淺析小學數(shù)學低年級學生審題能力的培養(yǎng)方法

1、    淺析小學數(shù)學低年級學生審題能力的培養(yǎng)方法    王錦摘要：當今小學教學中的數(shù)學教育尤為重要，數(shù)學的學習可以幫助小學生的日常生活活動，而且還可以幫助學生提升邏輯思考能力，小學數(shù)學教育我們需要從數(shù)學教學根本性，關鍵性的目標出發(fā)，從而幫助學生提升自己的數(shù)學能力。而小學數(shù)學的數(shù)學除了教育學生計算方法外，最重要的就是培養(yǎng)學生審題能力。本文揭示了小學數(shù)學培養(yǎng)審題能力的重要性，闡述一些小學數(shù)學審題方法的培養(yǎng)。關鍵詞：小學數(shù)學;低年級學生;審題能力;培養(yǎng)方法小學生因為受到知識、認知及理解等方面的局限性，所以他們并不能像成年人一樣，迅速的審視出題目中的主要問題，并

2、且發(fā)現(xiàn)隱藏的間接性信息，另外小學生的注意力也較比高年級的學生稍差，加上小學生的做題量也較少，學生本身具有活潑好動的特性等諸多因素，所以導致了小學生在做題中不能正確理解題中要義，不能正確解答題目中的問題。一、提高學生審題能力的重要性（一）有效減少學生做題時的失誤在小學試卷的主要構(gòu)成中，相當一部分是應用型的大題，這部分的題型需要小學生認真的閱讀和審題，當然學生審題中的失誤也是造成答題失分的主要原因之一，在一般性的數(shù)學考試中大多數(shù)學生對一些簡單的題目還是比較得心應手的，但是為什么明明知道并且了解知識點還是會出現(xiàn)問題呢？據(jù)研究表明大多數(shù)小學生在做題過程的審題能力較弱，因為不具備較高的審題能力所以容易導

3、致審題不明而答錯問題，提升學生的審題能力則會大大減少學生在做題過程中的失誤。（二）節(jié)省做題時間小學等低年級學生在做題過程中，很多會出現(xiàn)在規(guī)定時間內(nèi)不能夠完成相應做題量的情況，這種情況的發(fā)生主要的原因也是審題能力缺陷的一種體現(xiàn)。學生因為審題不明確所以導致學生的做題速度較慢，拖延了答題時間，降低了做題效率，所以答題的速度也是做題的關鍵。這需要老師對學生的審題能力不斷地培養(yǎng)，幫助學生迅速找出題目，高效的完成題目中的要求，節(jié)省答題時間。（三）提高學生學習成績認真審題是學生提升數(shù)學成績的關鍵。學生因為不認真審題，所以會導致試卷中的大部分題目失分，其實答題的錯誤率并不是學生不了解，沒掌握相關方面的知識點，

4、而是不能通過審題抓住題目的關鍵點，因此加強提升學生的審題能力，有的放矢的針對性的進行審題方面的刻意輔導，對學生成績的提升尤為重要。二、小學數(shù)學審題能力培養(yǎng)（一）仔細讀題，理解題意在數(shù)學題的答題中，讀題是審題的首要前提，是解答問題的重要基礎，認真準確的讀題，可以幫助學生正確理解題義，找到問題關鍵?，F(xiàn)階段的很多低年級的學生在讀題方面的能力比較欠缺，他們在讀題的環(huán)節(jié)中容易出現(xiàn)漏讀，錯讀，多讀，等一系列的問題，這在某種程度上會錯誤的引導學生，偏離題目原來的題義，使學生不能緊抓關鍵問題。例如有這樣一個題目：一年級期末中有一道簡單地求和問題，一個籠子里一共32只小雞16只兔子，現(xiàn)在從籠子里拿出來了2只兔子

5、，問籠子中還剩多少只小雞。其實正確答案是此時籠子中還是32只小雞，因為拿出來的是兔子，但是很多小學生在讀題時總是混淆題干，或者抓住了錯誤地關鍵詞，他們可能會寫成還剩30只小雞，因為他們只是關注到了里面有的數(shù)量，還有拿出來的數(shù)量，忽略了單位和問題中問到的具體物體的具體數(shù)量。有言道：讀書百遍，其意自現(xiàn)。所以老師在教學過程中，可以通過讓學生們多加重復的，并且準確讀出題目中的每一個字，來加深學生對題目的把握和理解。因為低年級學生的識字程度和理解能力的局限性，所以這就要求老師有針對性的，有計劃的開展一些讀題方法的教學。例如：布置一些簡單問題帶領學生們一起逐字逐句地朗讀分析，由易到難循序漸進，課下也可以留

6、一些相關的家庭作業(yè)，加深學生的讀題技巧性地培養(yǎng)。（二）認真看題，思考思路因為小學以及低年級學生在做題過程中喜歡猜測題意，或者習慣性的用固定思維或慣性思維進行答題，他們往往因此不去完整的看題，或者看完后不去認真思考，只是可能之前見過類似的題型，或者他們總是將自己以為的一些主觀性的思考強加到客觀性的題目上。例如他們看到題目中出現(xiàn)“減少”便會不假思索的想到相減，看到“多少倍”的時候總以為要用到乘法，這些因素也常常影響到學生的有效發(fā)揮，擾亂思路。在一次數(shù)學期中測試中有這樣一道題，某貿(mào)易公司2019年1月的銷售額是200萬元，因為農(nóng)歷新年公司促銷2月比1月翻了一番試問該貿(mào)易公司2019年2月的銷售額是多

7、少？很多學生在答題過程中并不能理解題目中所說的“翻一番”等相關的數(shù)學術語，所以他們給的答案相當一部分是乘以一，或者加100萬，答案確實讓老師大傷腦筋，不過我們可以借此追本溯源，由此找到學生答錯題的根本原因，透過表象看實質(zhì)我們并不難發(fā)現(xiàn)，學生之所以對這類問題進行錯誤理解和回答主要還是專業(yè)性的數(shù)學術語的積累不夠扎實。廣大教師在教學過程中，可以側(cè)重性的教給學生一些專業(yè)性的數(shù)學術語進行積累，當然盡量是一些試卷中或者生活中常用的一些數(shù)學術語，有這種專業(yè)術語的理解，小學生在看題的過程中，就不會被這種術語所擾亂思路，從而可以認真思考，找到解題關鍵所在。所以這就要求老師們在教學實踐中及時發(fā)現(xiàn)學生中出現(xiàn)的問題，

8、認真總結(jié)相關知識點進行針對性的教學指導。（三）巧妙敲題，做對題目敲題，顧名思義就是要學生們逐字逐句地進行推敲，深度地理解題目中的題意，弄清楚問題中的前后邏輯關系，小學生及低年級學生在答題時，會比較武斷的判斷推理，這個過程可能會節(jié)省時間，但是我們知道，當解題方向發(fā)生錯誤時，學生所做的其他一切功夫都是無用和負面的，只會越寫越錯，錯到離譜，從而導致錯誤的解題。有次期末題目是這樣的，老王種了80棵蘋果樹，老王比隔壁老張多種了20棵，問老張種了多少棵。題目并不難，學生會可能會這么想，“他比他多，那么肯定是加呀”所以這道題的答案應該是80+20=100（棵），其實這道題的答案是80-20=60（棵），為什么學生會算錯呢？因為他們錯誤的理解了題目前后的邏輯關系，沒有分清楚到底誰比誰多，或者到底誰更多。三、總結(jié)綜上所述，培養(yǎng)學生的審題能力的重要性不言而喻，在培養(yǎng)小學學生審題能力的過程中，不僅需要教師們的認真施教，更重要的是針對性的進行刻意練習。通過教育學生仔細讀題，認真思考，巧妙敲題等一系列的指導達到提高學生成績的目的。參考文獻：1 王生容.淺談小學低年級學生數(shù)學審題能力的培養(yǎng)策略j.當代教研論叢，2017（05