淺談如何提高小學(xué)閱讀教學(xué)的實效性

1、    淺談如何提高小學(xué)閱讀教學(xué)的實效性    孟靜【摘 要】長期以來，如何提高小學(xué)閱讀教學(xué)的實效性，是許多語文教師一直探究的話題。但究竟如何才能提高小學(xué)閱讀教學(xué)的實效性呢？仍然是困惑語文教師的主要問題?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)閱讀；教學(xué)；實效性要提高小學(xué)閱讀教學(xué)的實效性，應(yīng)做到以下幾點：一、要有明確的教學(xué)目標(biāo)要想提高小學(xué)閱讀教學(xué)的實效性，首先是教師的教學(xué)目的要明確，教學(xué)任務(wù)要具體。雖然語文課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)語文教學(xué)的總目標(biāo)，年級目標(biāo)都作出具體的要求，但具體到每一篇課文，乃至每一節(jié)課的具體教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，則需要教師根據(jù)年段目標(biāo)、單元教學(xué)任務(wù)、課文特點及學(xué)生的實際情況進(jìn)

2、行較為具體、準(zhǔn)確的把握。只有確定具體的教學(xué)目標(biāo)，才可能進(jìn)行目的明確、有實效的教學(xué)設(shè)計。如果離開具體明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)可能就漫無邊際，或是過度地深挖課文內(nèi)容，脫離學(xué)生的理解能力，使學(xué)生不知所云；或是過度補充各種資料，使教學(xué)游離文本之外，課堂看似花哨熱鬧，而學(xué)生的收獲甚微；或是對內(nèi)容淺嘗輒止，只停留在對課文內(nèi)容的解讀上，結(jié)果是學(xué)生讀懂的內(nèi)容，教師講得津津有味，學(xué)生讀不懂的內(nèi)容，教師卻忽略不講，這怎能收到應(yīng)有的效果呢？那么，怎樣確立明確具體的教學(xué)目標(biāo)呢？1、我們要認(rèn)真研讀“課標(biāo)”及教材，根據(jù)課標(biāo)的要求，把自己所教年級段的教學(xué)任務(wù)分解到每一個單元的教學(xué)中。2、教師要認(rèn)真研讀文本，看看文中哪些語言有特

3、色，值得引導(dǎo)學(xué)生去賞析；哪些內(nèi)容學(xué)生理解有困難，需要進(jìn)行鋪墊、引導(dǎo)；哪些內(nèi)容學(xué)生可以自己讀懂，不需教師具體講解，等等。3、對照課后的問題和本單元教學(xué)任務(wù)以及學(xué)生的實際情況，確立本課教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點。二、要進(jìn)行扎實有效的訓(xùn)練指導(dǎo)語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出語文教學(xué)的主要任務(wù)就是：“應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力”。語文教學(xué)的目的是：“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”。而語文素養(yǎng)的基本內(nèi)涵就是我們平常所說的“語文能力”和“人文素養(yǎng)”。也就是語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力”和“使他們逐步形成良好的個性和健全的人格”。學(xué)生語文能力的形成需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)

4、行扎實有效的練習(xí)，而人文素養(yǎng)的形成則應(yīng)滲透在培養(yǎng)學(xué)生語文實踐能力的整個過程當(dāng)中，當(dāng)學(xué)生的語文能力提高了，他們在閱讀時就能夠與作品中的人物進(jìn)行心靈的對話與溝通，表達(dá)時就能更準(zhǔn)確地反映自己的真情實感，久而久之，學(xué)生的良好個性和健全人格就形成了，所以語文教學(xué)一定要把語文實踐能力作為重點。學(xué)生的實踐能力是循序漸進(jìn)的，他需要教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知能力進(jìn)行扎實有效的訓(xùn)練和指導(dǎo)，而且要讓學(xué)生反復(fù)實踐，教師的訓(xùn)練和指導(dǎo)要建立在學(xué)生較為濃厚興趣的基礎(chǔ)上。對于各年級段的訓(xùn)練，我們應(yīng)該是目標(biāo)明確任務(wù)具體。如指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)時，既要及時肯定學(xué)生的優(yōu)點，又要準(zhǔn)確指出學(xué)生的不足，更不要進(jìn)行那種“再有感情地讀一遍

5、”等空洞的指導(dǎo)。要充分發(fā)揮教師的示范作用，激昂處讀出激昂，委婉處讀出委婉，教師的示范要讓學(xué)生心有所感，情有所動，感受到差距，有再試一試的愿望。同時，教師還應(yīng)該留給學(xué)生足夠練習(xí)的時間，使學(xué)生每讀一遍都有進(jìn)步，雖不能一下子達(dá)到教師的水平，卻能從中感受到前進(jìn)的方向，感受語言的魅力，提高閱讀的興趣。三、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、激勵者，教師教學(xué)中所做的一切都是為了學(xué)生。然而在實際教學(xué)中，很多時候，我們看到的是教師牽著學(xué)生為完成教案而辛苦奔波。當(dāng)多數(shù)學(xué)生跟不上教師的進(jìn)度時，課堂上只能看到教師自己在滔滔不絕的講，少數(shù)學(xué)生互動的身影。同時，有些時候我們也看到課堂

6、上，教師的教案走得順暢，教師表演得出色，表面上課堂熱熱鬧鬧，有聲有色，但學(xué)生收獲甚微。在課堂上，教師忽略了學(xué)生的學(xué)，很少給學(xué)生讀書、思考、質(zhì)疑的時間，教師害怕學(xué)生游離自己的教案之外，無法自如地調(diào)控課堂。如果教學(xué)離開了學(xué)生的學(xué)，這樣的課堂還有什么意義呢？那么，在課堂中如何充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位呢？1、備課時，必須心中有學(xué)生。要尊重學(xué)生原有的認(rèn)知水平，在學(xué)生已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，從學(xué)生最感興趣的地方設(shè)計教案。如云雀的心愿一課中“森林就是森林，為什么說是森林水庫呢？”這個問題是學(xué)生最想知道又充滿好奇的。教學(xué)時，教師應(yīng)“順學(xué)而導(dǎo)”，引導(dǎo)學(xué)生通過讀書，看動畫等去探究為什么說森林就是一座大水庫。這樣，學(xué)生的讀

7、書就能建立在興趣盎然的基礎(chǔ)上。2、教學(xué)時，教師要做到“目中有學(xué)生”，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，教師不能越俎代庖，要以學(xué)定教，為學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難搭橋引路，為學(xué)生在學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造大聲喝彩。教師要做到目中有學(xué)生，教師在布置學(xué)習(xí)任務(wù)之后，首先要了解學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)是否感興趣，是否投入；接著要注意傾聽，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的閃光點，及時鼓勵，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不足之處，應(yīng)及時引導(dǎo)，如果學(xué)生對所布置的任務(wù)有困難，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際認(rèn)知水平進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整；最后，教師要學(xué)會等待，學(xué)生的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟要有一個過程，所以教師應(yīng)給予學(xué)生充足的時間和空間，這樣才能達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的，如果教師為了趕時間，趕進(jìn)度，不給予學(xué)生學(xué)習(xí)的時間，這樣的教學(xué)有何意義？3、為學(xué)生搭建展示平臺，讓學(xué)生不斷體驗成功，感受學(xué)習(xí)的樂趣。心理學(xué)表明，每個人都喜歡接受別人的幫助，但更愿意給予別人幫助，體現(xiàn)自我價值。小學(xué)生這種表現(xiàn)欲更強，如果能夠讓學(xué)生有自我展示的機會，體驗成功的喜悅，這樣就能增強學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的自覺性。在教學(xué)中，我們應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生讀書的場所，交流的平臺，展示的舞臺。讓學(xué)生享