【精選】學(xué)期培訓(xùn)參考計(jì)劃（通用）

1、學(xué)期培訓(xùn)參考計(jì)劃（通用）一、指導(dǎo)思想 為進(jìn)一步確立“和諧教育”、“可持續(xù)性開展”為核心的現(xiàn)代教育觀點(diǎn)，實(shí)在把優(yōu)化教育過(guò)程、更新課程內(nèi)容、完善治理體制造為深化教育科研、推進(jìn)教育改革的主要抓手，堅(jiān)持“教育科研為教育改革和開展的實(shí)踐效勞、為提高教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校治理水平效勞、為促進(jìn)教師的專業(yè)化開展和學(xué)生的健康成長(zhǎng)效勞”的主旨，以教師專業(yè)開展和綜合素養(yǎng)提高為目的，以信息化為載體，以教師學(xué)習(xí)觀念的真正轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘?dǎo)，以師資隊(duì)伍建立為重點(diǎn)，扎實(shí)有效的我校實(shí)際，轉(zhuǎn)化培訓(xùn)方式，以如何實(shí)現(xiàn)“高效課堂，有效學(xué)習(xí)”為重點(diǎn)開展培訓(xùn)，做到重點(diǎn)突出、培訓(xùn)有序、組織得當(dāng)、學(xué)以致用。二、培訓(xùn)要點(diǎn)（一）逐步標(biāo)準(zhǔn)學(xué)校的校本培訓(xùn)制度，

2、不斷提高校本培訓(xùn)的實(shí)效性，在理論學(xué)習(xí)上接著施行“五定三結(jié)合”的培訓(xùn)方式，做到“邊培訓(xùn)、邊應(yīng)用”、“樹骨干、推典型”，以點(diǎn)帶面，不斷提升教師的專業(yè)化開展。（二）認(rèn)真落實(shí)校本培訓(xùn)的各項(xiàng)要求、任務(wù)，真正做到不走方式，不做過(guò)場(chǎng)，接著開展好以教師根本功為主的常規(guī)校本培訓(xùn)，開展好以集體備課為依托的課堂教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)，關(guān)注教師的本身開展。（三）采取學(xué)教結(jié)合，以學(xué)促教，以教促學(xué)的方法；采納集中培訓(xùn)與分散培訓(xùn)相結(jié)合、集體培訓(xùn)與個(gè)人自學(xué)相結(jié)合的方式，不求大求全、力爭(zhēng)讓每個(gè)培訓(xùn)教師都學(xué)的所獲、并能應(yīng)用于教育教學(xué)實(shí)踐中去，使教師的教育教學(xué)不斷得到更新與開展。（四）立足“校本”，狠抓“教研”，構(gòu)建以課堂教學(xué)為中心的校本研

3、修機(jī)制，師訓(xùn)、教研真正結(jié)合課堂，真正指導(dǎo)協(xié)助教師處理課堂教學(xué)中出現(xiàn)的各種“真征詢題”，通過(guò)教師反思、學(xué)習(xí)、嘗試等步驟，逐步提高課堂教學(xué)質(zhì)量。三、培訓(xùn)內(nèi)容（一）師德師風(fēng)培訓(xùn)1.加大對(duì)教師法制思想的培訓(xùn)，使教師做到依法執(zhí)教。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀、事業(yè)觀，激發(fā)積極向上的團(tuán)隊(duì)精神。2.培養(yǎng)教師團(tuán)結(jié)協(xié)作，甘于奉獻(xiàn)，樂(lè)于付出的師德風(fēng)范，開展系列活動(dòng)，打造一個(gè)自信，自強(qiáng)，自立的團(tuán)隊(duì)。3.結(jié)合教師的實(shí)際，開展教師自我成長(zhǎng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)，制訂本人的成長(zhǎng)規(guī)劃，通過(guò)此項(xiàng)活動(dòng)，使教師一方面獲得成功的體驗(yàn)，另一方面讓教師進(jìn)展自我加壓，分階段實(shí)現(xiàn)教師在教育教學(xué)上的轉(zhuǎn)變與提高。(二)課堂教學(xué)研究的培訓(xùn)課堂教學(xué)研究的培訓(xùn)主要以施行

4、名師培訓(xùn)計(jì)劃為主線，以完善骨干教師梯隊(duì)培養(yǎng)制度為主要工作目的，引導(dǎo)教師加強(qiáng)課堂教學(xué)的研究，實(shí)現(xiàn)縣局提出的 “高效課堂，有效學(xué)習(xí)”這一工作重點(diǎn)。1.教師的自我認(rèn)識(shí)，自我反省，自我定位，自我提高要求教師對(duì)自我進(jìn)展綜合的、切合實(shí)際的再認(rèn)識(shí)。找出教師在教育教學(xué)中存在的缺乏、困難、困惑并提出來(lái)，考慮彌補(bǔ)缺乏的方法、途徑，對(duì)本人進(jìn)展準(zhǔn)確定位，并不斷討論處理現(xiàn)實(shí)中征詢題的方法，以便正確認(rèn)識(shí)本人、提高本人。2.注重青年教師的培養(yǎng)，完善骨干教師隊(duì)伍梯隊(duì)培養(yǎng)制度注重青年教師成長(zhǎng)。認(rèn)真全面地制訂青年教師培養(yǎng)計(jì)劃，與全校青年教師簽訂成長(zhǎng)目的責(zé)任書。在師德師風(fēng)、理論學(xué)習(xí)、教學(xué)常規(guī)、教育科研、接著教育、成為骨干教師、自評(píng)

5、自查等七個(gè)方面對(duì)青年教師提出詳細(xì)的、表達(dá)個(gè)性化的年度目的要求。同時(shí)發(fā)揮青年骨干教師的典型示范作用，以典型引路的方式，鼓舞全體青年教師研究課堂教學(xué)，探究好的教學(xué)方法，努力構(gòu)成特色鮮明的教學(xué)風(fēng)格，讓自主、探究、合作的教學(xué)方式成為課堂的主旋律。本學(xué)期，將著力抓好以青年教師為主體、以教育隨筆撰寫活動(dòng)為載體的教育反思工作，為全體教師尤其是青年教師提供隨筆發(fā)表的園地，引領(lǐng)全體教師特別是青年教師把反思的目光投向各個(gè)層面，讓一個(gè)個(gè)彌足珍貴的教育案例在咀嚼中走向考慮的深度，引發(fā)生命的睿智。努力把全體青年教師培養(yǎng)成為“有本人的優(yōu)勢(shì)、有本人的特色、有本人的思想、有本人的成果”的“四有”教師。3.轉(zhuǎn)改教研活動(dòng)“假”、“全”、“空”、等現(xiàn)象表達(dá)教研活動(dòng)中“教”和“研”的本質(zhì)性。要求“教者”要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式方法，不斷嘗試新的教法為“觀者”提供最具價(jià)值的素材“研者”（包括授課教師在內(nèi)）要研究“直正的征詢題”，不求全，只求能命中真正的要害，今后的教研活動(dòng)要防止“怕出錯(cuò)”“怕失誤”“求方式”“求喧嘩”等刻意掩蓋，追求課的“完美”等現(xiàn)象，做到在課堂上暴露征詢題，在課堂實(shí)踐中處理征詢題。（三）班主任，輔導(dǎo)員的培訓(xùn)1.狠抓班主任責(zé)任認(rèn)識(shí)，使班主任真正理解其重要地位轉(zhuǎn)變班主任“當(dāng)與不當(dāng)一個(gè)樣，管與不管一回事”的觀念，強(qiáng)化責(zé)任認(rèn)識(shí)。2.進(jìn)展班主任常規(guī)工作的教育，要統(tǒng)一班主任的班級(jí)治理的要求，細(xì)化班級(jí)治理的施行要求。本學(xué)期