 了一圈后，跑回來找宋聽悅，對(duì)她說：“你騎一會(huì)吧?！彼温?/p>

2、悅騎上 車后，王柄皓在邊上看著她，對(duì)她說：“要在跑道上騎?！狈治鲈u(píng)價(jià)因?yàn)檐囎拥臄?shù)量有限， 先讓一部分小朋友玩， 還有一部分小朋友 先玩分散游戲。玩騎行游戲時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多小朋友都己經(jīng)會(huì)騎小車了， 而一開始沒有統(tǒng)一的講清楚規(guī)則，導(dǎo)致王柄皓等小朋友將小車騎到了 人較多的草坪上，下次玩之前一定要先強(qiáng)調(diào)規(guī)則。并且我發(fā)現(xiàn)在游戲 中幼兒己經(jīng)具備了分享的意識(shí)，和同伴的交流也得到了提升，懂得有 計(jì)劃的玩，先是我玩再是你玩，還能夠采納老師提出的建議，同時(shí)告 知其他小朋友，這是一個(gè)非常好的表現(xiàn)。支持策略在車子數(shù)量上沒辦法滿足孩子同時(shí)實(shí)行游戲， 那就分批玩， 也能 夠讓孩子之間實(shí)行協(xié)商。大班的孩子絕大部分都具備了分享合

3、作的意識(shí)，教師只需提出要求，放手讓孩子自己遇到問題，先自己想辦法解 決，實(shí)在不行，老師從旁輔助?！酒縿⑺稍葱∨笥咽俏覀儼嗫谡Z表達(dá)水平發(fā)展一般， 有一定的詞匯量，慕木能使用合適的詞句表達(dá)自己的意思但對(duì)圖書閱讀不感興趣。他是 今年開學(xué)從別的幼兒園轉(zhuǎn)到我們這來的。這個(gè)小朋友不太喜歡看書， 從不翻閱圖書。今天早上，他來的很早，書包放好之后自己搬r凳子， 來到圖書區(qū)。從書架上隨意地拿起了一本蛋和蛋巢的書，他翻到 第一頁看了看，又翻到第二頁，翻到最后自言自語的說：“看完了?！?接著又翻了幾頁后把書合上，放到書架中，又拿了另一本書同樣隨意 翻了一下。分析：劉松源小朋友在閱讀水平強(qiáng)的幼兒帶動(dòng)下已有了初步的

4、閱讀意識(shí),能夠從第一頁開始看書，知道看書的簡單順序，幼兒的角色意識(shí)增強(qiáng) 了，能夠自由安排角色實(shí)行閱讀活動(dòng)，不過幼兒對(duì)書中間面的理解還 很單一，只局限看單頁畫面內(nèi)容，不能把整木書的內(nèi)容結(jié)合起來看;再 有，幼兒有看書的興趣，但不能持續(xù)的完整的看完一本書。教育策略：通過這個(gè)幼兒的看書習(xí)慣， 作為教師的我們首先要培養(yǎng)他的興趣。讓他嘗試閱讀的樂趣。老師爭取能和孩子成為朋友，取得幼兒的信任?！酒坑^察背景：李XX, 5歲，是一個(gè)好動(dòng)的孩子，小手指靈活性較差。不喜歡剪 紙，每次的剪紙作品都是幾個(gè)不規(guī)則圖形，且以圓形或多邊形為主。 在區(qū)域活動(dòng)中，他從來沒有選擇過到剪紙角去剪紙。觀察記錄:早飯后，小朋友紛紛來

5、到自己喜歡的活動(dòng)區(qū)活動(dòng)。只見李梓浩起 初來到玩具區(qū)想玩玩具，不過這次他來玩了，已經(jīng)沒有他的位置。他 在玩具區(qū)四周轉(zhuǎn)了一圈，又來到圖書區(qū)、益智區(qū)、美工區(qū)各個(gè)區(qū) 的位置都被小朋友們“占領(lǐng)” 了，這可怎么辦呢？只有剪紙角還有空 位。他看到了，但卻在遠(yuǎn)處晶立著，一動(dòng)也不動(dòng)，眉頭一縱，嘴巴撅 得老高。我走上前去，問明原因，并建議他下次再去。李XX也沒有別 的辦法，只好很不情愿地坐在了那里。按照老師的要求，幼兒開始自 愿剪紙了。梓浩拿起剪刀在一張紙的邊緣剪下了一個(gè)線條不光滑的圓 形，舉起來對(duì)我說：“老師，我剪完了。”“你剪的是什么 呀？ ”“不知道?！焙⒆舆呎f邊低下了頭。我說：“你有自己的名字, 你也給他

6、起個(gè)名字吧！” “我的名字是我媽媽起的，我不會(huì)起 名。”“你會(huì)起，沒關(guān)系，說岀來，你叫他什么都能夠。 ”孩子拿著 作品， 想了一會(huì)兒， 看著我說： “是橘子。 ”“你真棒，你剪的這個(gè) 橘子多好看呀！接著剪吧！ ”孩子聽了我的話，再也不忸怩了，迅速 拿起了笫二張紙活動(dòng)區(qū)結(jié)束時(shí)，他還向我炫耀他剪的蘋果呢！觀察分析：孩子的興趣并不是與生俱來的，而是受他所在的生活環(huán)境熏陶， 父母與老師的引導(dǎo)。孩子在某一方面有了成功感，必定有了自信，興 趣自不過然的就產(chǎn)生了。從此，我不再硬性規(guī)定讓幼兒去剪紙，而是 抓住一些良機(jī)，引導(dǎo)幼兒，讓他們?cè)诩艏堖^程中獲得成功，從而體驗(yàn) 剪紙的樂趣，對(duì)剪紙也充滿了自信。逐步地，孩子

7、便會(huì)在剪紙方面獲 得不同層次的發(fā)展。反思：1、注重個(gè)別幼兒。剪紙活動(dòng)不適合展開集體活動(dòng)。所以，老師 在實(shí)行小組剪紙活動(dòng)中，能夠很好的去注重個(gè)別幼兒，讓他們樹立自 信，獲得成功的快樂與滿足。思維的引領(lǐng)也是在這個(gè)過程中完成的。 一名幼兒的進(jìn)步，便是老師此次活動(dòng)的成功。下次活動(dòng)再來指導(dǎo)另一 名幼兒，不要急于求成。2、老師要做一名旁觀者。在實(shí)行剪紙活動(dòng)的過程中，當(dāng)幼兒出 現(xiàn)困惑時(shí)，老師不要急于告訴孩子的解決方法，而是以一個(gè)旁觀考的 身份加入到活動(dòng)中來，與孩子共同探討解決的方法。讓孩子自己尋找 解決的答案。這樣的過程，孩子樂于參加。他們不但從中獲得了自信, 同時(shí)在口語表達(dá)、觀察力、想象力等方面也得到了培養(yǎng)。3、好作品的引領(lǐng)。幼兒在剪紙過程中，都有一幅自己